如何培養學困生的良好學習習慣張福強

習慣是經過反覆練習而形成的較為穩定的行為特徵，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。著名教育家葉聖陶先生曾説過：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”學困生不良學習習慣是多方面因素長期形成的，轉化學困生首先應對其形成的原因進行分析，找準根源，對症下藥，

一、學困生羣體不良學習習慣的表現及成因分析

學習基礎差的學生：這類學生進入學校時，幾乎一無所知，在與人的交往中，顯得被動、壓抑、不願、自卑、不談學習、不議論他人。在教師走訪中知道，在國小時因不完成作業，經常挨批，在家捱打、捱罵，提起學習，便覺茫然無措，完全沒有學習意識，對批評教育無所謂，對考試成績不關心。智力差的學生：這類學生表現為一問三不知，説話、表達不清楚，但對人有禮貌，做作業很認真，規規矩矩，不拖欠，只是幾乎是全錯。上課時表現為盯住教師，面無表情，平時守紀律，聽老師的話。行為習慣差的學生：這類學生大多因為缺少正常、健全的家庭教育，在學校表現差，又經常受批評，或因不良行為習慣沒有得到認真的幫助教育愈演愈烈，不思學習，不認真反思自己的錯誤，使學習習慣和行為習慣都不朝好的方向發展。但該類學生往往熱愛勞動，樂於助人，常做好人好事。

思想意識差的學生：這類學生是教育過程中最不好“對付”的一類，表現為不守紀律，經常遲到、曠課，不完成作業，發怪聲擾亂課堂秩序，對女生動手動腳，早戀，喜歡染髮、塗指甲，穿奇裝異服，上課傳遞紙條等。這些學困生不良學習習慣和行為習慣除去個性形成的原因外，家庭、社會等外界因素是形成他們不良學習習慣和行為習慣的重要原因。

二、確定轉化學困生不良學習習慣的原則

1、循序漸進原則。轉化學困生的不良習慣，不能操之過急。

2、全面性原則。轉化學困生的不良學習習慣，要和學困生的不良行為習慣結合起來分析，不孤立看問題。

3、針對性原則。對個別表現突出，經多次教育幫助，仍無改變的學困生，問題突出，性質嚴重的學困生，遵循個別現象，個別對待。

4、“愛”的.原則。學困生客觀上缺少感情慰藉，渴望得到愛的滋潤，教師的愛心，會使他們重新燃起希望的火焰，起着積極的、至關重要的作用。

5、鼓勵性原則。學困生的不良習慣很大程度上來自學習的缺陷得不到彌補，日積月累而成空洞，破罐子破摔，教師應善於發現他們細微的成功與進步，適時鼓勵。

6、分層分類原則。要把學習習慣差和思想品質差區別開來，把單科學習狀態與全科學習狀態區別開來，把一貫和偶然區別開來，“因差施教”。

7、尊重人格原則。即使對做了許多工作，而成效不大，或反覆很大的學困生，也不採取簡單粗暴的辦法，要尊重其人格，盡最大可能地不造成他們在教師教育問題上的逆反心理，讓他們隨時有配合學習的認識和行動。

三、具體的做法：

1、創設愉悦的課堂氛圍，培養學困生自主學習的良好習慣。

學困生上課時往往因聽不懂而失去興趣，注意力不夠集中。在教學中，教師要積極創設和諧、愉悦的課堂氛圍，使學生感到語文學習不僅有趣而且有益，願意在老師的指導下學習，毫無顧慮地提出問題，爭先恐後地回答問題，興趣盎然地讀書、討論。使每個同學都能感到自己是學習的主人，讓課堂上充滿平等、合作、相互探討的氣氛。這樣，學困生就容易參與到學習活動當中來。由於羞怯和畏懼心理往往使他們害怕開口，所以，難一點的問題儘量讓他們先小聲交流後再回答，簡單的問題儘量留給學困生，並耐心地引導他們把問題回答正確，把話説完整。當學困生回答正確時，教師要把讚許的目光投向他們，把表揚和鼓勵的話送給他們。他們往往因得到表揚而顯得激動。這樣學困生開口的習慣慢慢地養成了。隨着時間的推移，學困生的參與意識也會大大地加強，消除了畏懼心理，養成自主學習的好習慣。

2、課堂上注意觀察觀察學困生，及時提醒他們專心聽講，克服自己的不良習慣。

教師在上課時要注意用眼睛與每一位同學對視交流，尤其是學困生。竇桂梅老師説她的眼睛能勾魂。我想，只要我們也有意識地與每一位學生對視交流，讓他們從老師的目光中讀出熱情，讀出鼓勵，讀出讚許，讀出提醒，讀出批評，讀出期待，他們一定會及時調整自己的情緒，積極主動地參與到學習活動當中來。有些學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知慾；有違反紀律的行為，也有守紀律的願望。教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力。

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