《鉛筆有多長》教學設計（通用15篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的《鉛筆有多長》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《鉛筆有多長》教學設計 篇1

在教學中，要想使學生不僅“學會”數學，而且“會學”數學，“愛學”數學。就應當遵循兒童認知規律，從學生的實際出發，關注學生的需求，以新課標理念來指導我們的課堂教學。下面以我教學《鉛筆有多長》這一課，談談我的教學體會。

教學案例及分析：

課題：鉛筆有多長

內容：北師大版數學二年級下冊第40-41頁的內容。

教學目標：

1、通過測量鉛筆、課桌等活動，知道1分米、1毫米有多長。

2、理解掌握米、分米、釐米、毫米之間的關係。

3、培養學生實際操作和簡單的推理能力。

4、結合具體情境，培養學生的創新意識和解決實際問題的能力。

教學重點、難點：

1、建立1分米、1毫米的長度觀念。

2、理解掌握米、分米、釐米、毫米之間的關係。

教具、學具準備：課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。

教學過程：

一、創設問題情境，導入新課。

師：同學們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？

學生看着老師，估計老師的身高，並説出有多高。

學生猜完後，老師測量自己的身高：1米60釐米。

師：米和釐米是我們以前學習過的兩個長度單位，請同學們用手勢比劃出1米有多長，1釐米有多長。

學生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1釐米長。

師：誰還記得米和釐米用英文字母怎樣表示？學生説出米用m表示，釐米用cm表示。

師：米與釐米之間有什麼關係呢？學生明確：１米＝１００釐米

１m＝１００cm

師：剛才同學們對1米長、1釐米長都認識的很好，我們現在就用學過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長，請同學們拿出自己的鉛筆，動手測量鉛筆的長度。

學生測量後，彙報結果。

學生A：我的鉛筆13釐米多一些，差一點不到14釐米。

學生B：我的鉛筆9cm多一點點。

學生C：我的鉛筆是新的，正好是18釐米。

師：同學們，聽了你們的彙報，我知道有的同學的鉛筆長度是整釐米數，能準確地表示出來；而有的同學鉛筆的長度是幾釐米多，卻不能準確地表示出來，這可怎麼辦呢？

學生思考，想辦法，發言。（可能有的同學能説出新的長度單位毫米）

師：同學們，要想準確表示出你們鉛筆的長度，就需要用一個新的、比釐米還要小的長度單位，那就是我們今天要認識的——毫米。板書：毫米。

[分析：心理學研究表明，所學的知識與學生的生活越接近就越容易被學生接受。因此，在導課的情境創設上，我以這一理論為依據，從學生能看到的老師到估計老師的身高入手，讓學生對所學過的長度單位進行回憶，且再一次去感知1米和1釐米的長度，為下面學生學習新知作好鋪墊。此外，猜老師身高同時也是學生比較感興趣的事，學生顯現出極大的熱情，積極地投入到學習中。

我在設計教學過程時，沒有按教材先認識分米再認識毫米，而是先認識毫米再認識分米。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學生動手測量自己手裏的鉛筆長度，學生的鉛筆實際上是長短不一的，而書上編排好的一枝10釐米長的鉛筆讓學生測量，直接認識分米，總覺得有些生硬、牽強。而讓學生動手測量自己手裏的鉛筆，當鉛筆的長度不是整釐米數時，就會想到需要用一個比釐米要小的長度單位，很自然地導入到認識毫米。]

二、小組合作、觀察測量，探究新知。

1、認識毫米。

（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有釐米的刻度線以外，還有什麼？

小組同學合作、交流，探究。

彙報：直尺上除了有釐米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一釐米又平均分成了許多小格。

師：同學們觀察的真仔細，直尺上釐米間的每個小格的長度就是1毫米。

出示課件：直尺的放大圖：

提問：從0刻度到1刻度是幾釐米？中間有幾個小格？

從1刻度到2刻度間是釐米？中間有幾個小格？

從2刻度到3刻度間呢？……

1釐米裏有幾毫米？

小組的同學合作觀察，探究、交流。

彙報：每釐米間都平均分為10個小格，也就是説：1釐米=10毫米。

老師指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以寫成：1cm=10mm

（2）引導學生動手測量1分錢的硬幣的厚度。

量完後學生明確1分錢的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。

讓學生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？

如學生説出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等。

（3）師：同學們，學習了毫米之後，我想現在你肯定能準確地表示出你的鉛筆的長了，請動手再測量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長。

學生動手測量、然後彙報。

學生A：我的鉛筆長是13釐米8毫米。

學生B：我的鉛筆長是9釐米2毫米。

學生C：我的鉛筆是85mm

……

（4）估一估，量一量。

你的估計測量結果

你的鉛筆盒的長度

你的橡皮的長度

[分析：新課標指出：讓學生自主探究應該成為課堂主要的學習形式，而操作也應該是學生理解新知的重要手段。在認識毫米時，我讓學生以小組合作、自主探究的形式，自己去發現１釐米之間有多少個小格，自己思考１釐米裏有多少個１毫米，從而掌握釐米與毫米之間的關係。同時讓學生通過觀察直尺上釐米間小格的長度，測量１分錢硬幣的厚度，並用手指夾住１分錢硬幣，然後抽出後再觀察兩指的間縫，目的都是讓學生在操作中充分地感知１毫米的長度，建立１毫米的長度觀念，且探究出釐米與毫米之間的關係。並讓學生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度，目的是讓學生在活動中運用所學的知識並鞏固這些知識。]

2、認識分米

（1）引出分米：

同學們，我們學習過了長度單位米、釐米、毫米是不是就已經夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請看：（課件出示：）桌子的高是7（）。

這裏要求填上合適的單位，該填什麼呢？（學生可能會不加思考地填米、或釐米、或毫米。）

當學生説出這些單位後，老師相應地演示出7米、7釐米、7毫米的長度，學生思考。（這時學生一片譁然）。

師：填米、釐米、毫米都不行，那麼這又該怎麼辦呢？

學生思考。

師：課桌的高度不到1米，用釐米、毫米作長度單位又太小，這還需要一個新的長度單位，同學們説一説：這個單位規定為多少合適？

學生討論、商量、交流想法。

學生能説出10釐米作一個單位比較好，從而得出1分米。板書：分米

師指出分米也可以用英文字母dm表示。

（2）理解領會：10釐米=1分米

1dm=10 cm

學生用手勢表示出1分米，2分米的長度。

（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓學生思考：1米里有幾個1分米？

板書：1米= 10分米

1 m=10 dm

（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米？

如自己的手掌長等。

（５）現在想一想：課桌長7（）。怎樣填？

[分析：小進，大疑則大進，在認識分米時我設計了一個疑問讓學生幫我，當用學過的單位都不行時，學生想到要再創造一個新的單位來才行，學生這時候想到要有一個比米小，比釐米大的長度單位，最後通過小組商量，確定10釐米為一個單位比較好，這實際上是個小創造。同時讓學生通過各種操作活動充分感知１分米的長度，建立１分米的長度觀念，且通過繫繩這一活動理解米與分米之間的關係。]

三、利用知識，解決問題。

1、動手測量一下你的課桌高是多少。

2、畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm

3、判斷，請在對的後面打“√”，錯的後面打“×”。

牀長2釐米（）；

牙刷長約13毫米（）；

小樹高3分米（）；

老師的講桌高9分米（）；

小明的身高１３０cm（）；

橡皮的長約３０釐米（）。

[分析：練習的設計，既要注重知識性，又要有“真實性”，也就是説我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。既要讓學生掌握所學的知識，又要培養他們的判斷能力及解決問題的能力，同時還要符合學生的認識水平。

教學反思：

《鉛筆有多長》一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，並且體會米、分米、釐米、毫米之間的關係。這是國小階段的一個重要的基礎，併為學習千米作準備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來説也是個難點，極容易混淆。我根據新課標的精神，抓住教材的實質，精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。

一、聯繫生活實際，促進知識遷移，引發興趣

國小生的思維以形象思維為主，教學中我充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發學習興趣，為學生的認知搭建橋樑。

如：從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學生建立長度觀念打下了基礎。

二、加強自身體驗，突破教學難點，內化知識

新的課程標準，十分強調學生的合作學習和自主探究，同時注重學生的活動體驗。因為學生在活動中腦、手的結合能促進思維的發展，合作、自主性的學習又能促進個性的發展。我讓學生多次在合作中操作和探究，討論和交流。

如：觀察、探究直尺釐米間的小格的長度、數量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處繫繩等等，學生在活動中體驗、發現和理解，從而把握米、分米、釐米、毫米間的關係。

三、巧設問題的情景，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悦的意境，揭示知識間的聯繫，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、遊戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。

如：在認識分米時我設計了一個疑問讓學生幫我，當用學過的單位都不行時，學生想到要再創造一個新的單位來才行，學生這時候想到要有一個比米小，比釐米大的長度單位，最後通過小組商量，確定10釐米為一個單位比較好，這實際上是個小創造。同時讓學生通過各種操作活動充分感知１分米的長度，建立１分米的長度觀念，且通過繫繩這一活動理解米與分米之間的關係。]

總之，教學情境的創設、教學過程的設計、學習活動的編排都要以學生的發展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。

《鉛筆有多長》教學設計 篇2

教學目標：

1、通過估計與測量等活動，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發展估測能力和動手操作能力。

2、通過獨立思考與合作學習，初步明確米、分米、釐米和毫米之間的關係，會用所學的知識和方法解決實際問題，體驗成功的快樂。

3、通過自評與互評，發展學生的反思評價能力。

教學重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。

教學難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識。

教學準備：尺子、多媒體課件

教學過程：

活動一：目標——通過估計、測量與聯想，產生1分米長度單位，建立“1分米”的長度觀念。

1、組織學生以小組為單位，估一估10釐米紅色紙條的長度，記下來，再量一量它的長度。

2、教師引疑自答“象這樣10釐米長還可以用什麼單位表示呢？10釐米也就是1分米”。讓學生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長度。

教師介紹“1分米”也可以寫作“1dm”，學生讀三遍，書寫一遍。

3、教師引導學生想一想，1分米是幾釐米？

1（教師板書：1分米=10釐米，1dm=10cm。）

4、教師組織學生小組討論交流：1米是多少釐米？1米是多少分米？（教師板書：1m=100cm 1m=10dm）

5、教師引導學生聯繫生活實際，你見過什麼東西的長度大約是1分米？

[估計學生會説：手掌長大約是1分米，半支鉛筆長大約是1分米，尺子的一半長是1分米等。]

活動二：目標——通過測量、觀察與聯想，產生探究的慾望，建立“毫米”的長度觀念。

1、讓每個學生拿出課前準備的長釐米的黃色紙條。先估一估長度，記下來，再量一量長度，記下來，然後看看估得怎樣。 [估計學生會疑問，紙條長“6釐米多一些”“6釐米多三格”怎麼記？]

2、教師自問自答“是啊，遇到不是整釐米的怎麼辦，這就要求我們學習新的長度單位‘毫米’。”然後介紹，1釐米中的1小格長是1毫米，讓學生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長度。

教師介紹“1毫米”寫作“1mm”，學生讀三遍，書寫一遍。

3、引導學生觀察，1釐米中有幾個小格？（10個小格），1釐米等於幾毫米？（10毫米），板書：1cm=10mm。

4、教師引導學生聯繫，生活中有哪些東西長度大約是1毫米？[估計學生會説：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。]

三、鞏固練習

2 1、填一填，説一説。（根據板書回答）

2、完成練一練第1題（估一估，量一量）

3、完成練一練第3題。（簡單的單位換算）

4、辨一辨：

出示淘氣小朋友寫的一篇數學日記，同桌合作找出錯誤並改正。

四、總結

今天我們認識了兩個新朋友，它們是（分米和毫米），還記得長度單位的兩個老朋友嗎？（米和釐米）你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎？（生答後結合板書齊讀：米分米釐米毫米）今天我們還知道了這些單位之間的一些關係。（學生齊讀：1米=10分米1分米=10釐米1釐米=10毫米）

板書:

鉛筆有多長

1分米=10釐米

1釐米=10毫米

1米=10分米

《鉛筆有多長》教學設計 篇3

【教學內容】

北老師大版國小數學二年級下冊《鉛筆有多長》（分米、毫米的認識）

【教材分析】

本節內容是在學習了釐米和米的基礎上，認識分米和毫米。教科書充分利用學學生已有的知識基礎，藉助長度單位之間的關係，引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認識，並關注了對長度單位之間關係的學習。

【教學目標】

1、經歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、釐米和毫米之間的關係，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗，初步發展空間觀念。

2、能根據具體情境恰當選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發展估測意識，並激發學學生對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。

3、通過尋找學生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，並感受數學與現實學生活的聯繫。

【教學重、難點】

重點：通過實際測量，知道1分米、1毫米有多長，發展學學生的空間觀念和動手能力。

難點：通過實際測量體會米，分米，釐米，毫米之間的關係。同時，通過“估一估”、

“量一量”等活動，發展學學生的估測能力。

【教具、學具準備】

教具：課件

學具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測量單

【教學過程】

一、故事激趣，温故引新。

1、觀看數學故事《偷吃紅土的小象》。

老師：請看數學故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個數學故事中能給我們帶來怎樣的數學思考？你有什麼好辦法？

2、回憶在測量時要注意哪些問題？

老師：你覺得在測量時要注意些什麼呢？周老老師帶來了現場留下的腳印，誰來測量？

學生：測量並彙報，這個腳印的長度是10釐米。

3、揭示“分米”。

老師：10釐米還可以用另一個長度來表示，它就是——1分米，這節課我們就一起來學習分米的認識。

老師：你知道分米用字母怎麼表示嗎？

二、認識分米。（11:00之前必須結束）

1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和釐米的關係。

老師：現在請你拿出直尺找一找1分米，並用手指比劃出1分米的長度。

PPT活動一：

在直尺上找一找1分米，並用手指比劃出1分米的長度。

學生彙報

老師小結：藉助直尺，同學們充分的感受了1分米的長度，如果要把1分米和10釐米用一個符號來連接，你會選擇哪個符號呢？

老師：很好！1分米＝10釐米。

2、自主學習，進一步認識分米。

老師：現在，我們對1分米已經有了初步的認識，接下來請你拿出桌上的吸管，估一估這根吸管的長度比1分米長，還是短？

老師：現在我們就利用這根吸管來繼續研究1分米。請看活動要求！

PPT活動二：

估估一估1分米的長度。

量用直尺量一量，進行調整後剪下1分米長的吸管。

找用1分米長的吸管比一比，量一量長約1分米或幾分米的物品。

學生彙報

老師小結：在今後的估計中，這些1分米、2分米、7分米（分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高）的長度都可以作為我們估計的標準和依據。

3、發現米和分米之間的關係。

老師：通過前面的學習，我們知道了分米和釐米之間的關係，上學期我們還認識了米，那米和分米之間又有什麼關係呢？請四人小組合作探究，試着在米尺上找一找，也可以藉助吸管來研究。

PPT活動三：

小探究

1米=多少分米？

學生彙報

老師小結：真棒！我們通過在直尺上找出1分米，用手指來比劃1分米，還找到了學生活中的１分米，相信同學們對分米已經有了充分的認識和感受！

三、認識毫米。

1、通過“量一量”，揭示毫米。

老師：請用直尺在測量單上“量一量”鉛筆有多長？

學生彙報

老師：不是6釐米嗎？鉛筆的長度比6釐米長，但是又不到7釐米，這時候就需要一個比釐米更小的長度單位來表示，它就是剛剛——毫米，用字母mm來表示。

2、通過自學，發現毫米和釐米之間的關係

老師：剛才我們一起對分米進行了研究，接下來請同桌之間用研究分米的方法，展開對毫米的獨立學習吧！

PPT活動四：

找一找在直尺上找出1毫米。

比一比用手指比劃出1毫米。

看一看學生活中哪些物體的長度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。

想一想1釐米＝？毫米。

學生彙報。

老師小結：看來同學的收穫可真多，通過自學，我們知道了1釐米＝10毫米。

3、通過摞卡片，感受毫米、釐米和分米之間的關係。

老師：剛剛我們説一張卡片的厚度大約是1毫米，現在請你將3張卡片放在一起，這時的厚度大約是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，現在把5張卡片放在一起，這時的厚度大約是——5毫米，再用手摸一摸！如果同桌兩個人把所有的卡片合在一起，這時候大約是——10毫米，也就是1釐米，用手指感受一下10毫米的長度吧。

老師：現在請看，周老老師吧20張卡片摞在一起，這就是？30張卡片呢？90張卡片呢？再添10張卡片就是？

老師：10釐米也就是——1分米！那看來1分米就是10釐米，也是100毫米！看來1毫米實在是太短了！不細心都注意不到，所以，在測量時一定要認真仔細！

老師小結：通過這節課的學習，我們認識了新的長度單位分米和毫米，並且在老朋友米和釐米的幫助下，發現了1米＝10分米，1分米＝10釐米，1釐米＝10毫米，接下來就請你帶着這些滿滿的收穫，趕快幫黑貓警長找到偷吃紅土的小象吧！

四、實際應用，解決問題

1、測量腳印

老師：你覺得案發現場的這個腳印是哪隻小象留下的？

學生獨自測量

老師：看來確實是小象嘟嘟偷吃了紅土，可是，你知道小象為什麼要偷吃紅土嗎？

老師：紅土中有小象所需要補充的礦物質銅和鹽，但是我們要通過自己的努力得到想要的東西，不勞而獲是不對的。

2、修改日記。

老師：小馬虎最近也學習了長度單位，他已經迫不及待的寫了一篇數學日記，一起讀一讀吧！

今天早晨，我從2米長的牀上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙後，洗了洗臉，

用70米長的毛巾把臉擦乾，吃過早飯去上學。來到學校，我坐在5分米高的凳子上，

拿出7釐米厚的語文書準備開始語文課。

3、選擇合適的單位填空。

老師：這兩個算式請同學們今天回家後想一想，並把自己的想法説給爸爸媽媽聽！

1（）－9（）＝1（）1（）－99（）＝1（）

4、全課小結。

老師：誰來説説這節課你有什麼收穫？

老師小結：看來同學們收穫了很多有關長度單位的知識，其實長度單位不只是我們現在認識的這四個，還有比米更長的單位，也有比毫米更短的單位，這些長度單位都等着我們在今後的學習中去探索、去發現！

五、板書。

分米、毫米的認識

米m

1米＝10分米分米dm

1分米＝10釐米釐米cm

1釐米＝10毫米毫米mm

《鉛筆有多長》教學設計 篇4

教材分析

義務教育課程標準實驗教科書北師大版國小數學二年級下冊第34頁至第35頁的內容。本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、釐米之間的關係。教材中創設了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養學生的估測、操作、分析、判斷等能力。

學情分析

在生活中已經具有了測量物體長度的經驗，並在前面的學習中認識了長度單位――米和釐米，具有初步的估測意識，因此，根據學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多説、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的餘地。本課教學引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學生通過認識毫米、分米的學習活動，發現問題、提出問題、解決問題。當學生髮現釐米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學活動完全是由學生主動探索、解決，從而建立新的長度單位的概念。培養他們在學習中的團結合作意識和探索精神。

教學目標

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學習米、分米、釐米和毫米之間的關係。

2、通過“估一估”、“量一量”等活動，發展學生的估測能力和團結協作的能力。

3、培養學生的數學興趣，體會數學在實際生活中的應用。

教學重點

實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、釐米和毫米之間的關係，提高估測能力。

教學難點：

建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。

教學方法

讓學生在具體的估測活動中反覆體驗，加深認識。結合學生的動手操作，充分調動起學習的積極性，使每個學生都融入其中，體驗到數學學習的樂趣。

課型

新授課

課時安排

1課時

教學用具

教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。

學具：學生用尺、學具。

教學過程

一、談話引入，激發興趣

（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學生試着以米或釐米作單位估計）

（二）你知道米和釐米有什麼關係呢？（學生回答，教師板書1米=100釐米）

米和釐米是長度單位家族中的兩兄弟，用什麼字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1釐米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧！

(設計意圖：創設估計老師身高的情景，複習已經學過的長度單位，為本課的學習做好鋪墊。)

二、實踐操作，引導探究

（一）認識毫米

1、我們已經學習了用直尺測量線段的長度。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什麼發現，可以在小組內交流。

2、學生以四人為一組測量作業紙上的線段。

學生彙報，你發現了什麼？

3、引導學生説出第三條線段比3釐米多，又不夠4釐米。當不夠1釐米時，為了測量得更精確，我們要用到比釐米還小的'長度單位：毫米。

4、毫米的認識

（1）學生介紹自己知道的有關毫米的知識。直尺上1釐米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。

（2）拿出手中的直尺看看、數數1釐米中有幾個小格，直觀感受1釐米中有10個這樣的小格。

（3）課件演示：我們把尺子中的1釐米放大，細細地數一下，一起來。演示邊數出1釐米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm

（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？

（5）請組長組織你們小組的同學拿出準備的學具，先估一估，再量一量，把結果填在作業紙上。

物品

我的估計

我的測量

一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長度

（設計意圖：通過測量線段的活動，引發學生認知衝突，是學生體會到毫米這個長度單位產生的必要性，也培養了學生的估測能力和團結合作意識。）

（二）認識分米

1、請同學們利用手中的直尺量一量課桌的高度。

2、你發現了什麼？

引導學生髮現用釐米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比釐米大又比米小的長度單位就好了。

3、教師指出：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。（板書：分米dm）

1dm到底有多長呢？（課件演示）

板書：1分米=10釐米

1dm=10mm

4、現在你再量一量課桌有多高？

5、估計一下你的小臂的長度，再測量一下，小組內比一比。

（設計意圖：引導學生在測量課桌高度的基礎上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養學生的估測、操作、分析、判斷等能力。）

三、全班練習，鞏固提高

（一）説説我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什麼關係？

（二）遊戲：變一變。

請同學們閉上眼睛回憶毫米、釐米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確？學生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。

（三）修改日記：課件出示。

下面是淘氣在學習了長度單位後寫的一篇日記，同學們看看日記裏的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？

4月10日星期天晴

今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。

我們穿過4釐米高的門就來到了動物園裏，哇，裏面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，裏面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4釐米高。

在滑梯的旁邊我還發現了一羣螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每隻螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結，我想我們應該向它們學習呀！

（四）拓展訓練：有一把斷尺，零刻度已經沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？

（設計意圖：通過練習，引導學生實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、釐米和毫米之間的關係，提高估測能力。）

四、課外延伸，結束全課

這節課你有什麼收穫？在長度單位的大家族裏，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節課要學習的新單位千米。

板書設計

鉛筆有多長

1釐米=10毫米1cm=10mm

1分米=10釐米1dm=10mm

《鉛筆有多長》教學設計 篇5

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級下冊第42、43頁《鉛筆有多長》――分米和毫米的認識。

二、教學目標

知識與技能：通過測量鉛筆有多長的活動，知道１分米和１毫米有多長，瞭解米、分米、釐米和毫米之間的關係。

過程與方法：通過估、量活動，發展學生空間觀念、動手操作能力和估測能力。

情感態度與價值觀：在實踐活動中學數學、做數學、用數學，感受數學與生活息息相關，從而激發學習數學的興趣。

三、重難點

重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、釐米和毫米之間的關係，提高估測能力。

難點：建立1分米和1毫米有多長的表象。

四、教學準備：

2分錢硬幣、直尺、多媒體課件。

五、教學過程

（一）導入

出示謎語：身穿花衣裳，身體細又長。寫字和畫畫，都要用到它。（謎底：鉛筆）

引入課題《鉛筆有多長》（板書）

（二）探究新知

1、認識分米

（1）教師出示一枝10釐米長的鉛筆，讓學生測量。

（2）教師講授10釐米還可以用1分米來表示，即1分米=10釐米，分米用字母dm來表示，1分米=10釐米還可以寫1dm=10cm。

2、認識毫米

（1）建立1毫米的表象

1）讓學生先估自己最喜歡的鉛筆的長度，再測量。

2）當學生髮現測量結果不是整釐米數時，引導其説出具體是幾釐米多幾小格，並問每一小格是多長。

3）教師講授毫米可以用字母mm表示，1毫米還可以寫成1mm。

4）藉助2分硬幣啟發學生用手勢表示出1毫米，讓學生親身體驗１毫米的長度。

5）請學生在自己身上或身邊尋找長度是1毫米的物體。

（2）瞭解毫米和釐米的關係。

1）讓學生觀察直尺並思考：1釐米中間有幾個小格，1釐米等於幾毫米？

2）通過多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學生清楚地看到在1釐米的中間有10個1毫米的小格，1釐米=10毫米，即1cm=10mm。

3、引導小組研究、討論米、分米和釐米之間的關係，其中米和分米之間的關係作為重點。

4、填一填，説一説。

（三）鞏固反饋，學以致用。

課後習題練習。

（四）全課小結，交流評價。

1、師生交流本節課所學內容，教師適當加以補充。

2、觀看《錢市衚衕》的視頻。

《鉛筆有多長》教學設計 篇6

教學重難點：

重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。

難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米有多長的感性認識。

教學過程：

一、激發興趣(出示多媒體課件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去數學遊藝宮去玩，到了遊藝宮門口，剛要進去，有個聲音在説：小猴子，要想進入遊藝宮，必須完成門上的題目。小猴急忙跑過去一看，只見上面寫着：

先估估，再量出鉛筆有多長。

它急得抓耳撓腮，小朋友們，你們願意幫小猴解決這個問題嗎?

板書課題：鉛筆有多長。

二、探究新知

(一)學習分米。

1．師：我們用小棒代替鉛筆，請小朋友們把老師給你們準備好的小棒拿出來，先估計有多長，填在發給你們的練習紙上。然後動手量量有多長，並好記錄。再在小組內交流下，你是怎樣測量的。

小組活動，教師到各小組內巡視、指導。

小組活動完畢後，教師讓1：學生彙報測量的結果與方法，在全班交流，(教師板書：１０cm。)並和學生一起總結出測量時注意的事項：

①0刻度線與物體的一邊對齊；

②物體的另一邊對着哪一個刻度就是幾，眼睛正視直尺和物體的另一邊(不能斜着看)。

彙報完畢後，讓學生比較一下自己估測的值與實際測量的值相差多少。

2．學習表示方法。

師：小朋友們，在一年級時，我們學過米可以用哪個字母表示?(生：m。)釐米呢?

(生：cm。)我們剛才測量的小棒長度10釐米就是1分米，分米可以用dm來表示，那

麼1分米還可以寫成什麼?(生：1 dm。)根據學生的回答，教師板書：１分米＝10cm

或1 dm＝10cm。讓學生讀幾遍。

3．師：在你們的幫助下，小猴測量完鉛筆的長度後，門開了，裏面是碰碰車，小猴

高興地坐上去，咦?怎麼不動呢，這時，一個聲音説，做完下面的題目，你才能玩碰碰車。1 m＝( )cm，1 m＝( )dm。

小猴很快就填上了，開始玩車去了。

同學們，你們會做嗎?並説説理由。

讓學生口答，並多讓幾個學生説説是怎樣想出來的。(教師板書。)

(二)學習毫米。

小猴子玩了碰碰車後，又想去划船，但是在船上也有一道題，要做正確後，船才能動。

出示：小朋友，你已經學會了怎樣去測量物體，下面請你測量一下這枝鉛筆有多長。

讓學生拿出準備好的小棒（６㎝多３個小格）和小猴一起測量這枝鉛筆，然後彙報。

（學生：６釐米多一些，６釐米多３個小格。）

師：1釐米中有幾個小格?(生觀察後回答：10個。)

師：每個小格的長就是1毫米，所以1釐米＝ 。(生：10毫米。)(師板書。)所以這枝鉛筆的長是 。(生：6釐米3毫米。)同學們幫小猴完成了這道題後，小猴可高興啦，蹦蹦跳跳地去划船去了。

師：同學們請想一想，1分米有多長?1毫米有多長?用手勢比劃一下?看看生活中哪些物體的長度大約是1分米?哪些物體的長度大約是1釐米?(先讓學生商量一下，再讓幾個學生回答，教師指導。)

三、鞏固練習

小猴劃了船，又想去玩別的玩具，他每玩一次，都會碰到一道題，小猴利用所學的 知識把每道題都做對了，把數學遊藝宮逛了個遍，同學們，你們也來試着做做這些題吧。

1．課件出示第1題，讓學生自己先估計一個值，再用尺子量，集體改正。

2．課件出示第2題，讓學生試着自己獨立完成，教師巡視、點撥；然後集體訂正。訂正時讓學生説説是怎樣做的。

3．讓學生仔細觀察情境圖，然後讓學生討論、解決。

《鉛筆有多長》教學設計 篇7

教學內容：

新課標北師大版第四冊鉛筆有多長;教材P40、P41。

教學目標：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測量，學習米、分米、釐米和毫米之間的關係。

3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發展學生的估測能力。

教學重點：

實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、釐米和毫米之間的關係。

教學難點：

1分米、1毫米的認識，“估一估”實物的長度。

教學時間：

1課時。

教具：課件，米尺、1分硬幣、10釐米鉛筆若干(按小組分)。

學具：

學生直尺、長約1分米、1毫米的物品。

教學過程：

一、謎語引入

身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。請同學們快快猜一猜，它是誰呢?

鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學習數學知識呢?這節數學課我們一起測量鉛筆有多長。我們已經學過哪些有關長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?

二、探索分米

1、估：老師給同學們發了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?説説你是怎樣估測的?(聽取彙報)

2、量：同學們估測的結果不一樣?怎樣才能得出準確的結果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊説一説你是怎樣量的?(抽生一邊彙報，一邊在實物投影儀上演示。)

3、知：你們知道嗎?10釐米的長度還可以用1分米表示，即1分米=10釐米，分米是比釐米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。

4、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。

5、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?

6、小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，仔細觀察，你發現了什麼?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什麼?

揭示：1米=10分米 1m=10dm

7、老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那麼高?多浪費呀!希望同學們愛惜學習用具，養成節約的好習慣。

三、自學毫米

1、請同學們拿出自己的鉛筆，用認識分米的方法：估、量、知、比、找去認識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學書40頁(2)部分內容。比一比，誰學得最認真，自己學到的知識最多?

2、聽取彙報，質疑。

3、課件演示，得出1釐米=10毫米，即1cm=10mm。

四、嘗試練習

1、遊戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10釐米、1釐米、1分米、10毫米、10分米。

2、課件出示：(1)填出適當的單位。(2)解決問題：小猴一家比身高。

《鉛筆有多長》教學設計 篇8

教學目標：

1、經歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、釐米和毫米之間 的關係，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗，初步發展空間觀念。

2、能根據情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發展估測意識。

3、通過尋找生活中1分米、1毫米的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，並感受數學與現實生活的練習。

教學重點：

通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。

教學難點：

用分米、毫米表示物體的長度，進行簡單的單位換算。

教學過程：

一、師生交流，複習舊知。

1、猜測老師的身高。

師：經過一個學期的共同學習，我們已經是老朋友了。現在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！

學生猜測。

師：我來告訴大家，我的身高是1米64釐米。

（猜測教師的身高是我精心設計的與學生的課前交流，不僅能創設輕鬆融洽的課堂氛圍，拉近教師和學生之間的距離，而且學生在表述時會自然而然的用到我們學過的長度單位的知識，為下面的學習與探究進行鋪墊。）

2、回憶米和釐米

師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個？（米和釐米） 誰還記得米用哪個字母來表示？釐米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一釐米有多長呢？米和釐米之間有什麼關係？

學生説説，用手比一比。

（由於本課必須在具有長度單位米和釐米的知識基礎上進行探索，所以我在介紹過自己的身高後，及時複習兩個長度單位，開展説字母的表現形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關係，三個連貫的小活動，既避免學生在下一環節操作中的陌生感，又能調動學生的學習情緒。）

二、操作感知，探究新知

1、測量吸管的長度。

師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎？

學生説説，並説明理由。

師：我們估計的準確嗎？用尺子認真的量一量。

《鉛筆有多長》教學設計 篇9

〖教學內容

北師大國小數學二年級下冊《鉛筆有多長》

〖教學目標

1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；瞭解米、分米、釐米、毫米之間的關係。

3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發展估測意識，提高估測能力。

〖教學重難點

1.建立1分米、1毫米的長度概念。

2.理解掌握米、分米、釐米、毫米之間的關係。

〖教學具準備

課件、尺子、學具、鉛筆、A4白紙

〖教學設計

(一)認識分米

1.設置情境，質疑導入

(1)請同學們猜測老師的身高。(表示身高時用到了米和釐米這兩個長度單位。)

(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發學習需要。）

2.獨立探索，發現新知。

(1)彙報交流，引導學生想像：如果有一個比釐米大而又比米小的長度單位就好了。

(2)小組討論：這個單位規定為多長合適?學生討論。(得出以10釐米為一個單位比較好。)彙報並説明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)討論米、釐米、分米之間的關係。(板書)

3．對兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什麼？比比米（分米、釐米），一米（分米、釐米）到底有多長？1米（分米、釐米）大約有這麼長。（學生用手勢表示）

(二)認識毫米

1?設置情境，質疑導入。

(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。（尺子上的1小格表示什麼？）

(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結果的放大圖--6釐米3毫米。)

(3)看到這個測量的結果，你想説些什麼?問些什麼?(引導學生質疑：格尺上的1小格表示什麼。)

2?自主探索，發現新知。

(1)教師或學生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短)

(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一隻手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽説過毫米這個詞?(課件演示：近10天降水量分佈圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發射器圖、世界上最薄的手機圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)

(4)知道1釐米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了1釐米長，還是10毫米長這個問題而爭吵。數學博士認為：1釐米與10毫米同樣長。

為什麼數學博士要這樣説呢?聽了他的話，你明白了什麼?(引導學生理解：1釐米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數字，還要看長度單位。)

自己在尺子上數出10毫米。

(三)複習鞏固，應用提高

1.估一估，量一量。

2.看圖説出回形針和課本的長度。

3.畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長方形。

4.淘氣的日記

(1)2003年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長的牀上爬起來，來到了衞生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙後，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90釐米，上學路上我看見有一棵高2釐米的樹被風颳斷了，連忙找來了一根長1釐米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室裏講課了，我趕緊從書包裏翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學習的地方?

(2)2003年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發現教室裏的一塊玻璃壞了，於是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好。可是，爸爸拿着玻璃來到學校時，卻安不了，這是為什麼?我該怎麼辦?

學生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3)2003年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎麼想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧?請大家幫我看一看。(思考題，不作全班要求。)

1（ ）-9（ ）＝1（ ）1（ ）-59（ ）＝1（ ）1（ ）-99（ ）＝1（ ）1（ ）-999（ ）＝1（ ）

5.手指遊戲

(1)教師邊説邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有祕密，等待我們去揭密。

(2)學生互相動手錶演。

給學生留有思考的空間：大哥二哥到底有什麼祕密呢?明天我們就一起來揭密。

(四)全課小結，拓展延伸

這節課你有哪些收穫?通過這節課的學習，你又想了解哪些數學知識?

《鉛筆有多長》教學設計 篇10

教學目標：

1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關係；

2、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養學生的空間想象和動手能力；

3、通過估、量的活動，發展估測能力。

教學重點：

1、體驗1dm和1mm的長度。

2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm

教學難點：建立1毫米和1分米的長度概念

教學過程：

一、複習導入

1、回憶米和釐米的長度

師：一年級我們已經學過了米和釐米，你還記得1米、1釐米有多長嗎？

生1：1米大約是小林的身高。(小林的身高大約1米)

生2：1釐米大約是一個手指的寬。

……

師：這兩個單位“娃娃”經常出現在我們的身邊，你能把它找出來嗎？

生1：教室的門高大約2米。

生2：我的文具盒的長大約是18釐米。

……

2、設疑

師：同學們都非常善於觀察。老師想考考你們，誰知道我們的課桌高大約是7( )嗎？

生1：7米。

生2：不可能，那不比姚明還高了嗎？

生3：是啊，那人怎麼能坐上去呢？

生4：米和釐米都不行，如果用米太長了，如果用釐米又太小了坐不了。

……

（學生經過一會兒爭論後，大部分學生處於沉思狀態）

師：別急，今天我們學了以後你就能解決了。

〔反思：低年級學生對知識的記憶快，遺忘也快。特別是不常用的數學知識或較抽象的數學知識學生更容易回生，所以在學習新的長度單位以前複習舊知是必要的。這樣不但有利於學生對舊知的掌握，更能加深學生對知識的認識。《數學課程標準》指出“數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。在複習的過程中我安排了這樣一個環節，讓學生爭論課桌的高大約7（ ），目的是讓學生產生知識上的衝突，一種新的長度單位的學習，成了學生自身的慾望，從而激發學生的學習興趣。〕

二、探究新知

活動一：認識分米

1、估一估，量一量

師：請同學們從學具盒中拿出一支吸管，估一估它大約有多長，並説説你是怎樣估的。（同桌同學互相説一説）

生1：大約8釐米，我是一小節一小節的數的。（用手比1釐米）

生2：大約10釐米，我是感覺出來的。

師：讓學生用尺子量一量。

生：10釐米。

師：你知道嗎，像這樣10釐米長的我們還可以用一個新的單位來表示，就是1分米，用字母dm表示。（帶學生讀三遍，書空一遍）

2、感知米和釐米的關係

師：你能用食指和拇指比一比1分米大約有多長嗎？並在本子上畫出1分米的線段。（同桌同學互相驗證）

（學生活動，教師參與小組中指導）

師：通過剛才的活動，誰知道1分米=( )釐米？

生：1分米＝10釐米

師：可以用字母表示為：1dm=10cm(引導學生讀一讀)

3、體驗1分米的長度（加深學生對1分米的認識）

師：分米這個單位“娃娃”現在也在我們的身邊你能把它給找出來嗎？

生1：我的鉛筆長大約是1分米。

生2：我的學具盒長大約是1分米。

……

4、感知米和分米的關係

師：同學們都有一雙善於觀察的眼睛。請同學們從學具盒中拿出米尺來，你能從米尺中找出1分米嗎？（同桌同學互相交流）

生1：從0―10釐米。

生2：從20－30釐米。

生3：只要它們相差10釐米，這一段就是1分米。（掌聲）

師：你觀察得很認真。誰知道1米＝（ ）分米

生：1米＝10分米

師：用字母1m=10dm表示。（學生讀一讀）

5、解決問題

師：現在誰知道我們的課桌的高大約是7（ ）？

生：7分米。

（反思：通過以上的活動，同學們基本上都能認識1分米的長度。）

活動二：認識毫米

1、鉛筆有多長

師：請同學們拿出一枝鉛筆來，估一估它大約有多長，然後量一量。（同桌同學互相交流驗證，師參與引導）

生1：我的鉛筆長15釐米。

生2：我的鉛筆長10釐米多一些。

生3：我的鉛筆長13釐米又3小格。

師：是啊，有時我們在量的時候發現不是整釐米數的怎麼辦呢？（讓學生想一想）

生：是不是也可以用一個新的單位來表示呢？

師：是的，我們可以用“毫米”來表示，用字母mm表示。（學生讀一讀）1小格就是1毫米，數一數1釐米裏面有幾個1毫米？

生：10個。

師：我們就説1釐米＝（ ）毫米，用字母怎麼表示?

生：1釐米＝10毫米,用字母1cm=10mm表示。

師：現在誰能讀出它的鉛筆有多長嗎？（請那些不是整釐米長的同學讀一讀）

2、感悟1毫米的長度

師：請學生拿出一枚一分硬幣，像老師這樣量一量它的厚度（由於學生對“厚度”這個詞可能不理解，所以教師做示範是必要的）有多長？

生：1毫米。

師：把一分硬幣用拇指和食指捏一捏，並輕輕地把它從手指中抽出來，看一看它在我們的手指中有多長。（讓學生把自己比出來的長度與同桌交流加深對1毫米的感性認識）

3、加深對1毫米的感性認識

師：你見過哪些物體的長度大約是1毫米的呢？找一找並與同桌交流。

生1：我的本子的厚度大約1毫米。

生2：尺子的厚度大約1毫米。

生3：螞蟻的長度大約3毫米。

……

〔反思〕

1、《數學課程標準》指出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”依據這一理念，利用學生已有的測量經驗，我在教學分米和毫米的認識時，以活動為主線，設計了兩次估一估，量一量的活動，讓學生在情境中生疑引探。通過捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學生體驗並感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。

2、本節課學生學得非常積極，主動參與面廣，課堂氛圍寬鬆、和諧，學生的思維沒有受到束縛。在活動中，學生通過觀察、思考、交流、和表達，感受到了探索數學知識的樂趣，感受到身邊處處有數學，數學就在我生活中，培養了學生“做數學”的樂趣。

三、梳理長度單位

師：通過這次活動，你認識了些什麼？你覺得你的表現怎樣？哪一位同學表現最棒？

（通過總結讓學生對本節課知識進行梳理，並通過自己對自己的評價，自己對他人的評價，他人對自己的評價，發展學生反思評價能力。）

四、遊戲：“火眼金睛”

師：同學們現在你能從你手的物品中找出幾條不同長度的邊嗎？再估一估各條邊的長分別是多少？（以小組為單位觀察物品）

（反思：通過這個遊戲，學生都能找出不同長度的邊來，並能恰當地選用分米和毫米作單位。）

全文反思：通過本節課的教學活動，學生都能認識分米和毫米，並能掌握分米和毫米的具體長度。但學生對生活的觀察和發現還不是很好，有待今後教學中注意引導培養。

《鉛筆有多長》教學設計 篇11

教學內容：北師大版國小數學第四冊

教學目標：

1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養學生的空間想象和動手能力；

2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關係；

3、通過估、量的活動，發展估測能力。

教學過程：

活動一：認識分米

（一）估一估，量一量

1、今天學習一個新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什麼辦法，説説這支鉛筆有多長？

2、你估計它有多長呢？把你估計的填在表格裏。你怎麼估計的？

3、量量看吧，把你量的結果也填在表格裏。

4、量得鉛筆有多長呢？

5、10釐米還有個名稱是什麼？

對！10釐米就是1分米。也可以反過來説，1分米等於10釐米。用字母表示就是：1dm=10cm

（二）找一找

1、在尺子上找找10釐米，用手比劃一下，看看有多長？這麼長就是1分米。

2、在尺子上找其它的1分米。

3、畫一條一分米長的線段。

4、量量看你的手掌，大約有多長呢？

5、説説生活中有哪些物體的長大約有1分米？

（三）想一想

1、1米里面有多少個1分米呢？説想法，在尺子上數一數。

2、分米對我們生活有什麼幫助呢？

3、當量比較長的物體時，我們就可以用分米做單位來測量了。

4、估計一下，數學課本大約有多少分米呢？

5、量量看吧

活動二：認識毫米

我們認識了1分米的長度和用字母表示，知道分米與釐米和米的關係。現在來看第二支鉛筆，自學第二支鉛筆這一部分的內容，然後告訴大家你知道些什麼?（字母表示、長度、與釐米的關係等）教師梳理：

1、毫米的作用。

2、1毫米有多長？用手比劃一下，你有什麼感覺？；拿出你的一分硬幣，你發現什麼了？象這樣的長度就大約有1毫米。

3、説説生活中有哪些物體的長大約有1毫米。

4、估計數學課本的厚度有多少毫米呢？量量看。

5、畫一條長二十毫米的線段。

6、1釐米裏面有多少個毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組裏討論一下）

7、到現在為止，一共學習了哪幾個長度單位？你知道它們的區別嗎？

活動三：練一練（第一題），小組互助。

《鉛筆在多長》教學反思

一、開展體驗性的學習方式，激活學生思維。

現代教育理論認為，最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給予學生自主建構知識和情感體驗的時空，激發學生的思維。

《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學生經歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗並建構1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關係。在體驗長度單位的意義活動中，學生的回答極其精彩。分米可以用來量比較長的物體的長度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長。在體驗米、分米、釐米之間的關係時，學生討論出 10釐米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個1毫米。

這樣教學，激活了學生思維的火花，使學生深化相關的數學知識的理解和認識，更好的掌握數學有效的學習途徑，提升他們學習數學的興趣，感受成功的愉悦。

二、尊重學生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。

學生是數學活動的主體，體驗性學習為每個學生的自主發展提供了一個很好的舞台，學生的發展是有差異的，因而當學生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。

在《鉛筆有多長》教學時，認識1分米後，提出問題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學生有的説從10到20、20到30、30到40等等，還有的學生髮現不一定是整十數的，還可以1到11、2到12、5到15等，最後還有學生總結出起點到終點的個位都是相同的，這樣剛好就是10釐米。至此，教師再進行一個定論：也就是説，只要夠10釐米就是1分米。

再如，體驗1毫米的長，伸出你的手，比劃1毫米的感覺，學生説太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢 ，這些感覺就説明了學生在腦中已經形成了1毫米的初步感受了。同時，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的物體的長度，還有當不是整釐米時，認識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，教師理解了，適時進行點撥：也就是能幫助我們測量更精確，對嗎？

尊重學生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學習的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學生隨時會閃現與眾不同的想法，耐心聽取每一個學生的發言，激勵他們把自己的內心世界表達出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發出生命的活力。

三、本節課的不足

《鉛筆有多長》教學重點是讓學生建立1分米和1毫米的空間觀念，並能進行估計、測量。除了讓學生説和想以外，更重要的是進行鍼對性的練習，加深他們的感受。本節課就在這方面忽視了，沒有進行鍼對性的操作訓練，以致學生建立的觀念不夠紮實，兩個單位的作用只停留在理論上，不會學以致用。

四、困惑

本節課沒有能夠加強針對性的練習，最主要因為讓學生探索和交流需要有足夠的時間，一節課的時間是有限的，於是練習的時間就無法達到充分。那麼，如何處理好探索交流與技能訓練之間的關係呢？

《鉛筆有多長》教學設計 篇12

教學目標：

1. 通過實際測量，瞭解米、分米、釐米和毫米之間的關係。

2.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的長度。

3. 通過估一估，量一量等活動發展估算能力。

教學重難點：

瞭解米、分米、釐米和毫米之間的關係。

教學過程：

一、創境激疑

1. 我們以前學過的長度單位有哪些?

米(m) 釐米(cm)

2. 用手比一比1米和一釐米有多長?

3. 你能正確使用這些長度單位了嗎?

(1)房子高約4( ); (2)一支鉛筆長18( );

(3)米尺長100( ); (4)課桌高約7( );

二、互動解疑

1. 認識分米

(1)猜一猜課桌高約7什麼呢?

板書：分米dm

(2)探究分米與釐米之間的關係，你對分米還有哪些瞭解?

1分米=10釐米 1dm=10cm

(3)剪一剪，1分米到底有多長?你能從紙條上找出1分米，並把它剪下來嗎?

(4)想一想，周圍哪些物體的長度大約為1分米?

(小棒、光碟盒的長度……)

(5)我們的直尺的長度大約是幾分米?(2分米)

2. 米與分米之間的進率

(1)請同學們在米尺上找出幾個1分米，並彙報

0——10 10——20 40——50 90——100

(2)1分米與1米之間的關係

①在米尺上數出1米里面有10個1分米，1米=10分米。

②1分米=10釐米 1米=100釐米 100釐米裏面有10個10釐米

所以1米=10分米 1m=10dm

3. 認識毫米

(1)請你先估算一下數學課本的長、寬、厚大約各是幾釐米?

(2)講述：當不夠1釐米時，為了測得更精確，我們要用比釐米還小的長度單位：毫米。

①關於毫米，你都知道些什麼?

1釐米中間有10個小格，每一小格的長度是1毫米。

所以1釐米=10毫米 1cm=10mm

②建立1毫米的表象

A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長、厚度。

B：課堂練習本，先估一估，再量一量。

4. 階段性小結：今天我們學習了兩個新的長度單位“釐米和分米”，現在我們一共認識了四個長度單位，今後我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、釐米作單位。如果測量比較精確，我們還可以用毫米，這些長度單位之間有什麼關係?

1米=10分米 1分米=10釐米 1釐米=10毫米

1米=100釐米 1分米=100毫米 1米=1000毫米

三、實踐運用

1. 填一填

2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m

6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm

2. 畫線段

①20mm ②3cm5mm ③2dm

3. 在括號裏填上合適的長度單位。

練習本的長約( ); 課桌寬約( ); 一棟樓高( );

數學書厚5( ); 小亮身高135( ); 課桌高9( )。

四、總結評價

比劃所學過的長度單位。

《鉛筆有多長》教學設計 篇13

教學目標

１、 通過測量鋼筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發展空間觀念和動手操作能力.

２、通過實際測量,學習米、分米、釐米和毫米之間的關係。

３、通過估一估、量一量等活動，發展學生的估測能力。

教學重點

感受１分米和１毫米的長度，學習米、分米、釐米和毫米之間的關係。

教學準備

教具：米尺、１分硬幣

學具：格尺

教學過程

一、激趣導入。

１、謎語引入。

身穿花衣裳，

個子細又長。

寫出漂亮字，

需要它幫忙。

同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

對了,這節數學課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)

２、提問引入。

看看誰有超強的記憶力，想一想，我們已經認識了哪些長度單位？

它們之間有什麼關係呢？

大家一起拿出格尺，看看除了釐米外，還有發現什麼？

學生：我發現尺子上還有１小格１小格，僅有米、釐米這兩個長度單位是顯然不夠的，在測量或表示物體長度的時候，有時還需要比釐米還小的單位，有時也需要更大的單位，你們想知道究竟是什麼嗎？這節課我們共同來研究。

二、動手實踐，小組合作。

１、估一估。

（１）小組裏説一説，你是怎麼估計的。

課前老師都讓每個小組準備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面

上，請同學們睜大眼睛，結合已有的測量經驗估測一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。

(設計意圖:教師課前富有神祕感的設計安排,學生會感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學生獨立觀察估計的時間和空間.)

（２）交流、彙報。

師：説説你是怎麼估出來？

生：我的手從拇指到中指大約是１０釐米，我的鉛筆有兩個這樣子的

長，所以我估計這根鉛筆２０釐米長。

生：我估計這根鉛筆的一半是１０釐米，所以我估計我根鉛筆有２０

釐米長。

生：老師，我是用中指估計的，我的中指大約有６釐米，這根鉛筆大

約有３個這樣的長還多一點，所以我覺得這根鉛筆有１９釐米長。

生：老師，我看了看，這麼長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是

２０釐米。

生：１釐米是這麼長，我看這根鉛筆這麼長，應該有１８個這樣的１

釐米，我也覺得這根鉛筆大約有１８釐米長。

(設計意圖:學生意見可能會不統一,要讓學生充分發表個人意見,只要説的有道理,就要給予肯定,教師還要指導學生會針對別人的發言補充自己的意見。使每個學生都積極參與課堂活動中。)

２、量一量。

（１）看來同學們估的長度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長，你能想出好辦法嗎？這們大家就不會再有爭論了。（用尺子量）

（２）動手實踐。大家都把尺子拿出來，量一量，並把結果填在書中

的表格裏。

（３）彙報結果。

（４）説一説你估計的跟你量出來的數據相差多少，以後要注意什麼？

（設計意圖：通過實測來看看估測驗結果，讓學生感受測量的過程、思想和方法，發展空間觀念。）

３、説一説。

（１）、你們知道１０釐米是多長嗎？用手比給老師看一下。

老師告訴大家，你們用手比出來的１０釐米就是１分米。（板書：１０釐米就是１分米。）

（２）認識分米。

分米是比釐米大一些的長度單位，在國際上可以用什麼字母表示，你知道嗎？

（學生質疑。）

生：我知道，我看書本的，是dm。

生：老師，分米是什麼呢？

生：分米要怎麼量呢？

師介紹。

師：分米和釐米之間的關係你們知道怎麼表示嗎？

生：１分米＝１０釐米。（還有的的學生舉起了手）

生：我還知道３分米是３０釐米。

生：我也知道７０釐米是７分米。

生：我想１米＝１００釐米，那１米＝１０分米，老師你説對嗎？

生：老師，我看到１０釐米是１分米，１０分米是１米，我想釐米滿１０向分米進１，要是分米滿１０就向米進１。那米滿１０要向什麼進１？

師：你們能把這些長度單位從大到小排排隊嗎？

板書：米 分米 釐米

１０ １０

全班齊讀公式。

（３）實踐活動。

Ａ、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。

生：從１－１０。

生：我有意見，應該是從１－１１，這樣才是１０釐米。

生：我是從３數到１３的。

Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室裏物體的長度。

Ｄ、指名彙報。

（設計意圖：在學生觀察、討論歸納出分米和釐米間進率關係的基礎上，又讓學生結合測量具體物體的實踐，體驗出1分米的實際長度，並形成表象，從而建立起新的認知結構。）

三、認識毫米。

1、量一量。

師：你們有橡皮嗎，請你用尺子量一量橡皮有多長？

生彙報。

生：我量出來，比２釐米還多一點點。

生：我也是，我量出來不是剛好４釐米，還多一些。

師小結：用釐米作單位量比較小的物體，有時不是整釐米數，這樣子量出來就得不到準確的結果了。要想比較準確地量出物體的長度，你們有什麼辦法？那麼誰知道比釐米還小的長度單位是多少？

２、 一議。

i.１毫米到底有多長？它與釐米之間有什麼關係？我們一起在觀察和操作中獲得這些知識吧。（出示表格）

觀察刻度 釐米數 中間小格個數 每小格長度 共有幾毫米

０－１

４－５

９－８

ii. 觀察直尺，完成表格，然後討論釐米與毫米的關係。

師生共同完成１組，再讓學生自己實踐。

生：我發現，從４－５也是１釐米，所以就跟第一行一樣了。

生：我也發現了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１

釐米了，也就全部一樣了。

３、説一説。

師請大家繼續觀察直尺，１毫米到底有多長？用手比一比。

生：就像兩個手指的那條縫。

師：估計一下桌面上的學具，哪一個厚度大約是１毫米？再動手量一

量，檢驗一下你的判斷準確嗎？

b)量一量。

大家已經認識了毫米這個長度單位，現在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

學生彙報。

這次量的結果與開始比，哪一個數據更準確呢？

c)想一想。

師：再想一想生活中，什麼東西也是１毫米。

生：釦子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

（設計意圖：認識毫米這一環節引導學生操作，針對操作中的存疑，而進行巧妙的設穎，不斷激起學生的求知慾，從而使學生產生動力，向未知領域探索、衝擊。）

《鉛筆有多長》教學設計 篇14

教學內容：

北師大版國小數學第四冊“分米、毫米的認識”

教學目標：

1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象

2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；瞭解米、分米、釐米、毫米之間的關係

3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略、

4、發展估測意識，提高估測能力、

教學重、難點：

建立1分米和1毫米表象，發現並掌握米、分米、釐米和毫米之間的關係。

課前準備：

課件、1毫米和1分米實物、鉛筆、格尺及10釐米長的吸管

教學過程：

一、巧設情境，複習舊知

1、（出示：劉翔傳遞聖火圖片）同學們，你們知道這是誰在幹什麼嗎？在今年的3月31日，中國著名運動員——身高1米89釐米的劉翔高舉火炬奔跑在xx廣場，拉開了北京2008年奧運會聖火傳遞的序幕。在上面這條信息中出現了我們認識的兩個長度單位，是什麼？（米和釐米）

2、用手勢表示1米和1釐米分別有多長，它們之間有什麼關係？

二、實踐操作，探究新知

（一）認識毫米

1、估一估：下面老師要考考你的眼力，估一估這枝鉛筆大約長多少釐米？説説你是怎樣想的？

2、量一量：這枝鉛筆到底有多長呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和鉛筆一端對齊。

學生自由測量，彙報測量結果（17釐米還多8個小格）。

3、揭示課題：同學們測量的非常認真，看來這枝鉛筆的長度比17釐米還多了幾個小格，在我們測量物體長度時經常會遇到測量的結果不是正好整釐米數的情況，為了使測量結果更加準確，我們就要用到一個比釐米還要小的長度單位——毫米（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示。

4、你知道哪些有關毫米的知識呢？説一説。

（1）建立毫米表象：在格尺上除了釐米刻度外還有許多很小的小格，每一個小格的長度就是1毫米。（出示課件演示）

同桌互相在格尺上指認1毫米。

用手勢表示1毫米：測量1分硬幣的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬幣，然後慢慢抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。

找出生活中厚度或長度大約是1毫米的物體。

（2）探究毫米、釐米的關係：觀察格尺，你能發現釐米和毫米有什麼關係嗎？（課件演示：1釐米=10毫米）

（3）小恐龍身高5釐米，你知道它身高是多少毫米嗎？90毫米是多少釐米？為什麼？

（4）用毫米作單位測量三角形三條邊的長度。

（5）我們已經認識3個長度單位了，現在我們用這3個長度單位解決幾個實際問題：

在（）裏填上合適的長度單位。一座樓房高約25（）。螞蟻身體長約3（）。老師身高約156（）。學生課桌高約7（）。

（二）認識分米

1、看來要想解決上面這個問題，必須要用到一個既比釐米大又要比米小的長度單位——分米。（板書：分米）分米用字母dm表示。

2、估一估：課前老師給每人發了1根吸管，估一估吸管大約有多長？

3、量一量：測量吸管的長度（10釐米）。 10釐米還有一個名字你知道是什麼嗎？（1分米）分米和釐米什麼關係？（1分米=10釐米），用字母怎樣表示？

4、藉助吸管或格尺用手勢表示1分米的長度。

5、生活中哪些物體的長度大約是1分米？

6、上面我們感知了1分米的長度，又找到了1分米長的物體，如果能畫出1分米長的線段就更棒了，敢試試嗎？（學生畫1分米長線段，同桌互查）

7、（教師出示米尺）在米尺上藏着許多1分米，同學們能把它找出來嗎？在小組裏互相説説。

誰來説説從刻度幾到刻度幾是1分米？

8、探究米、分米的關係：奧運福娃測量身高的結果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，貝貝身高100釐米，它們誰高，誰矮呢？把自己的想法和同組的同學交流一下吧。（1米=10分米=100釐米）

指名反饋，説明理由。

9、系統整理四個長度單位之間的關係通過同學們的努力，我們又認識了兩個新的長度單位，現在你能把我們認識的這四個長度單位按從大到小的順序排排隊嗎？（指名演示）

它們之間有什麼關係呢？（生表述，師板演）

三、實踐應用，鞏固新知

1、比較大小。（數學書第47頁第3題）

2、估一估，量一量。

四、課堂總結

同學們，這節課你認為自己表現得如何呢？通過自己的努力你有了哪些收穫？

五、課後延伸有沒有比米更大，比毫米更小的長度單位呢？如果你感興趣就到網上或書中去尋找答案吧！

《鉛筆有多長》教學設計 篇15

教學內容：

北師大二年級下冊第第四單元《鉛筆有多長》。

教材分析：

《鉛筆有多長》是北師大版數學二年級下冊第五單元的第一課時，毫米、分米的認識，學生在學習一年級時已經認識了“釐米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1釐米的長度，理解1米=100釐米。這節課是有關長度的第二階段的學習，通過教學使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。本節課，教材通過測量活動，讓學生感知１分米、１毫米有多長，並讓學生知道米、分米、釐米、毫米之間的關係，能根據具體的情境選擇合適的長度單位。估測活動貫穿於整個測量教學過程中，主要目的是培養和發展學生的估測意識。教學中，教師要儘量創設真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題並引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。

設計理念：

《數學課程標準》指出“數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，依據這一理念，本設計側重從以下兩個方面開展數學

學習活動：

1、利用學生已有經驗，讓學生在情景中生疑引探

筆者認為，《課標》中“已有的知識經驗”應包括“已有的知識經驗、生活經驗和方法經驗”等。新課程改變利用學生已有經驗的途徑，變暗示性複習鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學生進行富有個性的探究學習。本課利用學生已掌握的米、釐米等有關知識，生活中對1分米、1毫米長度的無意識感知，以及估計與測量的方法等已有經驗，讓學生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產生內需，萌發探究動機，從而誘導學生主動探索，體驗成功。

2、遵循學生認知特點，讓學生在活動中體驗感悟

低年級國小生的認知還處於初級階段，是以具體形象思維為主，認識事物注重整體感知。遵循這一特點，本設計以學生活動為主線，讓學生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度，初步建立長度觀念。由於學生親身經歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎，印象深刻。還讓學生通過遊戲對已學單位米、分米、釐米和毫米進行整理與排序，弄清它們之間的關係，從整體上認識這些長度單位。設計的一些數學問題，能綜合運用本節課所學的知識和方法，感受數學的價值，提高解決實際問題的能力。

教學目標：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力。

2、通過觀察和測量，理解米、分米、釐米和毫米之間的關係。

3、通過“估一估”“量一量”等活動，發展學生的估測能力。

教學重點、難點：

重點是建立1分米、1毫米的概念，瞭解長度單位之間的關係。難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。

教具準備：

課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡。

教學過程：

一、複習

我們學過哪些長度單位？（米、釐米）

全班一起説歌謠：邊説邊要用手比，米、米，這麼長約是1米，釐米、釐米，這麼長約是1釐米，1米等於100釐米。

（設計意圖：通過複習舊知，讓學生在頭腦中感知1米和1釐米有多長，為學習新知打下基礎）

二、謎語激趣導課

“身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。”同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的長度裏面還藏着許許多多的數學知識呢！今天我們來比一比誰發現的知識最多。

三、創設問題情境

1、估一估。

我們先來估計一下，老師手裏的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長

鉛筆有多長？（趕緊把你們抽屜裏的鉛筆朋友找出來），估一估。

你是怎樣估計的？把你估計的結果和方法跟你的同桌説一説。生彙報。

2、量一量

同學們估計的結果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。

四、學習新知

活動一：認識分米

（設計意圖：通過以下活動讓學生進行操作認識和感知1分米、1毫米有多長並發現他們之間的關係。）

1、揭示分米

師：分米是一個新的長度單位，1分米也就是10釐米那麼長。板書：1分米=10釐米

2、感知1分米的長度

（1）找一找

你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學看看。誰願意説一説你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？

（2）量一量。

請同學們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學看一看。

看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。

3、分米和米的關係

出示米尺：你能在這把米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？

生：這條尺子上一共有10個1分米。

師板書：1米=10分米

4、感知幾分米

從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？

生：文具盒、20釐米長的尺子、腳。

5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？

活動二：認識毫米

1、量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。（不是整釐米數）

2、認一認。

請同學們拿出你的直尺仔細觀察尺子，有新的發現嗎？小組同學合作、交流，探究。

彙報：直尺上除了有釐米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一釐米又平均分成了許多小格。

師：同學們觀察的真仔細，直尺上釐米間的每個小格的長度就是1毫米。出示直尺的放大圖：

師：細心數一數，還能發現關於毫米的什麼祕密？

生：1釐米裏面有10個小格，10個1毫米。

師：那我們可以説1釐米=10毫米。板書：1釐米=10毫米

師：大家都看到了嗎？其他1釐米的中間有長刻度線嗎？

生：有，我還發現長刻度線的前面是5個小格，後面也是5個小格。

師：你的發現很有意義！我們可不可以利用這個發現來更快地讀出長度？

3、感知1毫米的長度。

（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。

師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。

（2）師示範：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一隻手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什麼感覺？

師：1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要認真仔細！

4、估一估

觀察我們的身邊，哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問題：現在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結果寫出來。然後同桌交換測量，檢查是否準確。

五、整理

我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？並説一説為什麼？

六、練習（小朋友們學得真快，現在讓老師也來考考你們）

1、選擇合適的單位填空。

一張購物卡厚約1（）小亮高1（）多一點一枝鉛筆長約10（），也可以説是1（）。

2、簡單的換算。

7m = （ ）dm

3dm = （ ）cm

500cm =（ ）m

七、課堂小結

説一説這節課你有什麼收穫？你還有什麼疑問？附板書：

鉛筆有多長

分米dm

毫米mm

1米= 100釐米

1m =100cm

1米=10分米

1m =10 dm

1分米=10釐米

1 dm = 10 cm

1釐米=10毫米

1 cm =10 mm

40mm = (　)cm