認識平面圖形説課

一、 教材分析

本節內容是九年制義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級上冊地34-35頁內容。認識平面圖形這一內容是從現實生活中引出的數學內容。都是來自於學生在實際生活中經常看到的物體，學生以有了一些經驗，在此基礎上通過觀察、操作實物圖形，使學生對這些圖形有一些感性認識，在愉悦的學習中直觀地認識、辨認、區分這些圖形獲得對簡單圖形的直觀經驗，並在合作交流中初步發展空間觀念，根據《新課標》的要求，結合課本。教學目標如下：

1 通過操作和觀察、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

2 在拼、擺、摸、塗各種圖形中，直觀而充分大感知各種圖形的特徵，初步建立空間觀念。

3 培養學生的合作、探索與創新意識，以及初步的觀察能力、動手操作能力和用數學進行交流的能力。

4 在愉悦的氛圍中激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯繫。

由於從實際生活中常見到的抽象出具體的模型、名稱使學生由具體、形象直觀的實物到抽象的面的學習方式。並且讓學生體會到數學就在我們的周圍，而從立體圖形中拓出面是學生理解平面圖形的興趣所在，因此本節課的教學重、難點是：

1認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，初步建立空間觀念。

2 能夠辨認長方形、正方形、三角形和圓。感知其特徵。

二 説教法

本節課在教學方法上力求體現以下幾方面：

1 從故事情景出發，為學生創設探究學習的情境。

2 聯繫生活實際，讓學生提會到數學與生活的密切聯繫。

3 改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考並與同伴交流，親身經歷、問題提出、問題解決的過程體驗學習成功的樂趣。

4 採用靈活的教學方法，鼓勵學生對立思考、自主探索與合作交流

教學內容是豐富的生動活潑的數學教學應該是靈活多樣的精彩紛呈的，教師要根據具體要求的教學內容和鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。

三 説學法

根據《新課標》指出：必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

1直觀學習。根據國小生活潑好動，形象思維優於抽象思維的特點，採用動手操作，等手段探索出圖形的概念，能激發學生的學習興趣，吸引學生的'注意力，幫助學生理解記憶加深印象。

2快樂學習 “興趣是最好的老師”教學中組織學生聽故事、畫一畫、分一分、説一説，使學生動腦、動手、動口、積極思考、踴躍發言，藉助有趣的練習，變“苦學”為“樂學”在愉悦的情景中獲新知。

4 通過靈活有趣的練習，使學生對知識“感知——表象——概念——概念的內化”這一規律，理解圖形，幫助學生髮展空間觀念。

四 説教學程序

〈一〉故事引入

課程標準指出學生是教學活動的主體，教師只是起一個引導的作用，主張從學生已有的知識經驗積累的基礎上進行教學。立體圖形是拓出平面圖形的基礎，因此，我設計了以下新課導入：

教師出示：“你們都聽過三隻小豬的故事吧！今天第三隻小豬為自己蓋了一套更漂亮的房子，我們一起來看看，請仔細觀察小豬的房子都有哪些立體圖形搭起來，誰來説説？下面請小朋友們從籃子裏拿出你喜歡的立體圖形，摸一摸，看一看這就是我們今天所要學習的平面圖形。（板書）

新課標指出在教學過程中應向學生提供充分的教學活動的素材，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和辨認平面圖形的名稱及其特徵，是觀察能力、動手能力得到了提高。因此我設計了第二環節。

1 自主探索

（1）出示題目大家剛才看到的摸到的面都是住在立體圖形上你能把他的家搬到紙上嗎？（分組動手操作）

（2）操作分析：讓學生先想，問：你有哪些好辦法搬搬家？

2學生討論探索問題

（1）動手操作後，讓生展示其結果問：把你認為畫得好的貼到黑板上看它的家住哪？

（2）分析正確與否

3鞏固練習

“可是有幾個淘氣的小朋友迷路了，你能送他回家嗎？

讓學生來判斷這些特殊圖形和平面圖形的區別，從而達到靈活地用所學知識解決問題。

4課堂練習

（1）叢生活中舉例。

（2）提高練習。出示組合圖形讓生數出起個數。

通過這個練習使學生進一步加深了對平面圖形的認識和辨認，而且增強了生的數數能力。

在上述的探究中，我利用從小豬的房子中的立體圖形上拓出其面，讓學生體驗到獲得新知的喜悦，同時也讓學生體會到數學就在我們身邊。