在英語教學中如何培養學生的自信心

在學習英語，説口語的過程中，學生必須自信，克服心理上的障礙，那麼我們的學生究竟存在哪些心理上的障礙呢？歸納起來有以下五種：

一，從眾心理 國小生模仿能力強，他們易模仿他人，也易產生從眾心理。當他們看到周圍的人都不説英語時，也就心安理得地隨大流了，不願意花精力去練習口語。

二，定勢心理 由於漢英兩種語言存在很大的差別，學生常以漢語為母語，養成了一種以漢語思維的習慣。而學習英語，則意味着要改變原有的思維習慣，打破原有心理定勢，這不是在短時間內所能形成的。

三，害臊心理 有些學生性格內向，導致他們羞與在別人面前説英語；有些性格外向的學生覺得説英語特別彆扭，怕招致別人笑話，也羞於開口，要克服這一點，也應教會學生樹立自信心。

四．自卑心理 許多同學認為英語是門次科，對它不夠重視，覺得它是一門陌生的語言。他們既要學ABC,又要學單詞，記句型，當然有些費勁，使得有些學生覺得自己不是學英語的“料”缺乏信心，產生一種自卑心理，因而不敢開口説英語。

五，敷衍心理 有些同學雖然明白學習英語是有用的，但又不願吃苦，不肯下苦功夫學習，有的貪玩厭學，不願花時間在學習上，這導致他們敷衍了事。 弄清楚了學生學習英語的心理障礙，我根據他們的年齡開展了各種活動。 一，運用多媒體教學、用教具吸引學生。國小生是活潑好動的，他們對新鮮的東西有好奇心。在課堂上，我適當的運用多媒體教學、適當用多種教具，如圖畫，投景，實物，錄音、錄像等進行教學，吸引學生的注意力。讓他們在自然的環境中不知不覺説出英語，克服定勢心理，樹立自信心。

二，創設良好的語言環境 一個良好的語言環境，能使學生潛移默化中學會説英語。因此，在課堂上，我儘量全使用英文，循序漸進逐漸增強難度；在課外，讓學生聽錄音、用英語交談、問候，使他們在語言環境中提高自信心，提高英語口語交際能力。

三，多用激勵語言，誇出自信。 表揚、稱讚會使學生心情輕鬆愉快，思維敏捷，在課堂課後都要真誠地讚賞學生，挖掘學生的閃光點。我們班的同學Xiong Lei，性格較內向，平時上課少舉手，在一次英語遊戲小競賽中，他把小手舉得很高，當時我們表揚了他，請他來做小遊戲，結果，幾乎每堂的英語課我都能從如林的小手中找出他高高舉起的小手和那期盼的眼神。在英語學習中，給學生適當的讚揚可以使他們獲得自信，更好的説好英語。

四，挖掘潛能，學當“英語小精英”通過各種各樣的活動、比賽，同學們都有一定的提高，已經克服了各種心理障礙，有自信心去説英語了，在口語比賽中，

同學們的口語讓我有很大的驚喜，他們不但有信心地去説英語、流利地表達出來，而且配上了他們可愛的手勢，讓人看來欣慰不已。在期末的口語口試中，有的同學竟然很有信心地站在我面前説：“Mr Xiang”，我要上一堂課給你看，我要用英語表演你上課，全英文的！”“Mr Xiang”，我要把學過的都在情景中表演出來，中午你不要午睡，看我們表演，好嗎？”這樣，在各種活動比賽中，同學們不但樹立了説英語的自信心，更加堅定了他們就是“英語小精英！”

和學生一起説英文，一起去克服困難是一件非常愉悦的'事，挫折是成功的階梯，自信是成功的基石，相信自己，我能行，更好的培養學生説英語的信心，就一定能學好英語，成為“英語小精英”！

在英語教學中如何培養學生的自信心 [篇2]

根據多年的教學實踐，本人認為可以從如下方面着力，培養學生英語學習的自信心。

（一）傳遞關愛，點燃自信。自信是克服困難的巨大動力，是發揮個體潛能的前提，是成功者必備的心理素質。具有自信心的學生，往往思維活躍、記憶力強、觀察力敏鋭、想象力豐富，且大都品學兼優。反之，缺乏自信的學生自我評價低、學習主動性差，且往往悲觀失望、自暴自棄。學生缺乏自信，往往是由於缺少成功體驗，感受不到老師的愛心。因此，作為一名英語教師，我經常用有聲的語言和無聲的語言傳遞對學生的關愛和期望，讓他們感受到愛心：無論在哪裏見到學生，我總是臉帶微笑，用熱誠的目光注視每一位學生。主動親近學生，讓他們接近我；及時表揚學生，讓他們喜歡我。同時，教導學生要挺起胸膛，以良好的心態，微笑着迎接每一天的學習生活，並時刻記住：我能行！我會學！我要學！

（二）營造氛圍，激起自信。要激起學生的自信心，就要營造有自由而寬容的氛圍。對於課堂教學來説，所謂自由，就是儘量減少學生的行為和思維的限制，讓他們有自我表現的機會；所謂寬容，就是不對學生的獨特見解進行批評和挑剔，讓他們敢於表達自己的獨特見解。在英語教學中培養學生的自信，就是要營造一種平等、和諧、寬鬆、民主的課堂氣氛，為學生提供良好的學習環境。例如，在教授七年級英語上冊第四單元有關方位的介詞時，我用投影創設了一個空房子，然後讓學生當小設計師，要求學生用不同的方位介詞（on, in, under, behind, etc.）來表示東西擺放位置，學生們都熱情高漲，還大膽設想了很多有趣的東西，如：the computer is on the wall.　the robot is in front of the house…這樣做不僅提升了學生的創造力、想象力、自信心，還培養了學生自主學習的能力和合作精神。

（三）鼓勵後進，樹立自信。對落後的學生從不輕易下結論，更不挖苦，相反，要給予尊重、給予鼓勵、給予表揚，讓他們清楚自己並不比別人差，讓他們有機會表現自我。例如：剛開學不久，我發現所教班級中有位叫鄧忠捷的學生，他學習情緒低落，上課不發言。我找他談話，問其原因。他説：我的表達能力差。周圍的同學也都反映他的表達能力最差。我對全班同學説：我認為忠捷同學很聰明、很勇敢，上課一定能積極發言。為了使他能恢復信心，我經常一句一句教他認讀課文，並有意識地在課堂上向他提一些簡單的問題。在我的鼓勵下，他在課堂上開始積極發言。現在他最喜歡上英語課，因為英語課他有表現自己的機會。