幼兒教育隨筆-培養幼兒合作意識與能力

在學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的幼兒教育隨筆-培養幼兒合作意識與能力，希望對大家有所幫助。

合作是指兩個或者兩個以上的個體為了實現共同目標、共同利益而自願的結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標、共同利益，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。合作既是一種個性傾向，又是一種人際交往的方式。對於幼兒來説，在遊戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關係，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。

一、重視榜樣的作用，為幼兒樹立合作的榜樣

樹立榜樣要注意真實性，防止虛假；注意正確性，避免太多爭議；注意層次性，不要一刀切，要根據不同年齡階段兒童的身心特點，提出適切的學習要求；注意可仿性，樹立的道德榜樣是經過努力可以學習的，如果離幼兒實際太遠，反而使幼兒產生反感心理。更為重要的是道德榜樣的.適切性，如針對幼兒園孩子的問題行為，可在同齡人中尋找注意力比較集中、不偏食挑食、動靜調適得當、不過分依戀、善於與同伴交往、樂於做好人好事的孩子作為榜樣，鼓勵不及者學習。

生活是德育最好的土壤，幼兒的一日生活中，藴含着很多德育的契機，關鍵在於教師是否能及時發現，善於捕捉。都説獨身子女嬌慣，缺點多多，但仔細觀察，我們總能發現孩子身上的閃光點。而這閃光點，嚐嚐是教師進行“現場德育”的有效時機。

教師自身也可以起到榜樣作用。如:一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫着擺放，分發材料。這在無形中都在為幼兒提供了積極的行為榜樣。教師要注意自身的行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

二、為幼兒創造合作的機會

在日常生活中，幼兒一同遊戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習和遊戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。

例如通過秋遊、節日、體育活動等大活動開展幼兒德育教育，大活動中豐富多彩的活動內容和形式為孩子提供了鍛鍊意志品德、培養良好的機會，更是讓孩子展示良好平行的最自然、最真實的時機。在一個風和日麗、秋高氣爽的日子裏，我們帶孩子出去散步，突然，王芷宣小朋友不小心摔倒在地，許誼欣看見了，就連忙跑上前去，雙手扶起了王芷宣，並輕輕的為她拍去粘在身上的灰塵。孩子的行動樸實又真摯。

又如：

（1）引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，相互配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創造出一幅幅美麗的圖畫。

（2）在遊戲中，特別是在建構遊戲、角色遊戲中，幼兒必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使遊戲順利進行下去

作為教師，既不能放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒提供、創造合作的機會。

三、交給幼兒合作的方法

幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。例如：搭積木或玩商店遊戲前，大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；玩具或遊戲材料不夠時，要相互謙讓，輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，主動用動作語言去幫助他；自己遇到困難，一人無法解決時，可以主動找小朋友請求幫助。通過這些具體的合作情景幫助幼兒逐漸學會合作的方法策略，在合作中學會合作。

四、讓幼兒體會到合作的積極效果

幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果。活動成功能增進友誼，這對幼兒鞏固、強化合作行為，進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一起友好配合的玩耍，或協商、或共享時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。

五、培養孩子的自我控制能力與技巧

有一次，班上兩名幼兒在一張紙上畫畫，其中一個孩子不滿意另一個孩子所用的顏色，一下子就把紙撕破了。對於合作而言，需要排斥這種任性和胡作非為。教師要積極的加以引導，教導孩子克服任性行為。

教師應在孩子生活、學習、遊戲等場合隨機的教導孩子克服過分任性的缺點，讓孩子明白，因為任性，自己就會失去小夥伴，就沒人和自己玩了。教育孩子做事要有恆心和毅力，幫助他們控制自己的情緒，教師要指導孩子在合作時專注與當前的活動，放棄與合作目的不一致的想法和舉動。

另外合作過程中必然伴隨着語言的交流。培養孩子良好的語言表達修養，可以推動合作的展開。包括：用自然温和的態度文明的説話，不粗命令、也不撒嬌、不以哭鬧威脅同伴。這既是合作的自然要求，也是有效溝通感情信息所必須的。孩子是戀羣、樂羣的，培養孩子的合作能力，除了上述以外，我們還應該注意不能任意限制孩子的活動，重要的是讓孩子在羣體的交往中健康成長。

幼兒德育，是幼兒園、家庭乃至社會的一個系統工程，幼兒德育不能是一種口號，而是應滲透在幼兒生活的每一個環節中，融合在幼兒活動的每一處環境裏。只有在孩子面前着力展現更多真善美的世界，孩子才會真正的學會去追求真善美的生活。