《畫風》二年級語文教後隨筆與反思
本課要求認識的生字量少,且要求認識的七個字中有六個出現在課文的人物姓名中,所以識字教學時我安排“打招呼、交朋友”的活動,先請同學們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友,再與宋濤、陳丹、趙小藝打招呼,作簡要的自我介紹。
在本文的教學中我抓住“風是怎麼畫出來的?”這個問題,通過多種形式的朗讀,讓學生進入課文,並請同學在課本相應段落的地方,按照三個小朋友的想法,把風的樣子畫出來,還邀請小朋友到黑板上,學着三個小朋友的樣子來畫一畫風,師生共同完成本課的教學板書,充分調動了孩子們的積極性,課堂氛圍較好。特別是在最後一個環節“你還能用其他的辦法畫風嗎?”,學生思維非常活躍:有畫氣球、畫長髮飄揚、畫紅領巾飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫炊煙、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋……等等,孩子的想象能力不亞於文中的小朋友。學生們真的很聰明。
一節課下來,自己感覺上得非常成功。但靜下來細細想想,也存在着一些不足。一、抓住了重點,但挖的還不深;為了幫助學生理解“風是怎麼畫出來的'?”,我抓住重點詞語,採用圈一圈、畫一畫等多種方式,激發學生的興趣,讓學生學得快樂。但是由於對教材鑽研得不夠深,教材該挖掘到的沒有把握好,讓人有一種“走過場”的感覺,這樣的課堂就缺乏了一些內涵。二、重視了朗讀,忽視了個性;在本堂課上,我採用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式,讓學生領會文中小朋友的創意,懂得遇事要動腦筋想辦法。但是,忽視了學生個性化的朗讀。如:學生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現風。現在想來,只要把表現風的那些重點詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉”等再進一步挖掘下去,讓學生進一步深入地理解,這樣學生就會有不同的感悟,那麼朗讀時就會有不同的味道了。
這節課讓我明白了課上得有多深,關鍵在於教材研究得是否透徹。今後我會努力提高自己鑽研教材的能力,使自己更上一個台階。
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