如何培養學生綜合實踐能力

從事多年綜合實踐活動的教學，發現綜合實踐活動讓學生的綜合素質及能力有了明顯提高。綜合實踐活動解放了孩子的頭腦，讓他們能想、會想、敢想；解放了孩子的眼睛，讓他們能看、會看、敢看；解放孩子的雙手，讓他們能做、會做、敢做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此我們深刻地認識到：組織學生開展綜合實踐活動一定要注重趣味性、實踐性和開放性的統一；一定要注重趣、動、活、廣、激的有效落實；一定要讓綜合實踐活動成為放飛學生潛能的天空。

一、 “趣”字當頭，培養學生綜合素質

綜合實踐活動作為一門實踐性課程，實踐應是在教師引導下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性的實踐，特別強調尊重主體。尊重主體，就要保護學生的學習興趣和天生的求知慾。興趣是最好的老師，它能激發學生的求知慾望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，綜合實踐活動的內容就應該是：學生真正感興趣的，學生真正想了解的，真正能“吊”起學生“胃口”的，使學生一上綜合實踐活動課就來勁，就想躍躍欲試地去親身體驗。活動課中，我們對現有教材作適當改造，增加一些時代信息和與現實生活相關的信息，以促進學生綜合地運用知識，創造性地實踐知識。如我校開展了一次《愛我家鄉，護我小河》綜合實踐活動。在進行活動設計時，我們安排了參觀、訪問、攝影、繪圖等，將語文、社會、美術、法律、家鄉環境調查等諸項知識與見聞有機地結合起來，並組織學生進行彙報交流。活動後，大家又展開了“如何保護環境”大討論。同學們積極參與，靈活運用在閲讀中學到的知識，聲情並茂地表達了他們對污染小河的不良行為的憤慨，以及要求保護的請求和願望。這樣的活動，不僅有效地提高了學生的心智和語言素質，而且得到了學法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養了綜合素質這樣，孩子們就會高高興興地全身心地投入到主題實踐活動當中，努力從生活中選取自己感興趣的問題，進行自然的、綜合的學習活動。這種學習完全是出於學生自己的興趣和“個人意義”上的學習（主動地學），而不是老師要求他們去學（被動地學），這無疑有助於迴歸他們探索生活的美好天性。

二、“動”字率先，培養學生動手能力

綜合實踐活動中“實踐”即是強調“動”，強調“行”。讓學生在實踐中獲得直接經驗，獲取第一手材料，更重要的是引導學生實現認識的第二次飛躍，即把獲得的知識在實踐中加以運用，“盤活”知識，通過實踐使之再學習，再探索，再提高。要充分調動學生的活動積極性，讓他們在“動”中學。因此，教師應把知識傳授和能力培養寓於活動之中。如我們開展“十個一”活動，要求每個學生“發一則現代科技信息”，“收集一條科技小常識”、“提一個科學小創意”，“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報”等。活動中，同學們通過各種渠道積極蒐集現代科技新信息，收集科技小常識。每個同學都作了讀書筆記，寫了讀書心得，還親自設計科技小報參加“六一”展評。此類活動，學生自己動手，不但學到了許多平時課堂上學不到的知識，而且使閲讀和語言實踐能力都得到了訓練。學生通過開展這一主題活動，不僅鍛鍊了感覺器官，也鍛鍊了思維器官，最重要的是培養了與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合實踐能力。

三、“活”字開放，培養學生創造能力

綜合實踐活動由於具有內容的廣泛性和形式的多樣性的特點，適應了兒童羣體智能的多元傾向和學習方式的多樣性，能夠讓學生以自己喜歡的、擅長的方式學習。因此，在綜合實踐活動實施過程中，教師一定要注重實施開放性原則，真正讓綜合實踐活動成為放飛學生潛能的天空。

為了培養學生實踐活動的能力，我們還結合地方實際，挖掘地方資源，開展以語文學科為主題的各種實踐活動，來拓寬語文知識運用的時空領域，培養學生關注社會生活，關注大

自然的情感。如“家鄉的雲蒙山”、“岱陽觀的來歷”、“給違規亂闖紅綠燈者的一封信”等，讓學生走出課堂，走向社會，開展調查研究實踐活動，培養學生勇於探索、不怕挫折、敢於創新的個性品質。

人的創造力要在創造活動中表現出來。在語文綜合實踐活動課中，我們讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再創造”的訓練，使創造潛能得到發掘，創造性思維得到發展。如二年級的一次語文綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領學生到大自然中觀察春天，尋找春天；然後組織學生説春天，畫春天，寫春天；最後在班裏舉行展示會。在這次活動中，學生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的語文綜合實踐活動，不僅訓練了學生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發展了學生的創造性思維，培養了創新能力。

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