高效閲讀課彙報材料

“一目十行不是夢 高效閲讀我能行”這是八肯中聯合國小五年級學生在閲讀課上喊出的口號。事實的卻如此。自2017年高效閲讀課在八肯中聯合國小開展以來就得到領導和實驗教師的高度重視。學校領導親臨課堂指導實踐。雖僅近一年的實驗開展，卻取得了初步的雛形，並取得了較好的效果。在試驗過程中他們體會到快速、高效的閲讀訓練對學生的閲讀能力培養和教師的教學有重要作用：

1、通過快速高效閲讀訓練，可以在較短時間內使每個學生的閲讀速度、閲讀效率和理解率都有明顯的提高。

2、高效閲讀能力訓練，有利於培養時間效率觀念，使學生養成集中精力讀書的習慣，有利於調動非智力因素，因而有利於大面積提高教學質量。

3、閲讀能力的提高，會自然地遷移到其他學科的學習中去。因此，高效閲讀訓練，有利於培養學生的自學能力。

4、快速閲讀訓練有利於開發智力，有利於培養開拓型、創造型人材。

此外，快速閲讀還能促進快速理解。由於高效閲讀時必須注意力集中，能按閲讀的要求抓住中心，獵取精華，所以能加深理解。

教師在課前和課上對學生經常進行一些專門的訓練，例如：每次訓練前，教師通過各種辦法提示學生高度集中注意力的眼腦機能訓練、計時閲讀訓練等。這些方法都是讓學生達到快速閲讀、快速理解、快速記憶的有效手段。他們的這種訓練方法，能調動所有同學的積極性，而且課堂注意力比平時的課堂效果要好上幾倍。所以“高效閲讀”

是一種很有效的教學方法，也應該推廣到其他的學科中去。

閲讀 “是人們蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，是一項傳統的語文學習活動。但隨着信息時代的到來，信息的'激增使社會對閲讀的要求不斷提高，如何在短時間內高效快速地進行閲讀以獲取更多有用的信息，已成為現代人學習、工作甚至生活中的一個非常突出並亟待解決的現實問題。閲讀的重要性與日俱增，高效快速閲讀能力已成為衡量當今學生素質的重要指標之一，而培養學生的閲讀技巧和閲讀能力已成為八肯中聯合國小語文教學的一項十分重要的任務。

高效閲讀課彙報材料 [篇2]

桐柏縣城關鎮實驗國小在桐柏縣第三高級中學搬遷後舊址改建而成，位於文化路中段，2017年8月6日開始着手改建，9月1日正式開學。招收首屆國小生1297名，共18個教學班，63名教職工。學校佔地10000多平方米，活動場地寬敞，設備設施齊全。順應桐柏教育形勢發展的需要，學校創新教育理念，提高辦學質量，遵照“讓人們因為我的存在而感到幸福，讓世界因為我的存在而更加美麗”的工作、學習目標，踐行“愛心最真，樸素最美，關注人性做真教育；責任至高，幸福至上，享受童心當好老師”的教師座右銘，努力培養時代新人。學校起點高，定位準，目標明確，將為打造桐柏一流學校而不懈努力。

為提高教育教學質量，推進新課改進程，學校將課堂教學改革作為教學工作的重頭戲，開展高效課堂，實施素質教育。現將近兩月具體做法彙報如下：

一、轉變思想，理論武裝，理念更新。

思想決定行動，思想認識不到位，工作行動跟不上。學校新建，教師隊伍新組，更需要統一思想，提高認識，團結一心，方可出成績，出實效。開學前，學校組織了校本培訓，培訓內容有三項：首先是高效課堂相關書籍學習。學校引導教師研讀了《高效課堂二十二條》、《杜郎口旋風》等書籍，研討了適合學情的導學案編寫原則，小組建設策略等內容，為教師實施高效課堂尋找理論的支撐點。其次，認真

研讀了2011年版《課程標準》，明確了各年級各學科目標任務，方法措施，為教師備課、上課提供了重要依據。最後，培訓了學校一系列規章制度，其中包括高效課堂實施方案及考評細則等，為高效課堂開展保駕護航。

二、示範引領，骨幹帶動，教研拉動。

學校領導及部分教師對於效課堂的研究和實踐始於2017年冬，考察的學校有杜郎口中學和河北滄州派尼學校。兩所學校成功的教學課例，優秀導學案，小組編排等成為教師臨摹的對象。經過近四年的實踐、探索、再實踐、再探索，適合國小生年齡特點的高效課堂開展形式在一部分教師身上得以靈活運用。我校教師隊伍為全縣公選教師，各校教改程度不同，教師參差不齊，為了讓新組建的教師隊伍儘快掌握新的課堂模式，學校分三步走：

首先，開學初，開展“推門聽課”活動，瞭解課堂現狀。活動結束後，學校迅速確立了一批教研骨幹，開始走第二步，教研骨幹上示範課，全體教師邊學習邊實踐邊探索。學校還規定了每週不同學科的教研時間，一週一次集體大教研，天天一次或多次小教研，以課例研究課，以教師實際做法研究高效課堂做法。這一學習研討活動的開展在最短的時間內拉開了全校教師賽評課的帷幕，活動自然進入第三步：人人蔘與。

在教研活動中，學校將導入、導學、導練、達標測評定為課堂基本環節。導入激發興趣，導學重方法指導，重情感體驗，重知識提升，導練重知識歸類，展示拔高，測評題目要精，要求當堂完成。

三、賽課評課，活力課堂，魅力綻放。

在賽評課活動中，我們欣喜地看到：1、課堂民主了。學生有了表達自已，挑戰別人，評價別人，幫助別人的時間和機會，小組有了選擇學習內容和方法，展示內容與形式的權利。2、教師放權了。學生成為學習的主體，教師則成為課堂的引導者，知識的提升者，活動的發起人。表現好的是學生，策劃的是老師。3、學生主動了。自學時全神貫注，認真思考；對學時解疑答難，互幫互助；羣學時大膽發言，敢於創新。

在賽評課活動中，除了教研骨幹外，又湧現一批高效課堂創新新秀：葛廣平老師的《火燒雲》出示自學提示，引導學生自學，交流自學提示內容，引導學生探究，不僅關注文本意思，而且引導學生學會表達，將新課標對語文課的要求詮釋得淋漓盡致；孟憲強老師《圓的面積》引導學生在實踐操作中思考，在推理中驗證，最後得出結論；王玲老師的英語課注重創設情境，學生在活動中敢於表達，樂於表達；文貴昌老師為我們上了一節生動的科學實驗課靈活的教法、學法，激活了高效課堂，師生在課堂中受益，質量在互動中提升，魅力在實驗國小綻放。

桐柏縣城關實驗國小將在各級領導的關心支持下，搶抓難得的辦學機遇，乘上高效課堂的巨輪，揚帆起航，開啟實驗國小美好的明天！