如何讓學生讀懂課文

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”。由此可見，讀在閲讀教學中處於舉足輕重的地位。怎樣讓學生通過讀，理解文章內容，並從中有所感悟，也就是“怎樣讓學生讀懂”這一問題，擺到了我們面前，在董組長的帶領下，我們五年級語文教研組緊緊圍繞“研讀”這一模式，努力探索讓學生自己讀懂的方法，我也從中學到了不少東西，在此彙報給大家，請領導和老師們批評指正：

一、引導學生在思考中讀書：

1、在預習過程中，讓學生通過以下幾個途徑初步讀：

①查找與本課有關的資料

②通過工具書掌握生字，理解詞語

③看課文正文前的“預習”

④看課後題讀課文

⑤看單元的重點訓練項目。

2、在進一步讀課文時進行自我質疑，教師可教給學生提出問題的方法：

⑴依據課題提出問題

⑵依據人物的言行提出問題

⑶依據重點段、重點詞語提出問題，如《豐碑》一課，學生從這幾方面提出 了各式各樣的問題：

①豐碑是什麼？文中豐碑指什麼？它象徵着什麼？

②這是發生在什麼時間？什麼地點的事？

③將軍開始為什麼發怒？將軍明白之後在想什麼？

④軍需處長是做什麼的？他為什麼會成為一座豐碑？

⑤軍需處長為什麼會那麼鎮定安詳？他當時會想什麼？通過自我質疑，可以培養學生邊讀邊思考的習慣，並能做到敢於質疑，為體會文章的思想感情作好準備。

3、學生帶着自己提出的'問題，自己讀書解決，通過反覆準確、流暢，一遍又一遍地朗讀課文，深入理解課文內容，必要時可進行同桌或小組討論。

4、學生在完成前三步的基礎上，對照問題，檢測自己是否完成了學習任務，學生通過這一環節，可以看到自己的不足，準備好自己還應重點解決哪些內容。

通過以上四個環節，可以培養學生養成邊讀邊思考的習慣，為讀懂課文夯實了基礎。

二、引導學生在想象中讀書：

要使學生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶，就必須引導學生在想象中讀，通過想象體會語言形象，不光是寫人記事，寫景狀物等形象性比較強的課文要在想象中讀，就是文字比較枯燥的説明文也可以在想象中讀。

如《蛇與莊稼》是一篇説明文，教學中，可引導學生通過對洪水滔滔、蛇類滅絕、田鼠猖獗、莊稼歉收等情景的想象，感性認識蛇、田鼠、莊稼之間的關係，進而認識事物之間存在的聯繫。

三、引導學生在感受中讀：

課文有着豐富的文化底藴，除了從課文中學習語言之外，教師還要引導學生用心去讀，去感受，這也是讀懂課文的有效途徑之一。

1、抓住重點詞句，運用朗讀、比較、揣摩等方法去感受與作者在情感上產生共鳴。如《狼牙山五壯士》一課中。“斬釘截鐵”、“熱血沸騰”、“戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳……”。抓住了這些重點詞句，通過品讀，才能深刻地理解課文，並在讀中體會到戰士們捨身為國，大義凜然的英雄氣概。

2、運用知識積累，生活經驗去體會感受。如《挑山工》，要讓學生從挑山工身上汲取力量，就必須引導學生結合生活經驗理解藴含哲理的那段話，學生所體會就越深，受到的鼓舞也就越大。

3、模仿、表演、讓學生身臨其境，如《豐碑》一課，教師可指導學生對人物的運用、語言、神態、心理活動進行分析、模仿、表演，讓學生深深地體會到將軍弄清真相後矛盾、痛苦、崇敬的複雜心情。