如何培養學生朗讀課文

一、多次示範，加強訓練

識字少，並初次接觸朗讀，低年級的學生往往只會把生字連起來機械地讀，這時候，作為老師，就要教給他們基本的朗讀方法，告訴他們句子和句子，段落和段落之間要有自然的停頓。但是，究竟要停頓多久才合適呢？學生還是不太清楚，這時，我就告訴他們，句子和句子之間的停頓是心中默默數，數完“1、2”的時間，自然段和自然段之間是數完“1、2、3”的時間。剛開始，學生有一定的困難，慢慢地，學生就掌握了停頓的方法，能正確停頓了。但是，朗讀僅僅學會停頓是不夠的，所以，還要教給學生讀好輕聲、兒化和各種句子的語氣的方法，這些方法光靠講是不行的，教師要作必要的示範指導，這種示範指導無論是放錄音還是教師範讀，都要根據課文的特點來確定示範的時機。一般來説，當學生練了幾次都無法達到朗讀要求或者是學生

的朗讀出現偏差時，教師可以範讀，如：你們聽聽老師這麼讀，想想為什麼要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們認為哪種最準確？為什麼？……這樣的提問必然引起學生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，使他們在教師的範讀中學到具體可感的朗讀知識和技巧。

二、激情參與，全面提高

多形式朗讀的挑戰活動，可以激發學生的朗讀興趣，讓學生想讀、樂讀，還能提高學生的朗讀能力。在教學中，我經常採用兩種含挑戰的朗讀方式鼓勵全班學生積極參與，獲得良好的訓練效果。

1、生生比賽。

眾所周知，人都有一種強烈的自我展現和被別人欣賞的心理，學生也不例外。所以，在教學中，我常常讓幾個或者幾組學生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，或是小組間比，或是個人之間較量，然後彼此之間指出對方的優點與不足，這樣既可以培養學生的競爭心理，又可以引導學生學習其他同學長處。這一辦法，我每課皆用，用必切實，貫穿始終。落實以來，收到了良好的效果，也提高了學生的朗讀水平。

2、師生比賽。

學生聽説和老師比賽，往往很感興趣，所以，在教學中，我常採用和學生比賽的方法。對於一些簡單的內容，我往往故意輸給學生，讓孩子品嚐到成功的喜悦，提高朗讀的興趣。但有一定難度的內容，我卻要贏學生，讓他們從老師的朗讀中受到啟發。比如課文《紀昌學

射》中，老師説的話我估計學生讀起來有一定的困難，所以，我先讓學生讀，然後我讀。讀完後，我問學生：“老師和你們誰讀得好，好在那裏？”學生聽了後，毫不猶豫地説：“老師讀得好。”這時，我接着問：“那你們應該怎麼改正過來呢？”這樣，學生通過對比，就能悟出這篇文章的朗讀要點。

3、情境激讀

音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的薰陶和哲理的領悟。針對國小語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內容的感情基調相宜的音樂進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。如《一箇中國孩子的呼聲》一課，文章內容藴含着孩子對爸爸的無限懷念和歌頌之情。為了指導這一課的朗讀，我剪輯了該影片的曲子。在讓學生理解課文的基礎上，我先讓學生聽一遍音樂，引導學生邊聽邊把自己當作在場人，閉上眼睛想象痛失英雄的情景。接着，我啟發學生説説應如何有感情地朗讀這篇課文。學生由於受到了音樂的感染，情感有了強烈的共鳴，便紛紛回答：應用懷念、讚美的語氣讀。接着，我讓學生在音樂聲中自由練讀，然後指名讀。最後，我再放樂曲，讓學生在急劇而輕緩、抒情的音樂聲中進行課文朗讀。這不但培養了學生的朗讀興趣，還激發了他們懷念和歌頌英雄之情，提高了他們的朗讀能力。之後，我還指導他們用同樣的感情基調學唱這英雄讚歌，人人樂唱，人人爭唱，更加深了學生對文章思想情感的理解和體會,提高了朗讀能力。

三、表揚----激勵

在課堂教學中對學生的朗讀評價十分重要。當學生讀完後，我常常及時表揚，激勵他們進步。國小生最愛戴高帽子，一句表揚的話能讓他們樂上半天，興致勃勃。所以，我十分講究技巧，讀得好就説“棒極了！”“讀得真好。”“你真行！”“聽你的朗讀是一種享受。”“讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了”。等，使學生從老師的表揚、激勵中體驗到成功的樂趣，由此樂於朗讀，積極參與。有一回上課，朗讀訓練時舉手請求朗讀的學生太多，且一隻只小手舉得高高的，還沒得到展示自己的學生有滿臉期待，也有一臉失望，我不忍心讓他們掃興便改變了原先的授課計劃，讓他們盡情展示自我。而對於讀得一般的學生，我先指出優點，然後用“如果”鼓勵學生在某一方面繼續努力；如果確實讀得不怎麼樣，我就找出這位學生其他方面的特長進行遷移，告訴他只要多學多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因為我相信每個學生都能進步，每個學生都會成功。

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