如何培養學生的注意力文檔

目前，我區高效教學工作正轟轟烈烈地向前推進，但有些由於教師受傳統教學觀念的束縛，課堂上仍以“注入式”“填加式”的教學方法，使學生無法體驗數學和經歷數學學習過程，學生的創新能力、個性發展、自主意識等受到了很大的遏止。也有些教師一味的在探索創新上做文章，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。下面，結合自己的教學經驗，就如何培養學生的注意力提高數學課堂教學的有效性談幾點想法。

一．寬嚴相濟的課堂氛圍是吸引學生注意力提高教學效率的前提。

根據注意力的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力分為無意注意和有意注意。無意注意指事先沒有預定的目的，也不需要作任何意志努力就能實現的注意。有意注意指自學而有預定目的，必要時還需作一定意志努力的注意；在工作或學習中，如果只憑無意注意去完成，就會顯得雜亂無章，一遇困難或干擾，注意力就會分散，使工作不能順利進行下去。相反，如果只憑有意注意去完成，也會感到難於持久，因為長時間緊張的意志努力容易使人精神疲倦而注意力鬆懈。那麼良好的學習環境是注意力集中的保證，而良好的學習環境來自於老師的責任感。我只要發現不守紀律的現象，堅決制止。不然受影響的不只它一個，會是幾個，還可能波及整堂課，甚至養成不良風氣影響其它課的正常學習。平時注意培養自我管理的能力，相互管理的能力。除了對不良現象嚴肅批評外，關鍵在於不給調皮學生留有搗亂機會。當遇到要有違反紀錄的現象產生時，一般採用回答問題的方式把不良的現象消滅在萌芽之中。紀律是嚴明的，但是課堂氣氛是活躍寬鬆的，鼓勵大膽思考判斷表達獨自見解，課上發言積極，在熱烈的討論中加深對知識的理解，增強思維創新能力，語言表達能力。課堂上師生平等，鼓勵學生向老師質疑，保護學生的創新慾望和創造熱情，讓學生全身心的參與學習，為他們設置一種和諧的學習氛圍。課堂上及時表揚敢於向老師提出問題的學生。來啟發引導學生，會學習，學會多問幾個為什麼，加深對知識的理解。當學生提出的問題超越了學習範圍，暫留課下思考討論，再利用自習時間分析討論以滿足學生的求知慾。對於作業問題，學生是處於被動狀態下不得不完成。為了讓他變被動為主動的，願意去做的一件事情，往往採取讓學生自己確定今天應該完成那些作業。這樣使學生產生一種責任感，帶着愉快的心情完成自己應該完成的任務。

若遇到易混淆的知識時，利用平等的語言去交流信息。如：“你看我的想法對嗎？”這種語言的運用可激活學生的探討興趣，學生很想與老師辯論一番。這種交流是平等的，多向的，全方位的。

二、以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急於捕捉的獵物。

課堂上教師扣人心絃的開場白、精彩的結尾、幽默的故事、創新的方法都能使學生情緒處於興奮狀態。如在教“小數的基本性質”時，我藉助童話故事作為開場白。猴媽媽帶小猴去春遊，剛出門小猴就向猴媽媽要甘蔗吃，猴媽媽説：“先給你0.5米！”小猴撅着嘴不吭聲。猴媽媽知道小猴嫌少就改口説：“那給你0.50米行嗎？”小猴仍然拉長着臉，請求猴媽媽：“再多給點兒！”猴媽媽爽快地説：“那就給你0.500米吧！”這下小猴高興得眉開眼笑。故事講到這兒老師還沒發問，大家都興奮得搶着説：“小猴中計了！其實，0.5米、0.50米與0.500米的長短是一樣的。”

一則有趣的童話故事，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛，使學生不由自主地走進數學內容的情境，順利地過度到“小數的基本性質”的學習。教師在激發學生學習興趣的同時，更應注重學生興趣的持續保持，使自己的課達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。這樣你在學生心目中的威信也會隨之不斷升高，學生會不自覺地愛你的課，期盼着下一課的到來，日積月累，學生會對數學產生濃厚的興趣。

三、優化數學課堂語言。

教學語言藝術是教學藝術的重要組成部分。教師的數學教學語言藝術直接關係着教學的成功與失敗，決定着教學的效果，"

教師的語言素養在極大程度上決定着學生在課堂上腦力勞動的效率"。課堂教學語言有口頭語言和板書語言。在課堂教學中運用口頭語言傳遞信息和交流感情是一種極普遍、最經濟、易見效的手段。數學教師課堂口頭語言的魅力，就在於：

1、 精確性和邏輯性。

課堂口語的精確，有助於學生形成正確的概念、準確的判斷。要象魯迅説的"用最簡單的語言表達最豐富的內容"，真正做到惜字如金，字字斟酌，句句推敲。

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