周長的認識教案（通用7篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的周長的認識教案，歡迎閲讀與收藏。

周長的認識教案 篇1

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(三年級上冊)》41頁的內容。

【教學目標】

1.使學生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。

2.在實際活動中培養學生的合作意識。

3.在學習活動中激發學生探索問題的興趣，培養學生的探究意識。

【教學準備】

教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。

學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。

【教學過程】

一、巧用“周”字，引導探索“周長”的含義

(一)談話引入

課始，教師採用機動靈活的方式引入“周”字，並板書：周。

師：大家知道這個“周”字是什麼意思嗎？

學生的回答有：一星期、一週；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

(二)揭示課題

師：我們這節課要研究的知識就與這個“周”字密切相關。

(教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標本及三角形、正方形、菱形、標準五角星形的卡片貼於黑板)

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

補充板書：長(完善課題“周長”)。

[巧妙的引入，喚醒了“周長”在學生大腦中的第一認知經驗，激發了學生在此基礎上的大膽猜測，推理和實踐的主動探索的願望，體現了學生在學習過程中的主體地位。]

(三)猜測，探索

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關？

生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關。

師：那麼，照大家的這種理解，樹葉的周長應該是指它的……？請學生在實物上指出。

(四)歸納認識

師：這些圖形的大孝形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那麼，“周長”究竟是指這些圖形的什麼？能不能用語言表達出來？試一試！

生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一週的長度。

看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一週的長度就是圖形的周長”。

[讓學生嘗試着表達對周長的理解和認識，學生要經歷獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納並表達出來的過程，有利於培養學生的邏輯思維和表達能力。]

二、操作活動，自主體驗“周長”的意義

(一)談話引入

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

[實踐出真知，學生只有在操作中才能更進一步體會周長的意義，同時也為學生提供了一個新的探索空間和發展空間。]

(二)滲透要求

師：老師為每人都準備瞭如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長______________________

正方形的周長______________________

樹葉的周長______________________

圓形的周長______________________

三角形的周長______________________

頭圍______________________

五角星的周長______________________

腰圍______________________

胸圍______________________

師引導：這裏有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現有的學具和測量工具完成這些活動，並記錄下數據。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

[在學生必須尋找搭檔才能完成的這些操作活動中，學生很自然地體會到合作的必要性，學生的合作意識在無形中得以培養。]

三、交流小結，展示學生的成果

師：你通過測量和探索這麼多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發現有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

生3：我發現圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發現稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。

生4：有辦法，可以把它對摺，這樣可以只繞出它半圓的長度，然後乘2就行了。

生5：還可以再對摺，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。

生6：測腰圍時，我發現從外面量就把衣服的厚度也量進去了，不準確，應該貼着肚皮量。

生7：我知道了什麼是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。

四、總結激勵，培養學生自主探究的信心

教師小結：這節課裏，大家不僅知道了什麼是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數學知識。真不簡單！這與你們每兩個搭檔的團結是分不開的，祝賀你們！希望你們在以後的學習中能夠把自己善於發現、善於探索的能力更充分地發揮出來！

[小結生動具體，不僅關注了本節課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數學的信心，體現了課程標準的新理念。]

【教學設計説明】

本節課圍繞學生對“周長”的認識和理解，創造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以昇華，並對以後“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養了學生數學學習的興趣。

周長的認識教案 篇2

教學內容：教科書第83頁的內容。

教學目標：

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一週。

2.在圍一圍、量一量、算一算等活動中理解周長的概念，瞭解周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養學生的空間觀念、

3.能結合具體情形，感知周長與實際生活的聯繫。

教學過程：

（一）情景感知，初步建立周長概念表象

1.從一圈抽象到一週。

一、創設情境，提出問題。

1、今天我給同學們帶來了一位好朋友，你們想認識他嗎？

2.小胖要減肥，爸爸制定了一個鍛鍊計劃，讓他每天圍着操場跑一圈，我們去看看他是怎麼跑的。（觀察圖1同學們要認真的看小胖是怎麼運動的）

3.他跑對了嗎？

4.圖2第二天這回跑完一圈了嗎？

5.圖3第三天讓我們陪着小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發、一起喊停，預備出發。（學生結合老師的演示手勢比劃，齊聲喊停）

6.指出：圍着操場跑一一圈也可以説成圍着操場跑一週。（板書：一週。）

結合圖2來説一説怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強調封閉圖形，板書：封閉圖形）

這個操場的一週有多長呢？為此小胖的爸爸進行了測量，我們一起去看看.

（直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）

今天我們就一起來學習“認識周長”。板書課題。

4、説説你對周長的理解。

通過學生的觀察和比較，認識一圈就是一週。

二、量算結合，理解“周長”

1、自主探究。

現在老師帶來了許多的物體，呈現實物葉子、三角板、數學書、鍾，想一想他們的表面有沒有一週？

請小朋友們打開練習紙，用水彩筆把一週畫出來。想象一下這些物體只留下一週的邊線回事什麼圖形？

操作演示，出示個圖形的變相（保持原圖形狀）

師：好，請大家停一下．咱們看看哪一個組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應真快，咱們大家要想他們學習啊！

師：來，那個小組來彙報一下你們的方法？

樹葉表面：三角尺：數學書封面：鐘面：

板書封閉圖形一週的長度就是他的周長。

三、聯繫生活，拓展延伸。

1找一找我們周圍那些物體表面也有周長？

2.增加干擾，強化周長。

周長的認識教案 篇3

一、教學內容：

課程標準實驗教科書數學（人教版）三年級上冊第41頁內容。

二、教學目標：

1、通過指一指、説一説等活動使學生理解、掌握周長的概念。

2、通過實踐、操作探究周長測量策略,培養學生動手操作能力和概括能力。

3、培養學生合作探究能力。

三、教學重、難點：

學生建立周長的概念，引導學生探究周長的測量策略。

四、教學用具準備：

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等

五、教學過程：

一、猜圖遊戲，導入新課

談話：小朋友們，今天老師給你們請來了一位小畫家，他畫畫可有點特別！我們一起去欣賞欣賞他的作品吧！

〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的`輪廓〉

師：猜猜，他畫的是什麼？

生：乒乓球拍

〈分別演示：手機、國旗的輪廓〉

請學生髮揮想象去猜測。

小結：剛才小畫家沿着這些物體所畫的長度就是我們今天要認識的新朋友——周長（板書課題）

二、實踐中理解周長

1、理解封閉圖形

師：誰聽説過“周長”，能給大家介紹一下？

生：……

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一週的長度叫做它的周長。

師質疑：這裏好象有個詞不常見？

生：封閉。

師：誰能解釋？

生：四周都不漏縫的

師：那麼下面這些圖形哪些是封閉圖形呢？

〈多媒體演示：〉

師：這些圖形中那些是封閉圖形？為什麼？

生：……

小結：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，

封閉圖形一週的長度叫周長。

〈多媒體同時演示封閉圖形首尾相接的過程〉

2、指一指，從實物中找周長

(1)師生合作

出示鍾

師：誰能指一指鐘面的周長？

生指

師：你是怎麼指的給大家説一説

生：我是從這裏開始繞一圈再回到這裏。

指葉片、粉筆盒、數學課本表面的周長。

引導理解周長在面上

(2)生生合作

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？

師：下面請和你小組同學指一指、説一説自己找到的周長。

指的時候要注意首尾相接，説的時候要説清是哪個面上的周長。

學生活動，彙報

師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。

三、探究中體驗測量方法

1、創情境

師：這段時間，同學們都在操場上忙着幹什麼呢？

生：做操……

師：小動物們也和大家一樣忙着鍛鍊呢？

〈多媒體演示：小動物們繞圖形一週跑一圈〉

師：怎麼同時到達終點，那麼他們跑得一樣快吧？

生：……

師：我們要看誰跑的路最長，也就要知道哪種圖形周長最長，我們可以測量一下，可這些圖形我們要怎樣測量呢？

生：可以用線、用尺。

師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評出冠軍。

2、量周長

師提出合作要求：每個小組長的信封裏有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整釐米的可以選擇接近的整釐米，最後組長把每個同學的測量結果記錄在表格中。

學生活動

彙報結果

對照測量結果，承認誤差。

師：誰的周長最長？

生：長方形

那麼青蛙就成為了這次比賽的冠軍！

四、全課總結

説説這一節課你學到了什麼？

課後反思：在課堂教學中，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯繫。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂於、善於自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養學生的合作意識，經常進行合作學習訓練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現知識的學習、互補和再創造。

周長的認識教案 篇4

教學內容：周長的認識。課本44頁"什麼是周長"及第45頁"練一練"中1、2、3題。

教學目的：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

2、能測量並計算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯繫。

教學重點：知道周長的含義。

教學難點：理解周長的含義。

教學關鍵：結合教材的具體情境，讓學生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學生的感性認識昇華為理性認識。

教具準備：多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。

學具準備：捲尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、（課件出示圖片）問：

（！）這些花壇是什麼形狀？

（2）如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一週，你們猜哪一隻先到？

2、學生觀察、思考、並發表自己的看法。

3、看多媒體演示，思考：為什麼（3）號先到？

教師指出：看哪隻甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的認識）

二、探索新知。

1、初步感知：

（1）你認為周長是什麼意思？能舉例説明嗎？

（2）如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎？

（3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（課件演示螞蟻運行圖）

2、視覺再次感知（課件演示）：

（1）多個圖形的周長。

（2）辨析：螞蟻圖

3、操作感知

（1）描一描：學生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學生操作。

（2）摸一摸：你能指出桌面、數學課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的周長，和同桌説一説。

（3）量一量：用捲尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結果記錄下來，小組交流。

4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。

三、鞏固練習

1、口算花壇的周長。

師：（出示花壇圖片）你們能想什麼辦法，知道這三個花壇的周長？

電腦顯示出各邊長度，學生逐一口算出周長。

2、45頁第2題

先讓學生獨立度量計算，接着在小組內交流，集體訂正。

四、實踐活動

（1）擺小棒：（課件出示圖形）你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎？動手操作，小組交流，代表發言。

（2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？

五、全課

六、思維拓展

撕紙活動：

1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎？為什麼？

周長的認識教案 篇5

教學目標：

1、在觀察、操作等實踐活動中，讓學生體會到周長的含義。

2、會測量和計算一些簡單的平面圖形的周長。

3、在各項活動中發展學生的空間觀念和良好的數學情感。

4、培養學生的合作交往及動手能力。

教學重點：體會周長的含義，會測量或計算平面圖形的周長。

教學難點：理解周長的含義。教學過程：

一、 創設情景

教師講述：小明和蕭軍在操場跑步，小明跑的是內圈，蕭軍跑的是外圈，他們都跑了一圈。他們跑的一圈叫什麼？這就是我們今天要學的內容，認識周長。

二、 新知探索

1、 感受周長：你能用手去摸一摸自己課桌面的周長、三角板和桌上的文具盒的周長長嗎？

（學生先小組內活動，然後請小組代表進行演示）

2、 測量周長

教師引導學生討論：我們怎樣才能比較課桌和三角板的周長的長短呢？（學生討論、回答）

學生小組合作，動手測量課桌的三角板的周長，並彙報本組測量周長的方法。

教師在黑板上畫一跑道，指明讓學生到前面量一量，看一能不能量準。學生量過後。

教師總結：像跑道圖上內圈和外圈這樣形狀不規則的圖形，我們在測量他們的周長時直接用直尺不方便，可以先用線圍一圍，再測量線的長度就可以了。

三、 實踐鞏固

1、 試一試

先請學生用筆描出兩個圖形的周長，再請學生獨立測量或計算兩個圖形的周長是多少。集體訂正時請學生説一説自己是用什麼方法求得周長的。

教師：像這樣的圖形，可以用線圍一圍再測量也可以直接測量出每條邊的長，再加起來。

2、 P45，練一練第1題

學生獨立做題，同組的學生互相檢查。

3、 P45，練一練第2題

學生獨立計算，集體訂正時分別請學生説一説自己的計算方法。

引導學生小組交流，比較不同的計算方法那一種自己更喜歡？為什麼？

4、 P45，練一練第3題

學生獨立觀察、比較，看一看他們的周長是不是一樣的。在動手量一量。

5、 教師談話：老師準備星期天去買褲子，可是我不知道自己的腰圍是多少，你們可以想辦法，現在就幫我量出來嗎？

學生交流測量方法，指名學生上台測量。

四、 課堂小結

今天我們學習了新的知識，你會測量周長嗎？你認為自己今天表現的如何？

教學反思

教師要把學生當做課堂的主人，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，數學教師應該更注重對學生的引導和開展課堂討論。數學課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很平常的，師生之間的交流與對話也應該是無拘無束的。教師要為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。只有這樣課堂氣氛才會輕鬆活躍，學生的參與意識也會很強。

周長的認識教案 篇6

教學內容：

人教版《數學》三年級上冊p41。

教學目標：

1、通過各種形式的感知,理解周長的含義.

2、在頭腦中能夠建立起周長的概念，通過合作交流解決長方形、正方形、三角形等圖形以及不規則圖形的周長計算方法。

3、通過探究合作的學習活動，激發學生學習熱情以及培養學生的合作探究意識。

教學準備：

多媒體課件，作業紙

每個小組操作材料：樹葉圖片各一張，紅線一根，長方形、正方形、三角形、圓形、月牙形圖形各一個。

教學過程：

一、 創設情境，感知周長

1、看一看，感知"邊線、一週"的意義

（1）出示例1

（2）樹葉的邊線在哪裏？教師拿出樹葉圖片請兩位同學上台指一指。（引導學生得出"邊線"、"一週"的概念；板書：邊線、一週）

（3）揭示課題

從起點開始，樹葉這一週的長度就是樹葉的周長。今天，我們就一起來認識周長。（板書：周長）

2、描一描，感知樹葉周長的意義

（1）老師給每個同學們也準備了一張樹葉圖片，請同學們拿出樹葉圖片並在白紙上描出它的周長（指名一位同學在實物展示台上描）。

（2）議一議，感知起點

剛才同學們都描好了樹葉的周長，我們先來聽聽這位同學們的描法（在實物展示台上描的同學）：你的起點在哪裏？

你們的起點在哪裏？（引導學生得出邊線上任何地方都可作為起點）

（3）歸納描樹葉周長的方法和樹葉的周長

剛才我們描了樹葉的周長，説説你是怎樣描的？你發現了什麼？（引導學生髮現描樹葉的周長起點可以不同，但相同的是都要沿着樹葉的邊線描完樹葉的一週，又回到起點，這樣描出的都是樹葉的周長）

二、 貼近生活，體驗物體的周長

找一找、摸一摸、説一説

(1)樹葉的周長，同學們都知道了，那麼桌面的周長在哪裏？請同學們確定好起點摸一摸桌面的周長。

（2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長嗎？請你先找一找、摸一摸，再和同桌説一説。

（3）彙報交流。

三、 動手操作、認識並計算圖形的周長

1、想一想

（1）剛才同學們找到黑板的面、桌子的面，在數學中我們把它叫做什麼圖形？（教師在黑板上貼上長方形）

我們還學過哪些圖形？（教師在黑板上貼上正方形、三角形等）

（2）誰來説説怎麼求長方形、正方形、三角形的周長。

（3）師：如果是圓形、月牙形這樣的圖形呢？怎麼求它們的周長。

2、小組合作，探索圖形的周長。

每個小組選擇3-4個圖形進行探究，並將結果填入記錄表中。

3、彙報交流：你是用什麼辦法量出周長的？

四、總結評價

回顧這節課，評價一下自己，你學到了什麼知識？

周長的認識教案 篇7

教學內容：

課本第4445頁。

教學目標：

１、通過觀察比較、動手操作等活動，結合具體事物或者圖形，使學生初步認識周長。

２、能夠計算出三角形，長方形、正方形與其它多邊圖形的周長。

３、結合情境，使學生感知數學與生活的緊密結合。

教學重點：

建立對周長的感性認識。

教學難點：

結合具體事物，理解周長的意義。

教具準備：

多媒體課件、卡片、玩具。

教學過程：

一、 創設情境，導入新課。

（出示課件）一年一度的森林運動會快要舉行了，螞蟻王國正在緊鑼密鼓的選拔爬行運動員，快樂和幸福兩隻小螞蟻作為優勝者做最後的比賽，勝利的一個將代表螞蟻王國參賽。它們兩個分別沿着兩片樹葉的邊線，看誰先爬完一圈誰勝利。讓我們來看一看，幸福先爬完，幸福隊勝利了。

生：不公平，幸福的樹葉小，它爬一週的距離就短，所以它雖然先爬完，也不一定它爬得就快。

師：對，那麼幸福和快樂沿樹葉邊線爬一週就是樹葉的周長，那麼到底哪個長呢？我們今天就帶着這個問題來認識物體的周長。

二、 摸一摸，描一描，建立周長的概念認識。

卡片：銀杏葉 楓葉

教師介紹銀杏葉和楓葉的價值，拓寬學生的知識面，增強環保意識和審美意識。

鼓勵學生動手摸一摸樹葉的邊線，兩位同學合作將樹葉沿邊緣描在黑板上，介紹樹葉的周長。

三、運用生活素材，拓寬對周長的感性認識

（1）出示素材：各種圖片、硬幣、課本、汽車等

學生自由選擇物品，根據自己的理解來介紹物品的周長。如果學生選擇的是實物，教師應讓學生明確所介紹的只是其中某個面的周長，而不是整個物體的周長。

（2）指導學生從自己身邊的物體的着手，用摸一摸、描一描或者量一量等方法給大家介紹物體的周長，可以獨立活動，也可以小組協作。

4、通過比較，初步理解周長的意義。

將學生介紹過的圖形的周長與實物相比較，如：比較車的圖片和玩具車，引導學生髮現問題：

周長一般是針對平面圖形或者立體圖形的某個面而言的。

五、計算平面圖形的周長。

出示長方形、三角形、梯形的圖形，計算出圖形的周長。

使學生更深入的理解周長就是圖形一週的長度。

六、拓展練習。

比較下面兩個圖形的周長大小。

七、解決情境問題，體會數學與生活的緊密聯繫。

我們今天認識了周長，同學們都表現得非常的棒，那麼咱們再來看一看螞蟻王國的爬行比賽。哎呀，螞蟻王國因為剛才同學們的一句話，現在已經亂成一鍋粥了，看來還得咱們同學們出馬解決才行。你們有什麼好的辦法嗎？

生：給他們找兩片周長一樣的葉子。

師：你們怎麼確定兩片周長的葉子一樣呢？我們有什麼辦法測量出樹葉的周長呢？

生：先用繩子沿邊線量，然後用尺子量出長度。

生：我只用繩子就行了，先拿一段繩子量出一片的周長，作上記號，再拿這根繩子量另外一片樹葉，找到一個和它一樣的樹葉就行了。

生：我用軟尺量。

師：同學們的辦法太好了，螞蟻王國的小螞蟻終於在同學們的建議下進行了一次公平的比賽。你們聽它們在表揚你們呢！（小朋友們，謝謝你們給我們出的好點子，你們真的太棒了。）

八、小結。

咱們今天學習了什麼是周長，在生活中各種各樣的物體都有周長，我們去量一量常見物體的周長，看哪個同學的方法最好，量的最準確。