2017國小教師資格證教育知識與能力測試題及答案

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　　一、單選題

1.推動教育學發展的內在動力是( )

A.教育規律

B.教育價值

C.教育現象

D.教育問題

【答案】：D

【解析】：

教育問題是推動教育學發展的內在動力。

2.英國政府1870年頒佈的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民國小、職業學校。這種學制屬於( )

A.雙軌學制

B.單軌學制

C.中間型學制

D.分支型學制

【答案】：A

【解析】：

現代學制主要有三種類型：雙軌學制、單軌學制和分支型學制，題幹中英國的學制類型為雙軌制。

3.其教學法被稱作“產婆術”的教育家是( )

A.亞里士多德

B.蘇格拉底

C.昆體良

D.誇關紐斯

【答案】：B

【解析】：

蘇格拉底以其雄辯和與青年智者

4.教育研究的原則不包括( )

A.客觀性原則

B.創新性原則

C.系統性原則

D.倫理原則

【答案】：C

【解析】：

教育研究的原則包括：(1)客觀性原則;(2)創新性原則;(3)理論聯繫實際原則;(4)倫理原則。

5.制定我國教育目的的理論基礎是( )

A.個體本位論

B.社會本位論

C.社會主義制度

D.馬克思關於人的全面發展學説

【答案】：D

【解析】：

我國確立教育目的的理論依據是馬克思關於人的全面發展學説。

6.我國最早採用班級授課制是在( )年。

A.1856

B.1860

C.1862

D.1866

【答案】：C

【解析】：

在我國，最早採用班級授課制的是清政府於1862年設於北京的京師同文館。

7.蘇聯建立了第一個社會主義國家，它的學制類型為( )

A.單軌學制

B.中間型學制

C.雙軌學制

D.多軌學制

【答案】：B

【解析】：

蘇聯的學制則是分支型學制，它是介於雙軌學制和單軌學制之間的分支型學制，也被稱為中間型學制或“Y”型學制。

8.有關環境與教育的關係敍述不正確的一項是( )

A.社會環境使遺傳提供的發展可能變成現實

B.人對環境的反應是被動的

C.環境是推動人身心發展的動力

D.環境不決定人的發展

【答案】：B

【解析】：

環境與教育的關係主要有：(1)社會環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能變成現實;(2)環境是推動人身心發展的動力;(3)環境不決定人的發展;(4)人對環境的反應是能動的.。

9.“教學與發展”的思想是由( )提出的。

A.赫爾巴特

B.贊科夫

C.巴班斯基

D.布魯納

【答案】：B

10.德育過程的基本矛盾是( )

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內容之間的矛盾

【答案】：C

【解析】：

德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規範)與受教育者已有的晶德水平之間的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。

11.落實我國教育目的必須正確處理好幾個關係，具體不包括( )

A.教育目的與培養目標的關

B.德、智、體、美諸育之間的關係

C.全面發展與因材施教的關係

D.全面發展與職業定向的關係

【答案】：A

【解析】：

落實我國教育目的必須正確處理的幾個關係：(1)教育目的與教育目標的關係;(2)德、智、體、美諸育之間的關係;(3)全面發展與因材施教的關係;(4)全面發展與職業定向的關係。

12.班主任工作的中心是( )

A.進行個別教育

B.組建班集體

C.建立班級秩序

D.指導學生學習

【答案】：B

【解析】：

組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。

　　二、填空題

依據新課程知識給《自然之道》(人教版國小四年級下冊)寫一篇教學設計。

要求：(1)結合學生特點;(2)教學過程要具體;(3)體現教學規律和教學原則。

自然之道我和七個同伴及一個生物學家嚮導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊。在這個海島上，有許多太平洋綠龜在築巢孵化小龜。我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。太平洋綠龜長大後體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐後爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一個大龜巢。

突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地對嚮導説：“你得想想辦法啊!”嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”嚮導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。然而，接着發生的事情讓大家極為震驚。嚮導抱走幼龜不久，成羣的幼龜從巢口魚貫而出。

我們很快明白：我們幹了一件愚不可及的蠢事。那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。 “天啊!”我聽見同伴説，“看我們做了些什麼!”這時，數十隻幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。我們的嚮導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多隻幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學着他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出的歡樂叫聲，響徹雲霄。我和同伴們低着頭，在沙灘上慢慢地走。嚮導一邊走一邊發出悲歎：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

【答案】：

　　【教學目標】

　　知識與能力：

(1)學會本課要求掌握的生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內容，體會文章表達的思想感情。過程與方法：

(1)運用啟發式教學，培養學生勤學好問的良好習慣。

(2)激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇於探索大自然奧祕的熱情。

　　情感態度與價值觀：

(1)豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

(2)懂得要尊重自然之道，遵循自然規律，一切違背自然之道的人和行為註定要失敗。

　　【教學重點】

瞭解課文主要內容，體會“我”和同伴在事情發展過程中感情和認識上的變化。

　　【教學難點】

理解嚮導的話，體會文章表達的思想感情，從中受到自然之道的啟示。

　　【教學方法】

朗讀體會法、講授法、情境法。

　　【教學準備】

多媒體課件。

　　【教學過程】

(1)設置疑問，揭題導入

板書課題，提問：看到這個題目後你有什麼疑問嗎?生猜測後教師説句子，學生仿造，如：要下雨了，螞蟻搬家，這是自然之道;春天來了，小草發芽，這也是自然之道。究竟什麼叫“自然之道”呢?學生猜測後教師點題：“道”指規律。自然之道就是大自然的規律。

(2)初讀故事，感知道理

①學生自讀，讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可聯繫上下文或者請教同學、老師。

②檢查詞語，想象畫面。教師抽讀檢查，提問：讀着這些詞語，你彷彿看到了怎樣的畫面?

③抓關鍵詞，練説主要內容。快速讀課文，説説課文寫了一件什麼事。

(3)換位思考，感悟道理

①學習3~4段，指導討論。思考：

A.幼龜出來做什麼?遇到了什麼事情?重點分析由“探、欲出又止、躊躇不前”可得知幼龜很警惕。

B.遊人和嚮導的表現有什麼不同?體會“緊張、焦急”與“若無其事、冷淡、極不情願”的鮮明對比。

②學習5~8段，小組自學，教師指導。討論：

A.嚮導為什麼説違背了“自然之道”，又為什麼不情願救小海龜呢?

B.違背了這個“自然之道”將有什麼後果呢?(出示圖片)請用自己的話描繪一下你看到的情景。

C.他們是怎麼救幼龜的?快速讀第7段，把他們救幼龜的動作找出來。體會幼龜的可憐及作者對幼龜的同情。

D.思考第8段，想象：我和同伴們在想什麼?嚮導又在想什麼?引導體會其複雜的心情。

(4)總結拓展，再悟道理

①試着用文中的詞語串聯複述故事，看誰説得最生動形象。

②分享：生活中，你們是否見到或聽到違背“自然之道”的事?這些故事給了我們什麼啟示?師生互評，總結出：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神祕。讓我們走進大自然，瞭解大自然，探究自然規律。因為只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存。

(5)佈置作業，內化道理

①給家人講講《自然之道》的故事。

②寫一份遵循自然之道，保護自然環境的倡議書。

(6)板書：略。