認識自我教學設計模板

教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，小編收集了認識自我教學設計模板，歡迎閲讀。

　　認識自我教學設計模板【一】

　　一、 教材分析

本框是浙教版《思想政治》第一冊第二課《正視自我 開拓進取》的第一框內容。正確認識自我是正確對待自我、激勵自我、發展自我的前提和基礎。因而，本框的學習是第二課教學的起點和基礎。學好這一框對於幫助學生正視自我，從而正確樹立奮鬥目標具有重要意義。

“正確認識自我”有三個層次：(1)闡述正確認識自我的涵義;(2)説明正確認識自我的重要性;(3)瞭解和學習正確認識自我的方法。

　　教學目標

1、情感態度價值目標：激發學生認識自我的興趣，使其主動積極地認識自我，在認識自我的基礎上，樹立自信心，從而形成正確的人生奮鬥目標。

2、過程和方法目標：通過表演、討論等形式為載體的過程體驗，幫助學生初步學會一些基本的正確認識自我的方法，在日常生活與學習活動中發展自我。

3、知識技能目標：通過學生表演、分析，懂得什麼是正確認識自我，理解正確認識自我的重要意義，初步學會正確認識自我的一些基本方法及正確認識自我的能力。

　　二、 學生分析

進入國中對學生來説是一個新的起點，他們對周圍的人和物有新鮮感，他們希望認識自己、他人和新的集體。關於如何認識自我，在國小的教學中幾乎沒有提到，這個問題對剛進國中的學生來説是嶄新的，也有一定的難度。教師在教學時要抓住這種好奇心與認識慾望，從學生已有的生活經驗出發，通過對自己熟悉的角色的扮演，創設生活情境，引導學生合作、探究，從而使學生學會正確認識自我的一些基本方法，理解正確認識自我的涵義與重要性，通過學生介紹自己的優點、特長，為學生提供一個展現自我的平台，從而消除部分同學身上的自卑心理，增進同學之間的相互認識和更好地認識自我，在此基礎上增強自尊自信，使學生能健康的成長。

　　三、 教學理念

角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。多元智能”理論認為：學生在扮演角色的過程中，理解他人的觀點、社會期待和普遍價值的存在，學會與他人交往，體味他人的體驗並在這一過程中理解自我，對自己作出恰如其分的評價。

角色扮演對各個年齡層次的學生而言，是一種參與性極強、富有樂趣的活動。在角色扮演的過程中，學生必須體驗角色的思想情感和個性，理解角色並以合適的語言、動作把它表達出來;在角色扮演的過程中，學生既要演好自己的角色，還需要與其他扮演者配合共同完成演出任務。這有助於學生有效地發展人際交往智能。所以，本框內容的教學主要通過學生扮演記者、教師、家長、學生等這些熟悉的角色，激發學生的興趣，提高學生學習的自覺性，以引發學生個體體驗為基礎，學習正確認識自我的基本方法，引導學生正確理解認識自我的涵義和重要性。

　　四、 教學過程

故事導課，激發興趣：

小明認為自己文學功底深厚，常在別人面前吹噓賣弄。一次他看到電視台舉辦文學知識大賽，他馬上報了名，想這下可以在電視上露臉了，並在同學面前誇下海口：一定要拿個大獎。比賽開始了，有10分、20、30分題可供選擇。小明非常自信地選擇了30分題，題目一出來，小明傻眼了，第一關就被淘汰出局。這下小明可是羞得無地自容。

師：同學們，小明為什麼會羞得無地自容?這個故事告訴我們什麼道理?

生：“小明太自信了。”“不，是太自負了”“他不自量力”……

“告訴我們要知己知彼，才能百戰不勝。”“做人要有真才實學。”“要對自己有正確的認識”

師：好，今天我們就來共同探討如何正確認識自我。同學們，你們認為失敗了的小明會怎樣呢?

學生展開想象的翅膀，多角度地思考續説小明的故事。

師：引導學生從他們的續説中歸納正確認識自我的重要性：正確認識自我，才能增強自尊自信，才能確定合理的奮鬥目標，才會取得成功;相反，如果自視過高，就會自以為是，變得很盲目;如果覺得自己什麼都不行，這樣就會不思進取，永遠一事無成。

師：小明到底怎樣了，下面先請看同學們的表演，然後思考：短劇中體現了哪些認識自我的方法?

角色扮演，創設情境：

學生表演短劇：記者收到一封感謝信，帶着這封信到學校採訪。

記者(學生甲扮演)：你好，我是處州晚報的記者，請問七年級(2)班的班主任在嗎?

教師(學生乙扮演)：我就是，有什麼事?

記者：我們收到了白雲社區的感謝信，你們班的小明和小剛利用暑假為社區做好事，我想了解更多的情況，並寫一篇報導。

師(學生扮演)：小明同學是個品學兼優的好學生，學習成績非常優秀，而且愛幫助人，關心集體。小剛同學體育方面很不錯，是個好苗子，學習成績中等，集體榮譽感強，但上課不是特別認真，腦子倒是挺靈光的。你可以找幾個學生了解一下。

記者：同學們，你們好，我想請你們談談小明和小剛平時表現怎麼樣(包括學習、生活等各方面情況)?

學生1：他們倆是可是一對鐵哥們，，小明學習成績好，小剛呢體育好，會幫助人。

學生2：他倆是鄰居，每天一塊上學，小明幫小剛輔導。他們可講義氣啦，小剛上中學後學習成績進步很快，這多虧了小明的幫助，他國小經常給老師留下補課呢，這次小剛考了優秀。

學生3：小明成績好，又肯幫助同學，在家也經常會幫他媽媽做家務，他的鄰居都豎大拇指説他是個好孩子。

學生4：小剛在學校表現還不錯，可在家裏，他媽媽經常數落他，説他這個不如小明，那個不如小明，我都同情他了，小剛有時會和他媽媽頂嘴。

學生5：小剛上課不認真，有時會亂寫亂畫。他有小明這麼好的哥們，真是他八輩子，不，是十輩子修來的福氣。

記者：下面請兩位同學自我介紹一下。

小明：“我沒有同學們説的那麼好，我自從在電視上比賽失敗後進行深刻的反思，我發現自己太孤陋寡聞了，而且自以為是，就決心踏踏實實的學習，認認真真地做人 ”

小剛：“我很慚愧，我覺得自己比較粗心、上課不是很用心，成績不理想，可我比較關心集體，熱愛班級，對同學熱心。不過，我有點叛逆，如果誰老説我，我就會很反感，會對着幹。

記者：謝謝各位同學，再見。

師生互動，引發思考：

師：表演看完了，請問小品中這兩位同學是怎麼認識自己的?

生甲：是與同學比較。

生乙：是通過媽媽、老師等的態度認識自我的。

師：這兩種都是認識自我的方法，下面就請同學們討論：運用這兩種方法認識自我時該注意些什麼?

學生討論後回答：(1)與同伴比較要客觀、實事求是，還要公平合理，比如，小剛成績比下明稍差，那是基礎不一樣，小剛已經開始努力，也有了很大進步。(2)通過他人的態度認識自我時要注意：對別人的態度要具體分析，正確對待。別人的態度不一定都是客觀的、正確的，要看大多數人的意見或態度。

師：與同伴比較時，要有可比性，也就是説比較的雙方的大部分條件應該是平等的或相似的。除了上面的方法外，從短劇中還可以看出其他方法嗎?

生：還可以比較自己的過去與現在自己的學習、活動與工作上取得的成績來認識自我，象小剛的學習成績比過去進步了,小明認識到自己的缺點，並改正了。

師：這又是正確認識自我的一種方法。也希望小剛、小明能再接再厲，取得更大的進步。再想一想還有其他認識自我的方法嗎?

生：我還可以把英雄人物作為自己的榜樣，與他們相比，找出差距，向他們學習。

師：與先進人物、英雄人物比較，這也是認識自我的方法，這些人物可以是歷史上的或當代的，也可以是書本上的或是現實生活中的.。請問我們與他們要比什麼呢?

生：與他們比較時，不是與他們的成就、名聲、地位比，而是與他們的努力奮鬥相比較，找出差距，明確自己努力的方向與方法。

師：我再給大家介紹一種方法：運用心理學的方法認識自我，如氣質類型自測。這是認識自我的輔助方法。

生生互動，體驗交流：

師：我們學習了五種正確認識自我的方法，下面以四人小組為單位，大家選取其中的一種或幾種給自己自畫像，展現自己的優點、特長(可以説、畫，演等)，其他同學評價補充。

教師巡視瞭解，挑出最具特色的在全班交流(可以挑選學生作品在實物投影上展示)。

知識提升，迴歸教材：

師：我們學習了正確認識自我的方法和重要性，那麼，什麼是正確認識自我?

生：就是指一個人人對自我的認識要與自我的實際情況相符合。

師：正確認識自我包括兩個方面的涵義：(1)正確、全面認識自己的特點和長處。(2)正確認識自我與社會、個人與集體的關係。認識到個人的成長離不開集體，自我的人生價值主要在於對祖國的貢獻。

教師寄語，歌曲激勵：

師小結：正確認識自我，才能使自己看清前進的方向，才能在集體的大海中乘風破浪。因此，我們都要學會認識自我。我們還要認識到正確認識自我不是一次就可以完成的，需要一個從不太正確到比較正確的逐步深入的過程。課後請同學們以“尋找我的閃光點”為題，寫一篇介紹自己的特點、優點的文章。

五、 教學反思

新課程理論認為：我們需要的是一種既能教人應付生活，又能教人主動地參與生活、創造生活，感受生命的意義，享受生命的光輝，對生活充滿熱愛的教育。正是基於這樣的認識，

本節課通過創設學生熟悉的生活情境，讓學生來扮演他們熟悉的角色，激發了學生的學習興趣與熱情，激活了學生的思維，引起了學生的思考，尤其是以小組為單位，讓每一位學生都有機會向同學展現自己的優點與特長，培養了學生的自信心，也為他們之間相互瞭解創造了機會和條件，同時還讓他們交流、討論，培養了他們的合作與團隊精神。只有讓學生學會正確認識自我，才能最大限度地發揮自己的優勢和特長，使每個學生健康成長，為學生終身學習與發展奠定必要的知識和能力，讓學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，從而較好地實現了三維目標。

本節課的不足之處在於：選用“角色扮演”的教學模式，不能貫穿整堂課的始終，僅僅是為了體現這一模式而設計了這麼一個情節。

　　認識自我教學設計模板【二】

　　△輔導理念

知道自己是什麼樣的人，才會知道自己能做什麼事，認識自我是每一個人在成長中都必須面對的問題，同時更是心理健康的重要條件。現在五年級的學生正處在心理生理迅猛發展的關鍵時期。他們因為不能正確地認識自己，或自我評價過高，或自我評價過低，因而影響其情緒和人際關係甚至以後的學習和生活。因此，我要通過本課自我分析和他人評價的方法幫助學生正確對待自己的優缺點，正確地認識自己。並在此基礎上悦納自己。

　　△輔導目標

認知與技能：認識自我的重要性，能夠藉助自我分析和他人評價的方法正確地認識自己。

情感與態度：積極、真誠的評價自己與他人，勇於面對樂於接納。

行為：主動與老師同學的交流，評價自己、評價他人。

人格：正確面對自己的優缺點。

　　△輔導內容

重點：通過活動使學生能夠正確的認識自己，在活動中明確自信是一種積極的心理品質，培養積極的人生觀。

難點：勇於表達自己的真實想法，在與老師同學的交流與思考中認識自我。

　　△輔導策略

鼓勵、支持、暗示、故事啟迪

　　△輔導實錄

活動一、熱身活動：抓手指

同學們好，今天 馮老師要和咱們五年三班的同學一起上一節活動課，既然是活動課，就讓我們先來活動活動吧!

要求：請每組的同學站成圈，每個人將各自的左手向左伸開，掌心向下。右手向右，食指頂在同伴手心下。聽老師音樂，當音樂停止時進行左手抓捕，右手逃離活動。

音樂《小小的我》

談同學們評價一下自己的表現。

在活動中，我們看到每一個人的表現都是不一樣的，因為你們是獨一無二的，你們都有各自的特點，想充分認識一下自己嗎?今天就讓我們走進自己。

板書《認識自我》

【設計依據】通過熱身活動，消除學生緊張的情緒，而且引起學生對自我認識的關注與興趣。

活動二：故事啟思——認識自我的重要性

讓我們先來聽一個故事，看看故事中的主人公的表現能給你帶來哪些啟示?

課件：身上帶着細鏈子的大象(圖)。

這是一頭馬戲團裏的大象，馴象人只用一根細細的鐵鏈綁在大象的腿上，然後把他拴在一個小木樁上。就是這簡單的細鐵鏈和小木樁就讓大象無法跳脱。我們都知道以大象的力量，可以輕易的用長鼻子捲起木樁，或掙脱鐵鏈。為什麼它會乖乖的站在那呢?原來，當大象還是小象的時候，曾無數次嘗試掙脱鐵鏈，但每次努力的結果是，它的腳被鐵鏈磨的疼痛、流血。於是漸漸地小象不再掙扎，直到長成了大象，已經可以輕而易舉地掙脱鏈子時，它的想法依然是：我不行，我不會成功的。

1、聽了這個故事，你想到了什麼?

我覺得應該瞭解自己的能力，大象就是不瞭解自己，它覺得現在自己的力量還和小象一樣。我們應該相信自己有能力瞭解自己的能力，來完成這件事情。

2、師小結：我們可不能像小象一樣對自己一無所知，我們要在日常活動中認識自己。

【設計依據】通過故事啟迪，使學生認識到正確認識自己的重要性。

活動三：遊戲擊鼓傳花，自我介紹——自我認識

同學們對自己或多或少都有一定的認識，請你們用簡單的詞語介紹一下自己。寫到紙上2分鐘後，我們將用擊鼓傳花的形式，選擇誰到前面來介紹自己。

2分鐘後，

老師擊鼓，同學們按順序傳口袋，當鼓音停止時口袋傳到誰那，誰就來介紹自己。

進行回報的同學你們都有一個共同的優點就是，勇敢，勇敢地將自己眼中的自己説給別人聽。你們同意嗎?看來有時候還得藉助別人的眼睛來認識自己。

【設計依據】通過遊戲的方式，放鬆學生緊張情緒，使學生能真誠的與老師、同學交流，初步認識自己，悦納自己。

活動四：大家都來説一説——他人認識

下面我們來進行下一個活動《大家都來説説我》

請同學們互相幫助將一張紙固定在每個人的背後。同學們可以在教室裏四處遊走誰都可以對他進行簡單的評價。

5分鐘後。同學們回到自己的座位，取下紙條。現在請把紙翻過來，認真地默讀同學們給你寫的優缺點，再看看自己寫的優缺點。然後好好地思考一下，面對這些優缺點，你有什麼想法?那位同學能談談?

(1)、老師示範。同學們給我寫的是：.....下面是我自己寫的，.....

我通過看同學們的讚揚和自己寫的優點，心裏很高興，今後，我會發揚我的優點，繼續努力， 大膽的去嘗試， 我相信我還會進步的!

(2)、請幾個同學談感想：

下面那位同學來談談?

有幾位同學讀了讀別人給他寫的優點和自己寫的優點，得到了大家的鼓掌和老師的鼓勵表揚：看，你多棒啊!有這麼多的優點!

(3)、抓個典型案例、突重點：找個優點很少，或不願發言的同學，談談他的想法。

老師鼓勵：“......現在就是你克服困難，戰勝自己，大膽發表自己的想法的時候了，勇敢點，.......... ”

(4)、發動大家幫他想改掉缺點的辦法。將他的紙快速的在同學中傳遞，讓同學們給他添寫......然後讀出來，分享。

(5)、再讓他談談想法。

【設計目的】正確面對自己的優缺點，並能想辦法改正缺點。

拓展：

(1)把今天的這張紙好好的保留，經常看看。

(2)以後，如果你自我感覺進步了，戰勝了自己 ，就把你的新優點填在你的紙上。你將最終會變成優秀的人。

【設計目的】認識自己是個長久的過程，讓學生帶着這種意識在人生中不斷完善自己。

活動五：心理測試——人格分析，全面認識自我

最後讓我們拿出一張白紙，一支筆，然後閉上眼睛，什麼也不要想，就在這張白紙上胡畫，隨心所欲，不要思考。聽老師的口令開始

停止 睜開你們的眼睛，看看你所畫的圖案和下面的情況比較相近。請同學到前面來自己點擊電腦，並大聲的念出來。

A.不斷重疊的圓形物。

B.一些細長的線條。

C.螺旋狀的圓形物。

D.像心的形狀。

E.長方形。

F.近似圓的形狀。

G.有點像小人的形狀。

選擇A：你是一個非常有活力、不服輸、意志力非常堅強的人，遇到小挫折，你會勇敢地面對，這也是你要注意的地方，因為一個人的一生不可能只遇到小的挫折，一旦遇到大風大浪也要勇敢地面對，這才是生活的強者。

選擇B：你是一個自尊心很強、追求完美的人;同時你是一個非常情緒化的人，喜歡獨處，不喜歡熱鬧，所以，你給人一種高高在上的感覺，與別人之間總是有一種隔閡。學習上的你肯定很優秀，但是生活中的你一定要注意自己了，要學會與他人交往，才是生活的成功者。

選擇C：你是一個非常冷靜的人。一個受家人及親朋好友信賴的人。你為人謙虛有禮貌。你非常理性，無論發生任何事情，你都能冷靜地處理。唯一不足的地方就是，你容易給人留下很冷酷的印象。所以請你學會微笑面對他人，你會走向成功。

選擇D：你是一個性柔和，敏感的人。你不喜歡和別人爭吵，有時候為了一些不必要的麻煩，你會撒點兒小謊。你不管到哪裏總能給人留下深刻的印象，但很快你就又會平靜下來，這可能就是你與平常人的不同之處。

選擇E：你是一個非常有才華的人，但你不會恃才傲物，這是你的長處。你有強烈的自尊心，對自己很自信，總是希望別人能時刻誇讚自己，但有時你很會隱藏自己的希望，不輕易表現出來。你比較適合做一位理論家。

選擇F：你是一個質樸的人。你在衣着打扮上非常樸素，討厭奢侈的事物。由於你的樸素，你不會是個非常耀眼的人，儘管如此，你仍然有很多長處。你老實忠厚，勤儉節約，而且在學習上非常努力，是個責任感很強、值得信任的人。

選擇G：你是個領袖式的人物。你既文靜又誠實，不會受到周圍氣氛的影響，你很會掌握自己的情緒，所以有很多人信賴你。你的耐力和意志力都很強，對周圍的人有很大的影響。和你這樣的人交往，能夠讓人覺得安心，你是個很有人格魅力的人。

(參考：上海心理諮詢網心理測試之人格測試。)

不管結果如何，我希望同學認識到一點，每個人都有進步的空間，不要為測出的結果耿耿於懷。這個遊戲的目的只是希望大家能清楚認識自己，看一下自己是個怎樣的人，認識自我是一個漫長的話題，是我們一生的話題，因此我們都有一個自覺：就是經常對自己進行反省，問問自己：我實際是一個怎樣的人?我應該是怎樣一個人?我將會是怎樣一個人?相信我們能更好地認識自己繼而完善自己。

【設計依據】利用心理測試暗示方法，使學生能夠正確的面對自己的優缺點，激發學生改正缺點的信心，並給予正確的引導，培養學生自信的心理品質，幫助其樹立積極的人生觀。

同學們，未來的大門已經向你們敞開，帶上你們的自信，在前行的路上一點點的認識自我，提升自己，自己塑造一個優秀的我。

播放 勵志歌曲《我相信》