認識角的教學設計模板

教學目標：

1初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與什麼有關和無關，會初步比較角的大小。

2讓學生經歷從實物中認識角，辨析角的過程，培養學生觀察、操作、抽象概括能力，發展符號感及空間觀念。

3在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯繫。在探索角的活動中體驗成功

教學重點：建立角的正確表象

教學難點：會比較角的大小

教學準備：課件，三角板

教學過程：

一、 創設情境，激趣導入

師：同學們，今天老師給你們帶來了許多朋友，想不想見一見?

生：想。

師：請看大屏幕，你認識它們嗎?

生自由回答。

師： 最後一個叫三角形，你能用手中的小棒擺一個三角形嗎?

生擺三角形

師：現在請你拿掉一個小棒，現在你還認識它嗎?

它的名字叫角，今天老師將領着大家一起去認識它。

板書課題：認識角

二、 找角，指角，感受角

1、學生在生活中找角，指角

師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎?給你的同桌指一指。

生互相指角。

2、師示範指角

師：看大家這麼有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎麼指給你看的(師示範指角)。

指名學生指角，有錯及時糾正。

師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這裏有些漂亮的圖片，你能從中找到角嗎?(課件出示，從中找角)

3、摸角，感受角

師：看完這些角，同學們原不願意用手去摸一摸，去感受一下呢?

學生拿出三角板，

老師拿出三角板領學生感受角,讓學生説感受。

三、學角

1、師示範畫角，

師：下面同學們説着，老師畫一個角好嗎?

我們畫角的時候要先畫一個點，再沿着這個點畫一條線，這條線是怎樣的?

生：直的

師：然後再沿着這個點畫一條直直的線。這兩條線都是怎樣的?

生：直直的

師：在看看這個點呢?

生自由回答。

2、介紹角的各部分名稱及記法

師：角的各部分還有自己的名字。

這個尖尖的點就叫做角的頂點(板書頂點)

這兩條直直的線就叫做角的兩條邊(板書邊)

那麼怎樣來標記這個角呢?我們可以用一個小弧線把兩邊連起來，再寫上數字1

記作： 讀作：角1

師：這裏只有一個角，我呢用數字1來標記，同學們還可以給它起不同的名字，可以用其他數字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。

師：現在我們來看一下，角都有哪些部分組成呢?

有幾個頂點?有幾條邊?

小結：由一個頂點和兩條邊組成。

四、 運用新知，辨別角，數角。

1、練習，判斷是不是角

師：現在我們對角的瞭解越來越多了，下面請大家當一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到造角工廠去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。

課件出示相關練習題。(投影出示，讓學生到前面指出頂點和邊)

2、練習，在圖形中數角

師：剛才大家可真厲害，從造角工廠出來，好客的小猴子要請大家到他家做客，但他卻忘記了門的密碼，你能幫它嗎?

課件出示習題，數圖形中角的個數。學生拿自己練習題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個數。

五、 比角的大小，探究與角的大小相關的因素

1、玩角，發現角有大小

師：進了小猴家，看看它送你了什麼玩具?

生從抽屜裏拿出活動角

師：它的'名字叫活動角，大家玩一玩，看看角有什麼變化。

生：可以變大，還可以變小

師：這説明角是有大小的。那麼怎樣可以把角變大變小呢?引導學生説出把兩邊往外拉就會變大，往裏合就會變小。也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。

2、遊戲變角，比角

師：下面我們一起來玩一個變角遊戲

師做一個活動角，要求學生變出比自己大或小的角。要求學生放進抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學生辨認，能直觀看出大小。

師做一個活動角，要求一名學生變出比自己大或小的角。

之後請一名學生上台做一個和老師一樣大的角。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢?

生自由回答。

在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

小結：把頂點和一條邊對齊來比較。

生生活動，分工：左邊學生出示角，右邊同學變一個和他一樣大的角。

3、探究與角大小的相關因素

師：我們玩的這麼高興，有兩個夥伴也來了，瞧，是誰呀?

課件出示：出示兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角(1、2)。

師：你認為哪個角大?

生可能會説邊較長的角大。

師：我們要用事實説話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢?

生：比一比。

課件演示比角，最終結果一樣大。

師：那為什麼剛才會有人認為1大呢?

生：因為它的角邊很長

師：那麼現在看來角的大小和邊的長短有關係沒?是不是邊長了角就大，邊短了角就小?

生：不是

師：事實已經證明角的大小與邊的長短是沒有關係的，那和什麼有關呢?角的大小主要是看什麼呢?

課件出示：角的大小和 有關，和 無關。

六：總結回顧

同學們，這節課你都學會了什麼呢?