如何培養國中學生學習地理的良好習慣

習慣是一種非智力因素，是人們在後天養成的一種自動進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩定的行為方式。習慣一旦形成，要想改變它是很不容易的，是由於學生年齡小自制力較差，地理學習的能力較低，缺乏學習地理的良好習慣。在此情況下要想提高學生的學科成績，就必須培養學生良好的學習地理的習慣。學習地理的習慣很多，我認為首要的是培養學生地理課前的學習習慣，常言道：施教之功，貴在引導。如果教師能在課前讓學生養成良好的學習習慣的話，那麼從課的一開始，學生就能以最佳的心理狀態，必備的基礎知識和較好的方法手段進入到對新的地理知識的學習中。這樣，學生在學習中不僅學習了地理知識，而且發展了思維能力，提高了精神品格。那麼如何在課前培養學生學習地理的好習慣呢？我認為：

（一）感知新課，做好預習的習慣

預習是學生對即將要學習的地理課程內容概略瞭解的過程。預習可以讓學生上課做到心中有數，可以很好地接受新知識：沒有預習，在教學過程中，學生就會產生生吞活剝的感覺，對抽象的地理知識難以接受。在課前，地理教師要注意對學生提出預習的要求，培養學生養成課前預習的習慣，例如，佈置學生課前閲讀課文，預習課文的活動題，讀圖題，明確要求學生將預習的提綱寫到筆記本上，然後在上課時抽時間去檢查學生的預習筆記，瞭解其預習的情況。教師如果能

這樣長時間堅持的話，學生就會自覺主動的在課前預習課文，養成良好的習慣。

（二）作好課前準備的習慣

課前幾分鐘的準備，可以讓學生學會如何合理的去利用時間來提高聽課的效果。地理教師應該在打上課鈴前兩，三分鐘進入教室，督促學生做好上課前的準備工作。比如告訴他可以準備下節課的課本，地圖冊，筆記本，作業本，可以複習前一節課的內容，也可以預習下節課要講的知識。在課前教師必須要等每一個學生都準備好了才開始上課，以便讓學生都養成課前做好準備的良好習慣。

（三）養成課前收集地理信息，資料的習慣

在上每節新課之前，地理教師都要有目的地佈置學生收集與本節課有關的信息的範圍，給他們提供相關的書籍、網站，問題，指導學生如何去收集信息，資料。例如在講授“因地制宜發展農業”時，讓學生在課前收集與課堂教學有關的一些地理信息：一是通過調查收集本鎮發展農業生產有哪些有利和不利的條件？二是本鎮在農業土地利用類型上可劃分為那幾類？三是本鎮為什麼把蔬菜種植，海水養殖作為農業結構的重要措施來抓？幾個調查都是緊緊圍繞着學生所在鎮的農業發展，貼近實際，為學生所關注的，因此都很容易完成，不會加重學生負擔。一上課，學生直接展示所收集到的資料,爭相回答，討論非常熱烈。在這討論與爭議之中，不僅提高了學生學習地理的興

趣，還可提高學生收集信息和處理信息的能力，也逐步養成了主動學習地理知識的習慣。

（四）在課前養成關注熱點問題，善於解決現實問題的習慣 上課前，教師可以經常和學生聊一些生活中的地理話題，鼓勵學生關注熱點問題。要求學生在生活中要注意聯繫實際，善於發現生活中的地理，用課堂知識去分析實際情況，把實際生活和課堂學習聯繫起來，逐步讓學生在學習地理中養成多觀察，多思考，多聯繫的好習慣。如在學習環境污染時，以學校周邊的塑料廠，製藥廠為例，引導學生從本地的風向，工廠廢水的排放等幾方面來分析這兩個廠對學校環境的影響。通過學生自己的親身感受和體會，鼓勵學生學會運用所學知識去分析問題、解決問題，這不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

中學時代是學生“養成教育”的關鍵時期，也是最適宜養成良好學習習慣的關鍵時期，然而，在教育教學過程中，學生學習習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的，這就要求地理教師時刻注意對學生進行地理學習習慣的培養，通過多次強調、多次要求，讓學生養成了良好的地理學習習慣，只有這樣才能增強學生的地理學習信心，才能使教學達到事半功倍的效果，才能讓學生更好地掌握地理知識。

如何培養初中學生學習地理的良好習慣 [篇2]

在中學地理課堂教學中還存在着一些問題需要研究和解決，最主要的還是學生學習習慣的變化。地理教師的主要任務之一就是在課堂教學中培養學生學習地理的興趣以及知道觀察什麼（地理內容），如何學習（地理方法），怎樣思考（地理評價）等的地理學習習慣。

一、把地理課堂學習和課外學習割裂為兩部分：培養學生理論聯繫實際的學習方法，將課堂教學和課外學習有機地聯繫起來。

二、讀圖習慣的培養：地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理知識源源不斷地要從地圖上獲取，地理學習離不開地圖。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。當然，智力因素也佔一方面，但在智力相同的'條件下，讀圖能力較強的學生，他的地理成績就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、紮實、永久。因此如何培養學生習慣讀圖、學會讀圖、學會用圖是地理教學的緊迫任務。

三、小組合作學習的培養：合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。在聽課和自己的教學經驗中，經常會出現這種現象：當一個學生髮言時，其他學生並沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學生乾脆一幅“事不關已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，培養學生的交流習慣顯得尤為重要。交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理。

四、認真練習習慣的培養：在及時複習的基礎上，進行作業，強調獨立完成作業，杜絕抄襲現象；良好的書寫習慣的養成既可養成學生認真作業的習慣，又能使他們訓練出一手漂亮的字。有細心檢查作業的習慣。

學生良好的地理學習習慣遠不止這些，但只要注重學生的好習慣的培養，定能收益非淺。良好的學習習慣，也不是三天五天就可以養成的，必須長期訓練，持之以恆。尤其要強調的是，一定要啟發學生自覺養成良好習慣，並在堅持不懈的習慣訓練中磨練自己的意志。只有這樣，才能使學生把教材中的知識變成自己的知識，有效地從書本中汲取營養，真正提高學生的素質。地理學習的內容是地理環境，學習地理首先是從觀察地理事物和現象開始的，生活中那種無目的、無計劃、沒有一定方式方法的隨意觀看、瀏覽不是我們所要培養的“地理眼”。