國小班主任工作總結如何培養學生良好的習慣

一、“預習和複習”的習慣

當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完了，學生才知道學習了什麼。這樣無準備的上課，是不可能取得最佳效果的。預習能使學生明確本節課的學習目標，瞭解困難在哪裏，帶着問題上課，提高課堂學習效率，教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課後還會忘記。這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時複習，才能降低遺忘率、鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化、條理化，彌補學生知識的.缺陷。所以教學時，要指導學生做好及時複習、單元複習、學期複習等，使學生系統地掌握所學的知識。

二、“聽講”的習慣

上課專心聽講，集中注意力，這是學生聽懂一節課的前提。它包括兩個方面的要求：首先是認真聽教師講課並注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容；其次是注意聽同學的發言，同學在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想：同學回答得對不對？如果不對，錯在什麼地方？如果讓自己回答，該怎樣説好？學生只有在認真聽課的基礎上，才能回答教師提出的問題。國小生專心聽講習慣的培養，實際上是對國小生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的國小生，聽課效率和學習水平遠遠高於注意力分散的國小生。國小生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，有意注意保持的時間短，所以教師在教學中應力求教學語言兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。同時要注意動靜搭配，調整國小生聽講的情緒。

在練習設計上要有利於國小生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性和趣味性、練習形成的多樣性、科學性、練習安排的漸進性和層次性，以練促講，培養國小生的邏輯思維能力。

三、嚴格要求，密切配合

國小低年級學生自制能力差，一些良好的學習習慣易產生，也易消退，只有熟練之後才能形成習慣，所以在講清良好的學習習慣的具體要求、標準後，要對他們嚴格要求、反覆訓練，直到鞏固為止。例如要求學生養成預習的習慣，就必須要求他們天天做，並且小組內的同學要互相交流自己預習的情況，天天如此，反覆訓練，預習習慣就會逐漸形成。同時教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。