國小四年級語文上冊《徐悲鴻勵志學畫》的教學反思

上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所説，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。

大家都説愛國太大，太空，於是我就是要讓這一課充斥着厚重的愛國味。

真正的中國人！

你們中國人！

我們中國人！

每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激盪。

“你們中國人！”第一次在文中出現，是諷刺，是嘲笑，是蔑視！可第二次出現在大家的眼前時，那是一種發自內心的承認，是佩服，是讚揚！這樣的變化，作為中國人，你不為之而興奮嗎？

“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權辱國，民不聊生。可文章結束時，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認，還是激動地可以！

“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什麼樣子的？我願意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！

“中國人！”三個字反覆地在我的腦海裏縈繞，

五千年的風和雨啊，

藏了多少夢？

……

讓世界知道我們都是中國人！

這樣的歌聲又從心底唱響！

以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的一點説明。

上完課，幾點反思：

一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少説一點，留出時間和空間給學生”我做到了嗎？今天的課上，我説得不少，學生説的也不多。因為上完課發現自己蠻累的。原因就在於自己預設的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經對我説過這樣的一句話，沒有精心的預設就沒有精彩的生成。一度時間，我以為我理解了這句話。於是精心的預設每一個環節，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了，但自己覺得輕鬆嗎？稍一處差錯，自己就慌得滿頭大汗。後來想想，是自己曲解了。要預設的.是思路，是開放的問題和答案。自己越想説，無非是學生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。

二、仍然沒有跳出內容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導致了我所説的“飄在雲端，暈”的感覺。其原因就在於自己對於要教什麼還不是很明確。

三、一些環節走過場，或者沒有發揮其最大的作用。如第一環節的設計看似好看，其實無效。原因有二：一是沒敢讓學生充分地説，這也與第一課時上的不紮實有關係。磨刀不誤砍柴工，這裏的説是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點與提。所以沒開好頭。還比如“你認為一個真正的中國人”應該是什麼樣子的？沒有基於文本，如能讓學生在與文本的對話後，再來説，會更好。

另對曉月風所提的問題，開始我確實有想法。就是對“功夫不負有心人”一句，讓學生對俗語、過渡句和串聯起整篇課文的作用的一個認識，後因自己平時的意識不強，上課時又擔心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個遺憾。

從來就不善於寫大而理性的東西，因為自己的邏輯思維存在缺陷，以上算作上完課的一點總結。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。