如何培養農村國小生良好的學習習慣

一個人良好的習慣不是與生所具的，應該説良好的學習習慣都是通過後天的培養形成的。面對鄉村的教育，相對城市來説發展較慢，學生接受教育的年齡較大，一般都是六到七歲之間，加之所處的環境的不同，沒有受過學前教育，因此，培養農村學生形成良好的學習習慣相對較難。

自從一畢業，我就被分配到農村國小任教，從事國小教育半年來，在這些年裏，我深深體會到一個人養成良學習好習慣的重要性。良好的學習習慣是促進學生取得好成績的重要因素。良好的習慣一旦養成，學生將受益終身。我就這些日子的教學體會做了總結，在教學方面應怎樣培養學生的良好習慣，我想主要從以下幾方面着手：

一、要着重加強課堂紀律教育

在農村國小，一年級的學生沒有受過學前教育，他們的行為習慣大都是保留在家的樣子，很野、很散漫、無拘無束，大多數時候表現為坐不住、愛講話、思想開小差等。好的行為習慣對於剛踏入校門的他們來説還很陌生，更談不上遵守課堂紀律了。所以加強課堂紀律教育是必須的。那應該怎樣着手呢？（一）、先明確紀律的重要性，在上課前，任課老師可以利用幾分鐘的時間來強調：同學們要端端正正坐好，認認真真的聽老師講課；（二）、要經常提醒學生注意聽講，由於他們是低年級的學生，易忘性很強，所以一般六到十分鐘就要提醒一次；（三）、加入口號式強調行為動作，比如老師説：“小手放在桌面上，小眼睛看黑板，腰挺直有精神，腳併攏坐端正這樣長久堅持之，學生就會對你的口號作出行為反應。

二、加強專心聽講習慣的培養

首先上課專心聽講，注意力集中是學生聽懂一節課的前提，只有認真聽老師講，注意觀察老師的動作及表情等，才能很好的理解老師講課的內容。學生只有在認真聽課的基礎上才能領會老師所講課的意思。教師在授課時要採用形體語言輔助教學，這樣教學才會直觀、形象，學生才會易理解授課內容。再有就是讓學生學會傾聽，傾聽也是一個人的優秀品質。由於學生年齡偏小，他們在老師上課的過程中，往往會跟隨着老師的講課而時不時的插入他們所想説的話題，從而影響授課的效果。在這種情況下，老師可以表揚那些做得好的、認真傾聽的學生：

“張三表現真好，老師喜歡他，李四真棒，他很認真聽講，真是個好孩子”。低年級的學生都很希望得到老師的表揚，我們要善於抓住這一個特點，時不時用一些鼓勵、讚揚的話激勵他們，那麼學生專心聽講、認真傾聽的習慣就會逐漸養成。

三、要注重口頭表達能力的培養

課堂上我們希望學生大膽發言、積極回答問題，這既可以培養學生口頭表達能力。從另一方面也可以通過學生的回答，來及時瞭解他們對新知識的掌握程度，可農村孩子不善於表達自己的觀點，不夠大膽積極的回答問題，因此要加強這方面的培養，首先在學生回答問題的時候，不管對與否都要給予肯定，然後在糾正。我在上課的過程中經常這樣説：“某某同學真勇敢，主動站起來回答問題，他真棒；她説對了請表揚她：或是她還需要努力請給她加油等”；絕不能用帶有創傷或是有傷學生自尊心的語言批評教育他們。其次要消除干擾學生積極回答問題的因素，如老師的正確評價語及同學的否定和取笑等，都對學生回答問題的積極性有很大的打擊，特別是同學的取笑，因為有些問題的答案並非單一的，有些同學一看到回答的和老師原先所説的不一樣，或是説得有些離譜了，就會取笑乃至鬨堂大笑，想想這樣怎能有利培養學生回答問題的積極性呢？所以我們老師要及時制止這些不良因素的發生。第三要求不要過高，不求一步到位。因為學生在回答的過程中，難免會出現語句不完整、表達不流利、聲音不夠響亮等情況，我們就得一步一步來，多給學生一些從新表達的時間，多給一些鼓勵的眼神，組織學生認真的聽。想想有了這樣的氛圍，學生還能沒有説的慾望嗎？還會出現高年級學生不主動、不愛回答問題的現象出現嗎？

四、要鼓勵學生勤于思考

在低年級的學生中能夠主動回答問題的學生較多，但能向老師提出問題的學生很少，這我認為是我們在教學中偏重於老師的教，而不注重學生的學，出現的教與學脱離的現象，學生只會跟着老師的要求去完成預定的目標。不會靈活應用所學的知識解決生活中的問題。所以我們在教學中要有意識地培養學生善於思考的習慣，在教學中留意隨時出現的問題，不管是與課堂內容有關與否，都有給學生一個合理、滿意的答覆。同時要給愛動腦筋、愛提問的學生口頭表揚和鼓勵，説某某同學愛動腦筋真棒，我們要向他學習，這表揚也是一種比較好的帶動，帶

動其他學生勤于思考愛提問題的習慣，久而久之學生就會養成愛思考的習慣。

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