如何培養農村國小生課外閲讀習慣

《語文課程標準》明確規定：國小生的課外閲讀總量不少於145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。國小階段特別是在農村，引導學生養成良好的課外閲讀習慣，對於促進學生積累豐富的語言材料，掌握運用語文的規律，對於提高學生的文化品位和審美情趣，對於促進學生的個性發展，逐步形成積極的人生態度，具有十分重要的作用。蘇霍姆林斯基曾經説過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閲讀，閲讀，再閲讀。”古人也曾説過，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，大量的課外閲讀，是提高學生語文素養的有效途徑。課程標準中關於課外閲讀，在每個學段都有量的規定和內容的要求，我們不難看出，培養學生較強的課外閲讀能力對於學生的終身發展是多麼重要。然而農村國小生課外閲讀現狀令人擔憂，由於務農或外出打工及本身的素質，家長很少去閲讀書籍，

更談不上督促子女去博覽羣書。一談到買課外書，百分之九十的家長和學生買的都是作文書，學生課外閲讀很少涉及到古今中外的優秀名著，民間傳説、科幻讀物。而在很多學生的印象中，所謂的課外閲讀，就是囫圇吞棗，粗略地瀏覽一遍，很少做讀書筆記，根本談不上有效積累，達不到閲讀的根本目的。

針對農村國小課外閲讀的現狀，培養農村國小生良好的課外閲讀習慣刻不容緩，我們應該怎樣以新課程的理念去指導課外閲讀，培養農村國小生課外自主閲讀的習慣呢？作為在農村國小語文教師，我對農村國小課外閲讀進行了初探，本文對此談幾點看法。

一、多措並舉，創設良好讀書氛圍

農村國小生擁有課外書籍的量和讀書時間極為有限，如何為學生創設良好的的讀書氛圍呢？第一，充分利用學校現有的藏書資源，由教師根據學生閲讀水平和年齡特徵，有計劃地為學生提供借閲書籍目錄表，加強學校圖書室借閲管理，提高圖書的借閲率，至少每人一週可借閲1本/次，保證學生有書可讀。第二，開設語文閲讀課，對學生進行方法指導，提供交流研討的平台；動員家庭開展親子共讀，保證學生有充足的閲讀時間。第三，制定圖書購買計劃表，倡導學生勤儉節約，將自己的零花錢、壓歲錢積攢起來買書，或將自己讀過的書放到班上或贈送給低年級的同學，建立“班級圖書角”，將圖書共享，擴大圖書選擇餘地。第四，開展豐富活動，堅持開展“紅領巾”廣播站徵稿、節日校園徵文、德育主題月演講比賽、班級讀書推薦交流會、與影視同期閲讀、專題討論等書香校園活動，及時表彰獎勵，樹立讀書榜樣，把孩子時時處處置身於濃郁的書香文化氛圍中，讓孩子們的

閲讀興趣在色彩斑斕的書海中持續穩定發展。

二、激發興趣，增強課外閲讀動力

“興趣是最好的老師”。學生對閲讀一旦產生了興趣，學生就會自主地閲讀，逐步養成閲讀習慣。怎樣才能使剛開始閲讀的學生感受到閲讀的樂趣呢？首先要結合教學內容，設置問題，製造課外閲讀的機會，通過課外查閲，讓學生體會做事成功後的成就感，使學生對閲讀有興趣。二是為孩子推薦一些文質兼美、符合其年齡、心理特點和閲讀水平的書目，學生也可以根據自身興趣愛好、心理需求、生活學習需要，在老師的引導下自主選擇閲讀書目。讓學生能夠讀懂，能有收穫，就有成功的快樂，學生就感興趣。三是閲讀的形式多樣化。採用經典配樂朗誦、吟唱，童話、寓言、故事等演出來或畫出來等方式，每學期舉辦故事會和朗誦會，開展閲讀成果展示，以這種方式激發學生閲讀，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現慾望，讓閲讀成為賞心悦目的享受。

三、循序漸進，養成良好讀書習慣

農村學生倦於閲讀，特別是課外閲讀，有一個很重要的原因，是沒有掌握正確的課外閲讀的方法，還沒有養成較好的閲讀習慣，每篇文章或書目都囫圇吞棗地去讀，根本起不到閲讀、積累、運用的目的，所以要有效地引導學生掌握正確的課外閲讀方法。首先逐漸要求學生將讀書從興趣慢慢變成一種堅持，每天看課外書逐漸延伸至30分鐘。二是對於閲讀中出現的問題，能把課內學到的閲讀方法運用到課外閲讀當中，並慢慢按照同類內容自覺延伸讀，不斷擴大閲讀面。三是放鬆孩子的閲讀負擔，在課外閲讀過程中，可以提倡作摘抄，寫讀後感，但不能強求。首先要引導和保持孩子的閲讀熱情，讓孩子在輕鬆的狀態下，主動積極閲

讀，啟動思維、激發情感。在有所想、有啟發的前提下，通過精讀、略讀、賞析的結合，逐漸養成積累的習慣。四是檢查與激勵，對於成長在文化程度相對來説較低的農村這片土地上的學生來説，讓他們把閲讀當成一種需求，要持之以恆的進行下去可謂難之又難，所以必須運用“檢查”與“激勵”。開展家庭閲讀檢查、班級讀書報告、讀書筆記交流，避免學生“偷懶”；評選閲讀“小博士”、“閲讀之星”，形成好讀書的不竭動力。

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