二年級上冊數學錯題及其分析

1、看圖：紙條長（7）釐米。（長度從尺子刻度從1釐米到7釐米）錯因分析：學生只注重紙條的右端對準7釐米處，忽視0刻度是否對準紙條的左端。

2、1米―20釐米=()釐米錯因分析：學生對於長度單位的換算不熟練，少數學生20-1來解決。強調統一單位後相加減。

3、一共有（）條線段。錯因分析：學生只注意到其中兩條線段，對於兩條線段合起來的第三條線段不理解。強調線段是直線上兩點間的距離。

4、36+366錯因分析：學生只考慮數位對齊，個位對十位。通過讓學生動手操作，強調個位對個位，十位對十位。（相同數位對齊）

5、56―35=11錯因分析：學生學習了退位減法後，分不清是否需要退位，統一全退位。強調不夠減時再退位。

6、比36大18的數是多少？錯因分析：學生看見“比”字就求相差數。培養學生分析題目的能力，找到誰比誰大，大多少，怎麼求？

7、53+28+16=53+288128+1644錯因分析：少數學生把連加看出兩道分開的題目，先前兩個加數相加，再把後兩個加數加起來。從解決實際問題的角度讓孩子理解先加前兩個加數，再加上第三個加數。

8、一張課桌62元，比一把椅子多34元。一套課桌椅多少元? 62+34=96(元) 96+62=158(元)錯因分析：混淆了誰多誰少，可以讓學生把“比一把椅子多34元”前面補充完整，再來反覆讀題理解究竟是誰的價錢高。

9、74-38得數大約多少?錯因分析：學生知道38可以看做40，但對於74部分孩子認為更接近80。

10、一共有42位小朋友來上課，已經搬了35張桌子、19把椅子。還要再搬幾張桌子？幾把椅子？錯因分析：學生對於幾個數量之間的關係分析不清，把椅子和桌子混在一起。

11、判斷題：數學書表面的直角比黑板上的直角小。錯因分析：學生對於直角的概念不夠明確，

12、畫一個有直角的三角形。錯因分析：學生在連續學習角的基礎上，慣性認為一定畫直角。部分學生對三角形與角的區別不注意。

13、4+4=（）×（）錯因分析：學生在做題中審題不清，對加法與乘法的區別有些模糊。

14、補充口訣：五五（二五）錯因分析：學生説的比寫的快，把中間的“十”跳過。

15、（）×（）=（）錯因分析：學生把乘法與加法的意義混淆，寫成5×5

16、3個4相加，和是多少？錯因分析：學生看到“和”就認為是加法。

17、小白兔一共有幾隻？小灰兔一共有幾隻？兩種兔一共有幾隻？錯因分析：學生學習了乘法以後，求兩種兔子的總數時只考慮乘法。

18、得數是6的乘法口訣。（二三得六）（三二得六）新課標第一網錯因分析：學生學習了乘法口訣以後，相對於乘法交換兩個因數交換，也就認為乘法口訣也可以交換。

19、把下面的加法算式改寫成乘法算式。3+3+3+3+3+3+2+1=()×()8+4+4+4+4=()×()錯因分析：學生對於2+1部分知道要湊成3，但往往多數了一個3。

20、一共多少元？5角5角5角5角()×()=（）元錯因分析：學生對於人民幣的單位不去注意，不加思考直接寫入20元。

21、有幾條對稱軸？學生認為是4條。錯因分析：學生受正方形有4條對稱軸的影響。

22、第一行：第二行：第二行畫的是第一行的4倍錯因分析：少數學生對於倍的理解不夠深，看見4就把第二行畫4個五角星。

23、鞋子每雙7元數量/雙246價格/元142135錯因分析：學生看到第一行中2、4、6後，不仔細審題。認為2、4、6、8、10這樣的順序填寫了第一行。可見學生的審題能力需要進一步培養。24、得數相同，但口訣不同。（）×（）16（）×（）錯因分析：學生看到兩道乘法算式，考慮二八十六的兩道乘法算式。對於題目中“口訣不同”這句話的要求學生忽視。

25、想一想，括號了最大能填幾？7×（）＜403×（）＜225×（）＜378×（）＜60錯因分析：學生只考慮可以填的數，對於是否最大考慮不到。

26、列式計算。3個8的和：用加法算（），用乘法算（）或()。8的5倍：（）或()。8和7的和：（）或()。錯因分析：有些學生看到和就用加法計算，也有些學生最近學習乘法，所有題目全用乘法。需要培養學生審題能力。

27、你知道它是幾嗎？個位、十位上的數相加正好是10。是7與一位數相乘的積。錯因分析：學生對於符合兩個條件的數考慮不夠周到。對後半部分的要求不理解。

28、用0、2、8三個數字，可以組成（）個不同的兩位數。這些數中，最大的是（），最小的是（）。錯因分析：學生對於0的處理不正確，把0放到了首位。

29、長方形有（）條對稱軸，圓有（）條對稱軸。錯因分析：學生把長方形與正方形對稱軸的數量混淆，圓的對稱軸學生記憶深刻。

30、你的食指的寬度是（）釐米。錯因分析：對於食指的寬度學生直觀能力不足，也有少數學生把寬度看做長度。

31、下面的圖形由（）條線段圍成的，共有（）個角，其中有（）個直角。錯因分析：對於長線段中包含着的短線段學生容易忘記數。角也有相同的情況。

32、一共有20人蔘加比賽，李志也參加了。他和每個參賽的同學都握一次手，他一共要握（）次手。錯因分析：學生看到數量大時，有些慌神。把李志當做第21個參賽同學。

33、用5和9這兩張卡片，能擺成（）個不同的'兩位數，他們分別是（和）錯因分析：兩張卡片與三張卡片不區別，不加思考當三張卡片使用。

34、三個人見了面互相握手，他們一共握了（）次手。錯因分析：學生對於“互相”理解不夠，握手與先前的互相贈送禮物數量混淆在一起。

35、小春有2張2角的、5張1角的、1張5角的人民幣。他要買一枝5角錢的筆，有（）種付錢的方式。錯因分析：付錢的方式不夠全面，漏掉部分方式，可見學生的有序思維需要進一步培養。

37、小紅有3件上衣和2條褲子，她一共有（）種不同的穿法。錯因分析：少數學生上衣與上衣配一套，褲子與褲子配一套。

38、3個5可以説成是（）的（）倍，4的7倍也就是（）個（）。錯因分析：倍數與乘法的意義還不清晰，導致幾個幾與對應的幾的幾倍理不清。

39、寫出4個積是24的算式：（）（）（）（）錯因分析：“算式”、“口訣”、“讀作”三者的關係有點互相混淆。

40、填上單位名稱。一本練習本賣5（），玩具飛機賣7（）。姚明的身高226（），上海東方明珠電視塔高468（）。錯因分析：對於身高學生已經基本掌握，知道226米對於人來説是不切實際的，但遇到上海東方明珠電視塔高468就有些措手不及了，對電視塔心中沒有表象。

41、三角形圖中有（）個角，（）條線段。錯因分析：學過“角”後學生把“三角形”與“角”混在一起。

42、小明等4人，每兩人之間進行一場比賽，他們一共要進行（）場，光小明自己要比賽（）場。錯因分析：學生對於“光小明自己要比賽（）場。”不理解。

43、兩個加數都是6，和是（）。兩個因數都是6，積是（）。錯因分析：學生把加法與乘法的名稱混在了一起。