2015國小五年級白楊教學反思

《白楊》是五年級教材的內容，是一篇借物喻人的課文。課文按照“望白楊--説白楊--希望孩子也成為白楊”的思路，先寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點;同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪裏需要，就哪裏紮根、發芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來歌頌紮根西部的建設者博大的胸懷。

　　【白楊教學反思_篇一】

本課教學目標比較明確，在教學中，緊緊抓住題目，引導學生理清文章“寫作者一家從看到白楊--議論白楊--表白內心的順序;”在內容的理解上，抓住白楊的生存環境--(大戈壁)，白楊的特點(生命力強)，白楊的品格(堅強、不軟弱、不動搖)。結合父親的觸景生情，從沉思--嚴肅--一再沉思--微笑的情況變化，激發學生理解父親此時的心情，特別是用直觀的畫面展示“茫茫的大戈壁和高大挺秀的白楊”，對比強烈，讓學生去感受那淒涼的環境，領略白楊頑強的品性。抓住父親的“含意深刻的話”，激發學生去理解他此時的心情，懂得父親是認真而動情的，品讀出父親對白楊的讚頌與對邊疆的依戀。為理解“爸爸不僅介紹白楊，也在表白自己”打下基礎，讓學生從白楊的特性聯想到白楊的品格，聯想到一位紮根邊疆建設者的內心世界--紮根邊疆不動搖，從而讀通全文。

在教學中採用“五讀”教學法，堅持從學生的問題切入與跟蹤，不斷調控與啟發學生的思維，讓他們在“悟讀--交流--彙報”的過程中去把握課文的內容，重視在閲讀中滲透知識點，如:修辭手法的作用等。突出讀的層次:泛讀--悟讀--復讀--選讀--評讀。每一次讀都結合在理解上，使學生在閲讀中促進理解，在理解中促進朗讀水平的.提高。

但是，由於目標不夠集中，教學中有些環節有走過場的現象，如:關於人物對話的內容與表達方式等。評讀中，學生的能力沒能得到充分發揮。

　　【白楊教學反思_篇二】

大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與、樂於探究，注重培養學生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。基於以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑--解疑--精讀”三個主要環節，力求讓學生做課堂的主人。

課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我採取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環境(大戈壁)有所瞭解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點(高大挺秀)。再通過父親表情的變化引發學生質疑、討論、彙報，總結出白楊的生長特點(生命力強)，並使學生懂得作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的讚美來歌頌紮根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什麼艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生髮表個人獨特的感受。

整課的教學是從學生實際出發，緊跟學生展開教學。就把學生的“自主參與”的積極性全程調動起來，學生在整節課的求知慾很高，學得很投入。

　　【白楊教學反思_篇三】

《白楊》是一篇託物言志的文章。文章由樹及人，從孩子們關於白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，託物言志。對於這樣一篇意境深遠的文章，學生很難透過文字理解課文藴涵的深刻含義。

在教學的過程中引導學生通過白楊樹的外在特點感悟其內在的品質，從而更深入的感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相似之處，這是課堂的重點也是課堂的難點。

教學這篇課文的時候，我大致分了三步:

第一步，課前讓學生蒐集白楊的資料，瞭解白楊的生長環境，外在特點，以便為下文體會白楊的內在品質作鋪墊。課堂上通過朗讀兩個孩子的對話，歸納出白楊的外在形象--高大挺秀。

第二步，深入研讀父親對孩子們説的話。通過朗讀、思考、小組交流，全班交流，讓學生充分與文本對話。抓住關聯詞“哪兒……哪兒……”和“不管……不管……”反覆朗讀，充分體驗感悟，自由發表自己的獨特感受，最終體會白楊樹不擇環境，生命力強的特點。雖然此時學生還是不太明白爸爸説這句話的真正意思，但也是不要急。至少學生在此時已經體會到了白楊樹身上所具有的精神品質。通過質疑:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?繼而引出最後一個自然段，理解爸爸所要表達的自己的“心”。爸爸望着窗外的白楊樹“又陷入了沉思”，接着又“浮起了一絲微笑”。由爸爸的神情變化深入體會最後一句話“那時因為他看見前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。”通過聯想:爸爸看到了什麼，在想什麼?體會父親的話是託物言志，表面上是寫物，實際上是喻人。爸爸自己已經紮根邊疆，獻身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經受磨練，成為祖國邊疆的建設者。

第三步，回過頭來朗讀爸爸臉色變得嚴肅起來的時候説的那段話，從而真正領悟爸爸的話的深刻含義。通過對白楊樹的讚美來歌頌紮根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什麼艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。現在讀這句話，學生已經清楚地明白原來“樹似人，人似樹”啊，樹的形象與人的形象合二為一。藉此進一步體會文章表達上的借物喻人，託物言志的特點。

整堂課學生的學習積極性較高。當然了這與根據學生的實際出發，找準方法，化難為易的教學設計分不開的。不過，也有不盡人意的地方，給學生朗讀的時間不夠多，所以感覺體驗的不是很到位，今後應注重學生的個性化朗讀體驗。