談如何培養中學生的英語課外閲讀習慣

英語作為一門在國際上最廣泛使用的語言, ，在人與人之間,文化與文化之間的交流中起到了重要的橋樑作用。高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，着重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為學生進一步學習和發展創造必要的條件。因此，把培養學生英語課外閲讀的習慣作為語言學習的載體既是一種學習手段也可以到達學習的目的。那麼，如何培養高中生英語的課外閲讀習慣呢？

一、培養高中生英語的課外閲讀習慣的重要性

新課標對學生課外閲讀量的要求是“能閲讀適合高中生的英語報刊或雜誌。除教材外，課外閲讀量應累計達到23萬詞以上。”因此，學生進行課外閲讀是很有必要的。課外的閲讀，既可培養學生對語篇進行分析、綜合並從中獲取信息的能力、也能培養學生的審美情趣、學會欣賞英語文學作品的美、通過自然滲透陶冶學生良好的情操。而且唯有學生在課外進行大量的泛讀，才能達到課標對讀的其他要求——學生能從一般性文章中獲取和處理主要信息、能理解文章主旨和作者意圖、能通過上下文克服生詞困難、理解語篇意義、能通過文章中的線索進行推理、還能根據需要從網絡等資源中獲取信息等等。學會閲讀的技能是學生終身學習和發展的需要。“終身學習是當今社會發展的必然趨勢。一次性學校教育，已經不能滿足人們不斷更新知識的需要。我們要逐步建立和完善有利於終身學習的教育制度。”使學生能終身學習和發展，其實質就是教給學生最基本的生存能力，使學生具有離開學校，離開老師仍然能夠自覺自主地汲取相關知識，在實踐中解決問題的能力。只有具備這個能力，人才可能做到終身學習和發展。在自主性課外閲讀能力的培養過程中，英語教師在閲讀教學中要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，並具有不斷調整自己的學習策略的能力。這不僅有利於他們把握學習的方向、採用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助於他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

二、培養高中生英語的課外閲讀習慣的策略

1、改進英語課文課堂閲讀教學，為課外自主閲讀打好基礎。

課本教材課文是培養學生自主閲讀能力的主要材料，學生對其重視程度遠遠勝過課外讀物。課文教學的成敗，直接影響學生課外閲讀的興趣和動機，所以在課文教學中，我們應着重抓住以下兩個方面:一方面，課前預習，培養能力。通過預習，使閲讀教學的針對性更強，同時也便於教師集中力量解決重點難點問題。學生預習時應做到拼讀生詞、詞組，掃清閲讀障礙;瀏覽全文，找出各自然段的主題句或段落大意。另一方面，圍繞中心，整體教學。閲讀首先是一個整體概念，應該在圍繞文章主題的基礎上進行。使學生養成一開始閲讀就努力尋找文章要旨的習慣，對學生弄清楚什麼是真正意義上的閲讀有十分重要的意義。

2、加強閲讀方法的指導

教師一方面教給學生靈活運用不同的閲讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細讀），一方面在擴大學生閲讀量，提高閲讀速度的同時，着重提高閲讀效率，反覆訓練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫什麼”，把握其基本內容。第二步理清文章段落層次，摸準作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節，如何從字裏行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認圖形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閲讀率。

打一個也許不太恰當的比方：課內的閲讀教學是圈養，而課外的自主閲讀就是放養。但放養決不是放任自流。牧者要把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看着它們吃飽吃好，管着它們別打架、別讓餓狼傷着。教師的作用類似於這種牧者：“一是幫助學生選擇課外讀物，二是幫助學生理解和積累”。所以在有了好的讀本後，教師閲讀的指導就顯得尤為重要了。

學生閲讀的不良習慣如下:

<1>單詞成句，目不成行，學生喜歡一個個單詞進行閲讀，這樣既影響速度又影響質量。所以要培養他們以意羣進行閲讀。

<2>逢字必查，碰到不會的單詞總習慣用字典去應付，不懂得變通，利用上下文等來閲讀。

<3>喜歡用筆指點，文本內到處可見其筆的痕跡，結果造成學生閲讀思維混亂。

<4>喜歡邊讀邊念，發出聲音。

教師要想改進學生這些壞習慣，教師課堂內的閲讀教學就顯的尤為重要了。

3、注重課外閲讀的反饋。

由於是在課堂以外的學習活動，而且每個學生選擇學習的材料並不一致，怎樣掌控好學生是否進行了課外閲讀以及閲讀的進度，並適時的加以指導是這一教學活動能否成功的關鍵。因此，教師可以根據學生學習的實際情況，建立讀書卡，每週進行一次反饋。讀書卡的內容可以包括：本週課外閲讀主題，閲讀時間，閲讀材料來源，閲讀內容，新生詞彙，疑點疑問等。教師根據學生交上來的讀書卡，及時對學生在課外閲讀中產生的問題進行引導與輔導。同時也可以根據這些反饋，在課內進行一定的閲讀策略的指導，使課外閲讀與課堂教學相輔相成，相互促進。

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