《簡筆畫人》教學反思

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，下面是關於《簡筆畫人》教學反思 的內容，歡迎閲讀！

通過一年級新課程、新教材美術教學實踐，如何讓參與學習成為學生真正的自我需要， “激發興趣、自主參與”教學策略研究成了我的一個重要的研究課題。在上一年級美術《簡筆畫人》這一課中我是這樣來設計的：

教學目標：

1.通過觀察能發現動態人物的軀幹和四肢的動作與變化

2.能抓住人物動作的基本形狀特徵，用橢圓和直線畫出運動中的人。

3.初步感受如何畫出人物的動感及韻律。體會簡筆畫人的樂趣

教學重點：學生學會用簡筆畫的形式表現人物。

教學難點：運動中的人物，軀幹和四肢會有變化。

教學過程：

一、導入

1、今天，你們的課前準備做得非常好，老師獎勵你們看一段動畫片。（師播放“火柴人”動畫，學生欣賞。）

2、學生看後，老師提問：這個動畫片和我們平時看的動畫片中有何不同呢？（請學生回答）謝謝你告訴我（獎勵獎品）。

3、那你們看這些人物的畫法是不是和這裏一樣的呢？（課件出示簡筆畫人物畫，學生欣賞。）誰願意告訴我這些人物是怎樣表現出來的？（由小圈圈和長短不一的線條組成），由此導入課題———簡筆畫人。（課件出示課題《簡筆畫人》及其特點：頭部用小圈圈來表示，身軀和四肢用長短不一的線條來表示。）

二、嘗試表現

1、請同學們看到書本P34自己學習簡筆畫人的作畫步驟。

2、你們能自己照看書本上的步驟嘗試用簡筆畫的方法畫畫人嗎？（學生開始初步嘗試簡筆畫人）

3、我請一個人來説説你是怎麼畫的。（學生回答）

4、老師小結作畫步驟。（課件出示動畫“簡筆畫人”步驟：先畫頭部，再畫身軀，接着畫四肢。）真棒，有電腦那麼聰明。

5、你們想不想挑戰電腦，看是不是比電腦更快呢？（出示課件）請你們在電腦出示的人物圖片消失前將它用簡筆畫人的方法畫出來。

6、老師隨堂用手機拍一些學生作業放於電腦中，這些都是我們班上的畫畫大師畫出來的，漂亮嗎？（老師在黑板上畫一個直立的人）用你們閃亮的`眼睛看看老師畫的和你們畫的有什麼不一樣呢？（學生回答）由此導入本課重點：運動中的人物，其軀幹和四肢會發生變化。為什麼人的四肢可以做不同的動作呢？（學生回答）哦，是因為有了關節，人才會有不同的動作，我們才能用長短不一的線條表現不同動作的人。你們真是太棒，下面我來考驗一下，看你們能不能畫正在運動中的活人呢？

三、自主表現

（課件出示作業要求）請一、三、五、七組的同學站在空行裏做動作，二、四、六、八組的人用簡筆畫人的方法畫一畫你左手邊的人。我沒叫停之前不能停止下來，做完一個動作畫完，要再繼續做，一直到我叫停為止。叫停後，請你們交換角色，做動作的人畫，畫的人做動作。

四、總結下課

同學們，我們今天開不開心，你們表演得太好了，畫的人也是畫得活靈活現。其實我們今天學的用簡筆畫的方法畫出來的人有一個專用詞，想知道是什麼嗎？周老師下節課來告訴你們。這節課就上到這裏，下課。

課後反思：

一、導入

我初步的設想是課件出示一些簡筆畫人物的圖片，讓學生與以前畫的人物作比較，由此導入到新課。試了一節課後我發現，雖然能夠順利地導入到下一環節，但是學生沒有眼前一亮的感覺，並沒有被這兒副畫深深地吸引住。進入一年級不久的學生本就還帶有許多學前班時的習慣，課前準備難以做到很安靜，於是，我上網搜索了下看是否有簡筆畫人的動畫片，要找到合適的動畫還真是不容易。經過不斷地剪接修改，最終展現在學生面前的是長短剛好合適、內容也健康但又能達到預期效果的約兩分鐘的動畫。學生的眼球一下子吸引過來，激起了學生的學習興趣。

二、嘗試表現：

在前段的自學、總結作畫步驟過程中，我都是以學生為主體，讓學生自我發現，我只是做引導作用。這一過程都還不錯。為了讓學生積極參與，我本設計請一學生上台做動作，一人在黑板上畫，其它學生在下面猜的遊戲。在試課的過程中，問題出現了，有一個學生的反應較慢，沒有我想的那麼快，以致於下面的學生沒事可做，課堂就出現一片混亂。於是我就改變策略，讓每一個學生都跟着課件上出示的動態人物來畫，還限制他們畫的時間。這樣一改，效果就大不同了，每個學生都有活幹，而且還要有速度，這使得學生都無暇做其它的小動作。當我發現圖片剛出來時，有個別學生去評價這張圖片，我就説一句“電腦聽到有聲音時，圖片就消失得越快”。我自己都覺得很好笑，但是學生信以為真了，沒發出一點聲音。這麼簡短的一句話起到了很好地組織課堂的作用。在後階段的重點部份，我總覺得有一點卡住了，不是很流暢。在我備課的時候，沒有細緻地去組織語言，導致有點含糊不清。在初次嘗試作業展示時，有點太倉促，只是展示了兩個人的作業。如果每位學生在自己的作業紙上寫上自己的名字，那我在展示的時候，學生的成就感會更好，這節課上學生的積極性會更高些。

三、自主表現：

在這一階段中，原本設計四人分一小組，組內成員輪流做動作，其它三人畫的檢測過程。我沒有想到學生的表演慾是這般地強烈，每個學生都去表演動作，而畫的人卻很少，課堂上立馬亂成一片，我知道這是分組時沒處理好。經過反覆思量，於是我把四人一組改成相鄰的兩人一組，這樣子學生的位置也不用變，我發號施令，整列的學生做動作，另一列人畫畫，這樣子，既沒有學生亂起來，而且整列的學生做動作，就像是排隊表演一樣，視覺效果也不一樣，亂得有秩序。每個學生畫了四五個動態後，我不能讓他們再動了，還動的話，課堂就很難收了，於是我靈機想了一個法子，與其讓學生動還不如讓學生靜，讓我來做動作，這也是一個動靜結合，於是，我把學生叫停，讓學生來畫畫老師。想不到，這個方法讓學生剛剛有點玩膩的心再一次點起激情。

四、總結下課

在備課時，我一直不知道怎樣做一個好的總結，在苦腦之時，聽了一堂顏主任的講座，這給了我啟發，我可以在總結時讓學生帶着疑問到一堂課。於是才有了我這樣的總結，使學生有興趣去上下一堂美術課。

總體來説，我覺得這一堂課基本上還算是成功了，為了適應一年級的小朋友，整堂課都是在遊戲中完成的，學生學得很快樂，我教得也輕鬆。如果我説話語氣再兒童化一些那就更好了，還有就是以後在上課前要把問題想得更透徹、更具體，特別是在師生互動環節，要儘可能把會出現的問題都考慮周到。一堂好的美術課，課前準備非堂重要，課件、教具要一一齊全。有了這一次的經歷，我學到了很多的東西。相信自己，只要你想做好，就一定能做好。