如何培養一年級學生的安全意識

在國小教育教學工作中，學生的安全問題已成為所有工作的重中之重，廣大教育工作者應根據國小生的身心特點，針對國小生可能遇到的安全問題，對國小生進行教育，以提高自我保護意識。我將安全教育有目的、有計劃地滲透到學生的日常生活之中，根據一年級學生生活需要和社會化人的素質要求，在生理和心理上確立了學生自我保護能力的培養總目標，在他們感興趣的實踐活動中不斷掌握自我保護的知識，提高自我保護的能力。

一、培養學生的安全及自我保護意識

現在的家庭教育存在一種弊端：父母總是習慣於擔負起學生安全的責任，總是“不厭其煩”地告訴他們：“當心，這樣太危險，不能做。”而孩子本身很少關心自己的安全問題。如果孩子不能區分什麼是安全，什麼是危險，那麼父母、教師再嚴密的保護也不能保證萬無一失。我們既不可能時時刻刻地跟在他們身邊，也不能因為怕出事故而束縛孩子的手腳，限制他們的行為。因此我們把安全教育的重點放在培養學生的安全意識上：

首先讓學生掌握一些關於安全的基礎信息，讓他們記住自己、父母、

老師的姓名、家庭住址、電話號碼以及所在國小的名稱；懂得保護身體各部分器官；熟悉身邊的各種標誌，熟練運用各種求救電話的使用方法，以便在危險時候多一些求助手段。其次要讓學生掌握一些簡單的安全技巧。在學生成長過程中，安全的責任要逐步從大人手中轉交到孩子自己手中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，而且即使預見到危險，也並不意味着能代替孩子避開危險，所以安全教育中最好的辦法是讓國小生掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。如生活中的火和電，是我們每天打交道的危險品，對學生來説是永遠的誘-惑。如果我們費很大力氣讓學生遠離它們，不如在適當的時候讓學生學會正確的操作來控制和利用它們。

二、創設良好生活環境，培養學生良好的生活習慣

一個良好的生活、學習環境對學生來説是至關重要的，因此，我們必須精心創設相應的物質環境，對學生進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如：在校園的所有電器插座旁，都貼上自制的安全標誌，時刻提醒國小生注意安全。在家裏或學校裏，可以設立 “生活角”，為國小生提供一些錄音、圖書、圖片，“哪個孩子習慣好”的圖片是讓學生尋找書寫習慣最正確的孩子，找到後貼上五角星，這樣時刻提醒學生注意保護視力、“哪種做法對”的圖片則是讓學生明白什麼是正確的行為、什麼是不正確的行為，增加學生自我保護的意識。在每天教學活動中，我們還可以將自我保護的內容編成小故事講給學生

聽。同時我們還創設良好的心理環境，以民主、平等的態度對待學生，體諒和容忍學生的所作所為甚至過失行為，給學生以安全感和信任感。

平時，都是我們擔負起學生安全的責任，總是告訴他們“不許這樣做，這樣做危險！”久而久之，孩子們在生活上有了依賴心理——自己從不關心自己的安全問題。殊不知，我們再細心，也無法預見孩子們有可能遭遇的危險，所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些基本的生活技巧，積累避開應對危險的.技巧和方法，把良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合起來。例如：坐車、進校門要排隊；上下樓梯要靠右邊走；課間不要在走廊裏跑跳打鬧。我們平時非常注意學生這些生活小節的訓練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

三、引導學生找出身邊的隱患

孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導，因此，在日常生活中我們注重調動學生的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。可以在班裏開展的“人人爭當安全小衞士”活動中，讓國小生親自找一找身邊(室內、室外)哪些地方易出危險，怎樣想辦法消除這些危險隱患。師生商定：一起來設計標誌，並把它們

貼到適當的位置上：

“小心觸電”的標誌貼在了教室的電源插座旁；

“當心滑倒”的標誌掛在了易摔跟頭的廁所台階旁；

“注意安全”的標誌可以掛在校園裏任何一個有安全隱患的地方；

通過這一系列活動，“安全”兩個字已深深印在國小生的心裏，無需老師再過多提醒。

四、利用生動的生活和遊戲活動，增強學生處理應急情況的能力

學生總會遇到某些應急情況。缺乏社會生活鍛鍊的機會是學生不會正確應對危險的原因之一。因此，我校也經常開展很多關於安全方面的活動，如安全手抄報、安全講座或實景演習來幫助學生掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。有些學生經常流鼻血，第一次遇到這種情況，學生驚惶失措地跑來向我求助，我抓住這絕好時機，向他們演示正確的處理方法：先把頭向後仰，用乾淨的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會，不要亂動。孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的處理經過，以後再有學生流鼻血時，他們自

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