高中數學如何培養學生的反思意識

反思是指在思考問題和解決問題時，從多角度、多層次、全方位地進行考察、分析的一種思維意識和思考過程。反思意識、反思思維在數學教學活動中具有及其重要的地位，是教學活動的關鍵核心和靈魂主體。在數學教學過程中對學生進行反思意識的培養，不僅有利於增強學生的數學意識，活躍學生的思維空間。同時，有利於強化各個知識點的聯繫、數學經驗的積累和教學方法的改善，提高教育質量和教學效果。如何在教學中樹立學生的反思意識？提高學生的反思能力？培養學生教學反思的良好習慣？筆者結合多年來的教學經驗，給出瞭如何在高中教學中，培養學生反思意識的具體策略和相關建議。

一、加強學生對反思意識重要性的認知

在現代化教學中，學生是教學的主體。學生的學習態度、學習認知對教學效果有着直接的影響。現階段，我國高中生的反思意識、反思能力普遍薄弱。究其原因，主要是由於高中生不能正確理解培養反思意識的重要性。在教學環節中，經常出現學生刻意忽視、迴避能夠培養反思意識的課題，學生往往不會積極主動地配合老師完成相應的反思意識教學活動，認真完成老師佈置的有關反思意識的任務。就比如説，有些老師為了學生形成良好的反思意識，要求學生寫反思日記、反思練筆，將自己在學習中的感悟、重要知識點、對教學認知等等簡略的記錄下來。但是，在實際中，大多數學生對待反思日記態度不認真，往往只是為了應付老師檢查，敷衍了事。因此，轉變學生對反思意識培養的認知顯得極為重要。教師應當向學生全面講解反思意識培養的重要性，良好的反思意識，不僅有利於活躍學生的思維空間，增強學生的數學意識，同時有利於學生加強對知識點的掌握和歸納，總結有效的解體經驗和更多的數學思路。

二、在課堂教學中，引導學生進行反思

課堂教學是教學的重要環節，在課堂教學中進行有效的引導是學生反思意識形成的關鍵舉措。現代化教育發展要求教師要不斷更新自我的教育理念，摒棄傳統守舊的説教教學模式，開展有利於學生思維發展，反思意識培養的探討式教學。探討式教學主要是學生主動參與到教學活動中，對教學認知、解題思維、方法步驟等積極與教師、同學進行探討，有利於增強學生反思意識和思維能力。其次，教師在課堂教學中可以設置恰當的問題，有效地引導學生樹立反思意識。比如説，在函數極限的教學中，可以通過設置以下幾個問題，函數在某點連續的定義有哪幾種形式？函數在某點存在極限與在該點連續有怎樣關係？如果該點是函數的分點，則函數在該點連續的條件是？通過引導學生對這幾個問題進行反思，不僅更好地明確函數連續的條件，連續與極限的關係，掌握了對函數連續性的教學。同時，也加強了各知識點之間的聯繫，增強了對反思意識的理解，達到反思能力得到一定的訓練的有效效果。在教學任務完成之後，教師應當及時地開展課後反思、教後體會等教學環節，通過和學生探討如下問題，這節課的收穫是？這節課的知識點有哪些？在課堂教學中，我遇到了哪些困難？有利於培養學生的反思意識，提高反思能力、但教師應當注意，每一個人的學習能力，學習基礎都互不相同，在教學反思中存在問題也多種多樣，老師要緊密結合學生的實際學習情況

進行有效的教學反思引導。

三、在解題過程中，培養學生的反思能力

反思意識、反思能力在解題過程中可以得到質的飛躍。作為一名高中數學教師，要充分利用典型的數學例題，特別是存在多種解題思路，解題方法的習題培養學生的反思意識。教師在對多種解題方法講解時，要深入地進行分析，注重將不同的解題思路、解題技巧比較區別，擴展學生的解題思路，提高學生反思意識、思維能力。反思錯誤解法也是培養學生反思意識，增強反思能力的重要手段。反思錯解主要是指對錯誤解題方法、解題思路的原因進行思考，這樣，在鞏固知識點，積累解題思路、經驗的同時，也強化了反思思維的運用。在錯題反思中，老師可以要求學生準備專用的.錯題集，引導學生將錯解的解題思路、解題方法，以及正確的解決步驟詳細記錄，並比較區別，找出出錯的原因及其正確的解題思路，還可以記錄相應的學習心得和思考感悟。

總之，隨着現代化教育理念的不斷普及，反思意識越來越會引起教育工作者的重視。在反思意識的培養過程中，老師應當積極鼓勵學生，對反思意識較強，反思能力突出的學生進行嘉獎和表揚，樹立反思意識學習的榜樣。還有，加大學生反思意識培養的宣傳力度，積極開展有關培養反思意識的主體班會和討論講座等等活動。

【參考文獻】

[1]曹越崇. 談如何在數學教學中培養學生的反思意識[J]. 今日科苑，2017（16） .

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