《山行》教學隨筆

導語：《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白雲、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。接下來小編整理了《山行》教學隨筆，文章希望大家喜歡！

　　《山行》教學隨筆

古代教育學家孔子説：“不學詩，無以言。”這句話在今天仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學習古詩可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，所以我們的教材從第一冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。

根據新大綱精神及學生的年齡特點，國小一年級學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，激發學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。這其中識字仍然是我們教學和學生學習的重點。但學習生字不是枯燥的，更不是靠死記硬背的，只要我們認真研究所教的每一個字，採用不同的方法，不但可以激發學生的識字興趣，更重要的是可以舉一反三，讓學生在學習的過程中體會漢字的神奇魅力，為學生的持續學習乃至終身學習奠定基礎。另外，一年級學生理解詩意不要求一一對譯，那樣不但會破壞古詩的意境美，還會加重學生的負擔，使學生產生畏難情緒，不利於今後的學習。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的'描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。這首詩的教學要突出以下三個方面：一是識字，二是積累，三是靈性的培養。關於識字，要充分地從字的特點出發，通過多種途徑，採用多種方法讓學生興趣盎然地識字。關於靈性的培養，就是要創造一切條件讓學生的思維活躍起來，把課上得自然、生動、有趣。

基於以上特點，我確定本課的教學目標是：

1、有感情地朗讀古詩，體會詩人對秋天的讚美之情，初步感受古詩的意境美。

2、認識6個生字，會寫5個生字，認識1個偏旁“雨字頭”。運用多種識字方法學習本課要求會寫的字和要求會認的字。

3、正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

教學重點：

1、認識6個生字，會寫5個生字。

2、體會古詩的意境美。

具體教學，我設計了以下環節：

一、故事導入。同學們，大家喜歡聽故事嗎？老師給你們講個故事吧：（略）這樣在情境中激發學生學習古詩的興趣，進而引出課題，並釋題。

二、初讀古詩，感受意境。通過教師的範讀及學生藉助拼音自由讀，獲得初步的情感體驗，感受古詩文字的優美。

三、隨文識字。我相機出示圖畫，並一句一句引出四句詩，這樣圖文結合，進入詩的意境，在感受詩意的基礎上採用加一加、對比等方法識記生字，進而激發學生主動識字的願望。最後，把生字放回文中，整體感知詩的意境，體會深秋時節的自然美景。四、有感情地朗讀全詩。在感知詩的意境基礎上指導美讀，讀出詩的意境美、語言美，也讀出作者對寒山石徑，楓葉似火的喜愛，同時這種情感也感染着學生，一種對秋天美麗景色的喜愛便由此而生。

　　《山行》教學隨筆

教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習：

第一步：感悟美景，創設情境。

運用多媒體設計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接着設計了問題：自由觀圖，用學過的表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達自己的感受。在交流總結時，導入對描寫秋景古詩的瞭解，進而導入課題，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。

第二步：反覆誦讀，體會詩意。

學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，使學生學習中的合作伙伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導學生互相評議，教師鼓勵性總結，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣，培養學生的自信心。

不足之處：

在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深、更遠處發展。