中班數學教案範文《迷路的小紅帽》含課件

作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編整理的中班數學教案範文《迷路的小紅帽》含課件，希望對大家有所幫助。

一、教學分析

（一）教學內容分析

有規律的排序在日常生活中無處不在，被廣泛地運用到建築物及生活用品中，也成為了幼兒喜歡操作的遊戲。在數學區域活動和建構區域活動中，都存在着有規律的排序，孩子們特別喜歡動手去排列各種圖形，或者用積木有規律地搭建各種建築物，幼兒對有規律地排序積累了一定的經驗。為了鞏固幼兒對有規律地排序的學習和運用，特設計本活動，旨在通過設置幫小紅帽回家的情境，將遊戲與幼兒數學學習有效結合，併合理利用多媒體技術，讓幼兒在層層遞進的遊戲中提高解決問題數學能力。

（二）教學對象分析

中班幼兒已有簡單的排序經驗，只會簡單的AB,ABB的排序，對有規律地排序在解決實際問題的應用上經驗尚缺，在本次活動中，層層遞進的操作解決問題，幫小紅帽闖關找回家的路對幼兒來説即新穎又刺激，符合中班幼兒的身心特點，又培養了幼兒助人為樂的高尚情懷。

（三）教學環境分析

以無線局域網、同屏鏡像功能、電子白板一體機、西沃5代操作系統等現代教育技術支撐此次活動，利用其直觀、可交互、操作性強等特點，充分發揮其對教學活動的支撐、整合作用，使教學過程更加形象化、生動化、有趣化，讓孩子在不斷地操作、探究的過程中有效地實現人機互動，提高幼兒的觀察能力及解決問題的能力，增強活動的有效性和趣味性，真正體現了自主、合作、探究的學習方式，提高了幼兒參與活動的積極性。

二、教學目標

1.探索、發現故事中隱藏的排序規律。

2.積極參與排序活動，在活動中嘗試自主按規律排序。

3.培養幼兒遇到問題積極想辦法的意識。

三、教學重點、難點

重點：發現並理解故事中的排序規律，積極地動腦動手操作按規律排序。

難點：幼兒自主的按規律進行排序。

四、教學準備：

1.電子白板教師演示課件一套。

2.無線局域網、西沃白板軟件、西沃傳屏軟件、蘋果平板若干、電子白板一體機。

五、教學流程圖

（ 一）故事導入，激發學習興趣。

1.出示PPT第一張，講述故事，操作小紅帽迷路場景

師：小朋友，小紅帽的故事我們都聽過了，小紅帽在獵人的幫助下戰勝了大灰狼，從奶奶家準備回家了，可是小紅帽在回家的路上遇到了困難，她迷路了，怎麼辦呢？我們一起來幫幫她吧。

【媒體運用：利用電子白板可操作移動功能，讓小紅帽在原地打轉迷路了。】

【設計意圖：興趣是激發幼兒參與活動的內在動驅，在第一個導入環節，利用電子白板可操作移動小紅帽的故事內容，創設形象、生動的故事情境，調動幼兒的好奇心，極大地激發了幼兒參與活動的興趣。】

（二）故事情節貫穿，理解排序規律。

1.觀看課件，引出排序的規律。

（1）師：小紅帽從奶奶家出來，來到了智慧谷，可是門是鎖着的，守門的大樹怪搖晃着樹枝不讓小紅帽進去，並告訴小紅帽你要自己在樹上找到打開門的鑰匙。

【媒體運用：利用動畫，將幼兒更深地帶入故事】

【設計意圖：形象生動的動畫播放，讓孩子更深切地體會小紅帽的處境，激發孩子內心深處的英雄主義精神。】

（2）切換課件，找出正確的鑰匙

【媒體運用：利用白板動畫，讓幼兒找出鑰匙】

【設計意圖：有趣的動畫設計，充分調動了幼兒參與活動的積極性，只有找到正確的鑰匙，鑰匙才會從樹上飛到小紅帽的'手上，這一設計，讓幼兒感覺課堂充滿了神奇的色彩。】

（三）深入故事，尋找鞏固規律

1.尋找規律，鞏固對規律的認識。

師：小紅帽走進智慧谷，在她前面出現一條彩色的大路，你們看看

走着走着突然前方出現了很多岔口，那小紅帽走哪條路才行呢？請你們幫忙找找看。（幼兒發現和大路顏色排列順序一樣的小路，個別幼兒上前點出自己認為正確的路。）

【媒體運用：利用西沃白板裏課堂活動軟件的趣味分類，讓幼兒找到正確的路。】

【設計意圖：用趣味分類軟件，讓幼兒體驗走錯了路會遇到不同的危險，第一條路走上去會被吞噬，第二條路走上去會被彈出來，第三條路才是安全的。這樣全新的體驗讓幼兒充滿了挑戰，讓每個幼兒對下面的活動都躍躍欲試。】

2.發現問題，尋找解決辦法

師：小紅帽繼續往前走，來到了河邊，你們發現了什麼？怎麼辦呢？河裏隱藏着怎樣的危險呢？

【媒體運用：利用蒙層功能，呈現河裏的鱷魚】

【設計意圖：利用蒙層的功能，將鱷魚藏起來，老師運用神祕的語言、動作，擦除鱷魚上的蒙層，讓幼兒體驗到河裏的危險，更加下定決心要幫小紅帽把橋修好，讓她順利過河。】

（四）操作實踐，提升經驗

1.集體修第一座橋

【媒體運用：利用白板的移動拼圖功能，將第一座橋修好。】

【設計意圖：用白板上的移動拼圖的操作功能，先讓個別幼兒到一體機上操作，激發幼兒自己想動手操作的慾望。】

2.小組合作修第二座橋

【媒體運用：利用同屏功能，展示小組合作成果】

【設計意圖：幼兒分四個小組，每組一個平板，小組合作修第二座橋，完成後同屏展示成果，幼兒表述，師生檢查，讓幼兒體驗成果展示時的榮譽感。】

3.幼兒單獨修第三座橋

【媒體運用：人手一個平板，幼兒單獨完成第三座橋。】

【設計意圖：讓幼兒人手一個平板操作，有助於幼兒將抽象的思維轉換成動作去完成。活動中通過觀察幼兒平板上的操作結果，教師追問，幼兒表述，師生檢查，幫助幼兒鞏固排序知識】

（五）活動延伸，體驗分享

1.引出操作任務

師：小紅帽在大家的幫助下順利的過了河，繼續往前走，來到了家門前，小紅帽的家四面環水，你們願意挑戰一下來修這座橋嗎，把小紅帽送回家嗎？那麼咱們先設計一下這座橋是按什麼規律來修。（幼兒根據已有的經驗，討論出不同的規律。）

2.出示平板，交代操作要求

老師給你們每人都準備了一個平板，裏面還有許多星星.月亮.雲朵的小木板，請你們將這些小木板有規律的排好隊，注意不能有縫隙，不然橋會不穩的。（幼兒瞭解操作內容以及操作要求。）

3.幼兒進行操作，教師巡迴指導。（幼兒自由操作，運用規律排序。）

幼兒相互參觀同伴製作的橋，並與同伴分享交流自己製作的橋是按照什麼規律排序的。沒有完成的可以帶回教室和其他小夥伴一起完成。

【媒體運用：幼兒一人一個平板，獨立設計完成最後一座橋。】

【設計意圖：最後幼兒自己設計橋，並把小紅帽送回家，這是一個難點，讓幼兒體驗反覆實踐到最後成功的過程，激發幼兒探索的慾望，遇到問題不退縮的精神，同時滿足了幼兒幫助別人獲得成功的榮譽感，同時將興趣延伸到區域活動，激發幼兒繼續探索合作的慾望。】

六、教學反思

多媒體信息技術教學將平面的、靜態的畫面轉化成立體的、動態的白板演示，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用於幼兒的感官，激發學習的內在興趣。新穎的同屏鏡像、蒙層等功能，構建了互動的學習氛圍，增加了師生、生生之間互動的深度。增強幼兒的參與意識和主體意識，在不斷觀察、分析、操作的學習活動中，讓幼兒成為學習的主人。

課堂中，幼兒能自己在一體機上體驗嘗試找出正確的路，並且感受到了走錯了會遇到不同的危險，這樣的設計讓幼兒更形象直觀地感受到故事的情境，並且激發了幼兒參與的積極性，孩子們都爭先恐後地想嘗試操作。

小組活動和幼兒自主操作時，幼兒用平板操作並能用同屏功能展示作業成果，讓幼兒體驗到合作的快樂和成功的喜悦。

總之，多媒體教學使抽象死板的課堂變得生動有趣，更富生命力。激發了孩子學習的動力，讓孩子變成了課堂的主人。