幼兒園中班音樂活動《大家來看燈》教學設計（精選10篇）

作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班音樂活動《大家來看燈》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

幼兒園中班音樂活動《大家來看燈》教學設計 篇1

目標：

1、 學習欣賞樂曲，理解歌曲內容。

2、 感受音樂活潑，歡快的性質，初步掌握旋律的起伏變化，能隨着樂曲表演。

準備：

花燈圖片

過程：

1、欣賞音樂，激發幼兒學習興趣。

2、提問：大家來看燈，看到了哪些燈？

教師根據幼兒的回答，出示相應的花燈圖片。

3、學習歌曲《大家來看燈》。

①跟着音樂的節奏，念歌詞。

②隨着教師的'琴聲，一句句地學唱歌曲。

③分組演唱。

4、幼兒邊聽音樂，邊表演。

鼓勵幼兒根據樂曲的旋律，大膽想象，通過各種動作來表達自己對樂曲的理解。

延伸：

請幼兒回家把這首歌唱給家長聽。

幼兒園中班音樂活動《大家來看燈》教學設計 篇2

一、活動背景：

我國是一個具有悠久歷史和豐富節日文化的國家，但是現在的孩子對於傳統節日的瞭解知之甚少，甚至反而對諸如“聖誕節”之類的“洋節日”、“洋風俗”更瞭解。究其原因，主要是孩子置身於這樣一個大環境中。要改變這種局面，就要利用好節日文化教育，提升幼兒對中國傳統節日及傳統文化的瞭解。

元宵節是我們中國的傳統節日之一，賞燈是元宵節的一大節俗，各個城市都會舉辦一些元宵賞燈的活動，是幼兒可體驗的。各種各樣的花燈能夠引起幼兒的興趣，由點及面，讓幼兒感受元宵節的歡樂氣氛。本次活動的設計就是以此為題材，以音樂活動的形式展開的，讓幼兒在欣賞和學習歌曲的過程中，感受音樂活潑、歡快的旋律，將元宵節的歡樂氣氛傳達給幼兒。活動前可請家長在元宵節帶孩子去看燈，並拍攝一些照片記錄下這些美好的時刻，這方面又能促進親子間的情感交流。

二、過程實錄：

（一）活動目標：

1.學習欣賞樂曲，理解歌曲的內容。

2.感受音樂活潑、歡快的旋律，初步掌握旋律的起伏變化，能隨着樂曲大膽地表演。

3.能夠通過樂曲感受到元宵節賞燈的愉快氛圍。

（二）活動準備：

1.幼兒有看花燈的經驗，認識各種花燈，瞭解它們的名稱。

2.請家長將看花燈時的照片上傳，教師製作成幻燈片。

3.各種花燈圖片，圖譜。

4.配套光盤。

（三）活動過程：

1.通過幻燈片引導幼兒回憶賞花燈的情景。

【教師出示幼兒在元宵節賞燈時的幻燈片】

師：小朋友，這些是什麼？

幼：我，爸爸媽媽拍的照片，花燈……

師：這是你們什麼時候拍的照片呢？

幼：晚上，星期x，元宵節……

師：哦，原來是元宵節啊！元宵節是我們中國的節日，是團圓的日子。你們跟爸爸媽媽一起看了什麼？（指着照片）

幼：花燈

師：都看了些什麼樣的花燈呢？誰來説説看？

幼：兔子燈，荷花燈，走馬燈，獅子燈，太陽燈……

（評析：以幼兒的照片為引子，激發幼兒元宵賞燈的回憶，知道人們張燈結綵是在慶祝我們中國傳統節日——元宵節，提升幼兒對元宵節的認識。各種各樣漂亮的花燈對幼兒來説是一種視覺衝擊、是一種審美享受。通過提問“都看了些什麼樣的花燈”，幫助幼兒回憶各種形狀的花燈，對歌詞的學習起到了鋪墊的作用。）

2.欣賞歌曲，以圖譜的形式幫助幼兒記憶歌詞。

（1）師：除了你們和爸爸媽媽一起欣賞了這麼多好看的花燈之外，還有哪些人也欣賞了呢？

【教師出示事先準備好的印有哥哥姐姐、爺爺奶奶的圖譜】

幼：哥哥，姐姐，爺爺，奶奶

（評析：從幼兒賞燈的回憶中自然過渡到歌曲的歌詞上來，以圖譜吸引幼兒的注意，讓幼兒知道歌曲中賞燈的主要人物，以人物為記憶的起點。）

（2）師：他們都看到了些什麼燈籠呢？仔細聽！

【教師播放歌曲《大家來看燈》】

師：誰聽清楚了？小哥哥小姐姐看了哪些燈？

幼：兔子燈，荷花燈，獅子燈，金魚燈，舞龍燈、飛機燈……

師：老爺爺老奶奶呢？

幼：花籃燈，繡球燈，走馬燈，青蛙燈，神仙燈，壽星燈……

【教師根據幼兒所説將花燈貼在圖譜的相應位置】

（評析：以歌曲中賞燈的人物為導火線，通過提問引導幼兒有目的地欣賞歌曲，能夠説出各種花燈的名字。貼花燈的圖片不僅幫助幼兒加深花燈順序的記憶，而且增添了音樂活動的樂趣，從而激發幼兒的興趣。）共3頁，當前第1頁123

（3）師：還聽到了什麼？我們再來聽一遍，邊看圖譜邊聽，仔細聽哦！看看少了哪句。

【教師根據幼兒的回答將圖譜補充完整】

最後請幼兒對照完整的圖譜再聽一遍歌曲以確認圖譜的完整性。

（評析：通過鼓勵幼兒補充完整圖譜，加深幼兒對歌詞的記憶，為更好地學習歌曲打下了鋪墊。圖譜是教師和幼兒共同完成的，加強了幼兒的參與性，體現了幼兒的主體性。）

3.學習歌曲，重點把握歌曲旋律，引導幼兒感受歌曲的情感。

（1）師：剛才我們一起聽了幾遍歌曲，現在我要考考你們剛剛有沒有認真聽歌曲。看着圖譜，我們一起試着唱一唱。

【教師以鋼琴伴奏，帶着幼兒一起唱，第一遍放慢速度，第二遍以正常速度伴奏】

教師小結：提醒幼兒注意歌曲節奏和旋律的起伏變化，能用活潑、歡快的情感表現歌曲。

（評析：歌曲的學習是在大部分幼兒掌握歌詞的基礎上進行了，避免了歌詞記憶模糊的干擾，有利於幼兒更好地把握歌曲的旋律和節奏。第一遍以慢速鋼琴伴奏進行，讓幼兒慢慢熟悉歌曲，在熟悉的基礎上再以正常的速度進行，遵循了循序漸進的原則。最後再進行情感的把握，讓幼兒體驗歌曲活潑、歡快的情緒，學習有感情地演唱歌曲。）

（2）集體有感情地演唱歌曲。

（3）分組唱。

（4）男孩子、女孩子分開唱。

（評析：以集體唱、分組唱、男孩女孩分開唱的不同形式鞏固歌曲，形式的多樣化能夠維持幼兒的新鮮感，激發他們的興趣，增添了音樂活動的樂趣。）

4.引導幼兒邊聽音樂邊表演。

鼓勵幼兒根據樂曲的旋律，大膽想象，通過各種動作來表達自己對歌曲的理解

師：剛才，我們小朋友唱得非常好，你們願不願意邊唱歌邊表演呢？跟着音樂的節奏你們想做什麼動作就做什麼動作，我來看看誰的動作做得最漂亮！歌曲結束的時候跟你邊上的小朋友説一聲元宵節快樂，好不好？

【教師重點指導幼兒動作的節奏感】

幼兒在愉快的歌表演中結束活動。

（評析：在幼兒園中，音樂和身體動作常常是分不開的，不僅滿足了幼兒好動的需求，而且在不知不覺中加深了幼兒對歌曲的記憶。本環節的設計比較注重幼兒的創新意識，並不規定歌曲的動作，鼓勵幼兒充分發揮自己的主動性和創造性，讓幼兒感受音樂表演的樂趣。在培養和提高幼兒的'音樂能力、增強幼兒對音樂美的敏感性的同時，使幼兒得以和諧發展。）

三、活動評價：

1.元宵節賞燈活動是我們中國的傳統風俗，一到正月十五都會有各種燈會，大街上滿是元宵的氣氛，是幼兒接觸得到的，選材沒有脱離實際。但並不是所有家長都會帶幼兒外出感受燈會的熱鬧氣氛的，所以就要跟家長做好溝通，實現家園共育。

2.整個活動層次清晰，環環相扣，遵循來了循序漸進、由易到難的原則，符合幼兒身心發展規律。體現在從幼兒的生活經驗出發引出歌詞，在幼兒掌握歌詞的基礎上把握歌曲旋律，然後帶入歌曲的情感，最後進行歌曲的表演。

3.活動形式多樣化。首先是圖譜的運用，更直觀地幫助幼兒記憶歌詞，而且圖譜是在教師和幼兒的共同參與下完成的，體現了幼兒的主體性，增添了活動的樂趣。其次是歌曲的學習以領唱、集體唱、分組唱等多種形式進行，維持了幼兒對活動的熱情，以多種方式對歌曲進行鞏固。共3頁，當前第2頁123

4.充分發揮了幼兒的創造性。歌曲的表演打破了一般律動“示範——模仿——練習”的形式，以幼兒為主體，充分發揮他們的獨創性，感受音樂帶給自身的愉悦感，能自如地以身體動作來表現，從而達到發揮音樂之優勢來促進幼兒全面發展的教育目的。

5.活動的綜合性。本次活動比較注重幼兒的全面發展，音樂活動中滲透了節日的教育，提升幼兒對我國傳統節日的瞭解。音樂活動中的情感教育也不容忽視，讓幼兒能夠感受到音樂作品所表達的情感，並能用各種方式將這種情感表達出來。

幼兒園中班音樂活動《大家來看燈》教學設計 篇3

活動目標：

在學會演唱的基礎上，創編歌曲，體驗創編的樂趣。

活動準備：

引導幼兒仔細參觀花燈展，認識各種花燈，瞭解它們的名稱，尋找自己最喜歡的燈。

活動過程：

1、回憶歌曲《大家來看燈》

2、引導幼兒回憶花燈展，講講自己最喜歡哪些花燈，為什麼。

3、提問：大家來看燈，看到了哪些燈？

4、幼兒討論。

5、請幼兒回答。

6、請幼兒試着把歌詞中花燈名改成自己喜歡的花燈，並唱一唱。

7、小組演唱。

8、找好夥伴演唱，並發表自己的看法。

活動延伸：

將自己創編的歌曲快速、連貫的唱給家人聽。

活動反思：

活動結束時，孩子們對於花燈的名稱還津津樂道。於是我進行了活動延伸，讓幼兒對於歌曲創編歌詞。孩子們七嘴八舌、嘰嘰喳喳地討論開來，創編出“蛤蟆燈”“花藍燈”“蘑菇燈”“西瓜燈”……由此可見，這與幼兒課前在網絡上欣賞花燈的活動準備有密不可分的關係，所以活動前的準備是非常重要的，一定要充分。

從這件事上讓我明白：組織活動不能有僥倖心理，現在，我完全意識到了自己的錯誤。由於自己的僥倖心理。從老師角度考慮，對自身而言以後還可以調整的機會;可從孩子角度考慮，對孩子來説呢?他們已經對歌唱教學充滿了疑惑，面對孩子們渴望感受美、渴望欣賞美的眼神，真的是羞愧難當，我深深的明白，今天的結局完全是由於我的準備不夠充分，沒有考慮到伴奏和範唱的重要性。在以後的'活動中我一定會避免有類似的錯誤，因為我知道，我的錯誤會浪費整個班級孩子的時間，我的疏忽會影響他們進步的速度。

幼兒園中班音樂活動《大家來看燈》教學設計 篇4

教育目標：

1、初步演唱歌曲，理解歌曲內容。

2、感受音樂活潑，歡快的性質，初步掌握旋律的起伏變化。

教學過程：

一、欣賞歌曲，激發幼兒的學習興趣。

1、兒歌導入《花燈謠》

2、提問：昨天是元宵節，你們還見過哪些花燈呢？那你最喜歡什麼花燈？為什麼？

3、小結：原來元宵節有青蛙燈，荷花燈，元寶燈等許多許多的花燈，有了這些花燈，把我們四周都照的美美的，小姐姐、小哥哥去看花燈了，我們也跟他們一起去看燈吧？

二、播放課件，有節奏的朗誦歌詞，初步熟悉歌詞內容。

1、教師看課件示範朗誦，幼兒傾聽。

小哥哥、小姐姐看到了什麼呢？聽我來告訴大家。

2、帶幼兒朗誦。

重點幫組幼兒掌握附點二分音符的節奏。

3、幼兒集體朗誦。

三、欣賞歌曲，初步理解歌詞內容。

1、聽老師完整演唱歌曲。

老師把哥哥姐姐看到的.花燈會唱成了歌曲，歌的名字叫“大家來看燈”，讓我們一起來聽聽。

1、 提問，進一步理解歌曲內容。

提問：你在歌曲中還聽到了什麼？

根據幼兒的回答，再次看課件中相應的圖片。

四、學唱歌曲，感受音樂活潑，歡快的性質。

1、跟着老師學唱。

2、看圖譜跟着錄音輕輕學唱。

3、集體演唱。

你們想不想也來試一試，現在請你們小眼睛看好圖譜，跟着哥哥姐姐一起高興地去看花燈。

4、根據幼兒唱的不準確的地方，進行一句一句的學唱。

5、集體演唱。

五、看圖譜學唱第二段。

1、看課件，有節奏的朗誦第二段中的花燈。

老爺爺、老奶奶也來看花燈了，我們看看他們看到了什麼花燈。

2、老師帶幼兒有節奏完整朗誦第二段歌詞。

3、看課件跟着錄音一起演唱。

六、延伸活動。

今天跟着哥哥、姐姐、爺爺、奶奶一起看了花燈，高興嗎？回家問問爸爸媽媽看過什麼花燈，編到歌曲裏好嗎？

幼兒園中班音樂活動《大家來看燈》教學設計 篇5

活動目標：

在學會演唱的基礎上，創編歌曲，體驗創編的樂趣。

活動準備：

引導幼兒仔細參觀花燈展，認識各種花燈，瞭解它們的名稱，尋找自己最喜歡的燈。

活動過程：

1、回憶歌曲《大家來看燈》

2、引導幼兒回憶花燈展，講講自己最喜歡哪些花燈，為什麼。

3、提問：大家來看燈，看到了哪些燈？

4、幼兒討論。

5、請幼兒回答。

6、請幼兒試着把歌詞中花燈名改成自己喜歡的花燈，並唱一唱。

7、小組演唱。

8、找好夥伴演唱，並發表自己的看法。

延伸：將自己創編的歌曲快速、連貫的唱給家人聽。

活動反思：

這是一節音樂欣賞，幼兒需要理解歌詞內容，感受歌曲的快樂，並能夠快樂的學會歌唱。平時孩子們見到花燈的'機率不高，所以在學習這課之前我就對孩子們佈置要求，去街上看花燈，可以的話自己也可以買個花燈回家玩一玩。

在上社會課時拎出元宵節，讓幼兒知道元宵節的來歷。

所以在進行這課時時，孩子們已經非常瞭解。已經可以知道並報出許多花燈的名字。比如：“兔子燈，荷花燈等等”花燈名。

所以這課進行的很順利，孩子們掌握了歌詞，在鋼琴伴奏的同時孩子們漸漸的學會這首歌曲，並且能夠愉快的歌唱。第一段，我教授歌詞。第二段，有意讓幼兒進行創編，把原先的花燈改換自己喜歡的花燈，孩子們很有樂趣有：“小馬燈、小羊燈、母雞燈”各色的花燈，聞所未聞，但這些都是孩子們的想象，還是讓我感覺很高心。

短短的一首歌孩子們很快就學會了，下課了，孩子們扔饒有興致的在唱着：“小哥哥呀小姐姐呀……”

課後我也進行了延伸：比如元宵做花燈、吃湯圓。讓孩子們體驗自己做元宵的快樂。

幼兒園中班音樂活動《大家來看燈》教學設計 篇6

教學目的：

1、瞭解散文“形散而神不散”的特點。

2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。

3、陶冶學生性情，提高審美能力。

教學重點：

根據散文“形散而神不散”的特徵，理清其“形”，並領悟藴涵於“形”中的“神”，進一步體會散文“形”“神”的辨證關係。

教學用具：投影儀。

教學時數：二課時

導入：

1、大家是否還記得在國中學過的茅盾的一篇著名的抒情散文——《白楊禮讚》？這篇散文是不是就是讚頌那種極普通卻又不平凡的樹——白楊樹？在當時的時代背景下，作者還謳歌了一種怎麼樣的精神？（北方抗日軍民堅強不屈的精神）。這種通過某個具體形象表現某種相似的思想感情和一種深遠涵義的寫作技法，我們稱為——象徵（以物寓情）（板書）。

今天我們要學習的一篇新課文，我國現代傑出的文學家巴金寫的散文《燈》也同樣運用了象徵手法，大家在閲讀時一定要細細體味其中的深意。

2、巴金是我國現代著名作家，他生於1904年，原名李芾甘，是四川成都人。他創作的長篇小説《家》、《春》、《秋》統稱為“激流三部曲”，《霧》、《雨》、《電》統稱為愛情三部曲。

50年前的巴金是個什麼樣子呢？通過這篇散文，我們將瞭解中年時期的巴金在民族危亡時刻心靈的呼聲，感受他那載着歷史重負的脈搏的跳動。

3、課題“燈”是大家所熟悉的事物。處在黑暗中，人們自然會想到燈。如果情況特殊，人們會更加迫切地需要燈，譬如閤家歡宴，突然斷電，其心情之迫切是可想而知的了。巴金寫這篇文章時，也是處在一個特殊的環境中，課本的預習提示對此有介紹。

4、巴金是在什麼時間什麼情況下寫的這篇文章呢？當時中國的社會情況怎樣？（教師準備本文的時代背景材料，見教參附文）

從這些背景材料中我們知道：在當時的白色恐怖環境下，作者的信念是無比堅定的，他堅信——正義的最後勝利，堅信抗日戰爭的最後勝利。這就不難看出，本文通過對燈光的描寫，表達了作者的愛國熱情和對人民抗日力量的堅定信心。既然作者想要表達的是這樣一種思想感情，那麼文章的標題為什麼不用“高舉信念的旗幟”？作者選用“燈”作標題有什麼特別的用意？而“燈”這個具體的形象又是怎樣把那種思想感情貫穿起來呢？下面就讓我們共同來看看課文是怎樣解決這些問題的。

課文分析：

1、（學生朗讀1—3段）燈是全文描寫的中心，那麼文章一開始作者有沒有直接寫到燈？（明確：文章開始並沒有直接寫到燈，而是從噩夢中驚醒寫起，感到窒悶，便到廊上呼吸寒夜的空氣，文章一開始便把我們帶到了一個什麼樣的氛圍——非常壓抑的氛圍。在這樣的環境中，一個人最渴望的應該是什麼呢——當然是温暖和光明，那麼下面這一段是不是由此而寫到了燈呢？

2、（教師朗讀第二段）這一段先寫的是夜的漆黑一片，作者用什麼樣的修辭方法來寫的（比喻）？給我們什麼樣的感覺？（多麼濃重的夜啊！）接着寫馬路顯現出來了，作者是怎麼來寫這一切的？（“浪花似的浮起來”，比喻）再寫夜色逐漸減淡，分辨出山了，分辨出屋了，接着連菜園也分辨出來了。“山”比“屋”、“菜園”要遠，為什麼會先分辨出遠處的“山”，而不是近旁的“菜園”和“屋”呢？（這種細膩而又有層次的描寫，是非常符合人們驟入黑夜中視覺逐漸清楚的過程。其實，這個過程中，起了決定作用的是另一個具體事物——燈光的力量。所以作者在第三段便把描寫對象“燈”引了出來——

3、（教師朗讀第三段）正是這平房裏的燈光掃淡了黑暗的顏色，所以作者才能夠逐漸看清周圍的景象。這段裏面，哪一個詞語用得最富有表現力？（掃淡）為什麼？（“掃”字，顯示了燈光的力量，“秋風掃落葉”，“淡”字和“濃”相對，“淡汝濃抹總相宜”，最適合用來表現顏色。）從這個詞我們能不能推知作者這時的心情起了什麼樣的變化？（“窒悶”之情開始解脱，燈光使作者感到興奮和不平靜。）作者為什麼不在第一段就把燈光推出來呢？（這一段，就像電影裏的特寫鏡頭，把謳歌對象“燈”推到讀者眼前，給人以深刻的印象，這比一開頭寫燈，效果要好得多。

4、全班學生朗讀第4—5兩段。

引出燈光後，作者又是怎樣讚揚它的呢？第4段作者寫了一件什麼事？推斷出燈光什麼樣的作用？（作者從目睹黑夜中夜行人走得極快的這件事中，推斷出燈光給人以明亮，給人以温暖。）這一段中有一個詞用得非常的形象，是哪一個？這個“溜”字寫出了夜行人什麼樣的特點？

同學們有過獨自夜行的經歷嗎？我少年時也常走夜路，也比較膽小，夜晚獨自回家，常常感到自後有一隻手。但是隻要看到燈光，心裏就感到很大的安慰。前面的燈光對夜行人有一種自然的吸引力，周圍的`黑暗對夜行人又有一種壓迫感，一個“溜”字，就把急欲逃離黑暗急匆匆靜無聲的特點表現出來了。不僅寫出了夜行人的“動態”，而且寫出了夜行人的“心態”。

第五段緊接前段，由對於眼前夜行人的揣摹，進而寫到自己也有過類似的經驗，作者敍述了一次在風雪夜裏趕路的情景，看見的燈光大不大？“看見了一點豆大的燈光”，但作者卻受到鼓舞，始終前行，在這裏，燈光的第二個作用是——給人指路，鼓舞人前進。作者雖然寫的是生活中的經歷，但卻啟迪人們由此進行更深入的生活哲理的控索——人生道路上在奮進，也如同雪夜行路，充滿艱難困苦，有時也會迷失方向，這時我們也同樣需要一盞明燈來指路……

5、第6—8段由對往事的追憶轉回對眼前的燈的感受的抒寫，請同學們迅速用兩分鐘的時間看一遍，並找出一句作者直接謳歌和讚頌燈光句子，是一句作者思想感情的昇華和總結的句子。

第8段最後這個句子是作者思想感情的昇華和總結，所以作者在第6段就寫到了：自己的生活雖有過好些大的變化，而對於燈的認識卻沒有變，看到燈光不會感到安慰，感到鼓舞，第7、8段進一步補充和發揮，表明了作者對於燈的感情愈來愈深，進一步揭示了燈的意義。

6、第9段作者寫到了哪裏的燈光呢？——作者由眼前的燈光又聯想到了海上的燈塔，接下來作者在課文寫了兩個外國的傳説，一個是哈里希島上姐姐為弟弟在窗前點燈的故事，一個是希臘女教士希洛點燃火炬照亮利安得爾的故事，這兩個傳説與課文的中心有什麼聯繫？（只要有燈光，它就能給人以幫助，就能指明方向，就能驅散人們心靈的黑暗，而這正是本文所要表達的中心思想。）

7、（全班同學朗讀11段）這一段的中心句是哪一句？為什麼説它是中心句呢？我們先來看幾個指示代詞所指代的內容，“它們”指代什麼？（這些光）“它”指代什麼？（我的心靈）“如此”指代什麼？（我們不是單靠吃米活着）“它”指代什麼？（我的心）從這幾個指示代詞的指代內容，我們明白這一段主要就是圍繞“燈和心靈”的關係來指出燈光的普遍意義的，所以這一段的中心句應是——“光驅散了我心靈的黑暗，熱促成了它的發育。”

8、在第十二段，作者為什麼還要敍述一個友人的故事呢？

（作者敍述一個友人的故事，説明人間的温暖使一個求死的人改變了人生態度，指出燈光照亮了人們的心靈，歸結到讚頌燈光這個中心上來。）

9、最後一段有什麼深刻的含義？

幼兒園中班音樂活動《大家來看燈》教學設計 篇7

活動目標：

1、能用連貫的語言講述自己喜愛的燈的名稱、所用材料及喜愛的原因。

2、幫助幼兒進一步瞭解中國民俗節日——元宵節，共享集體活動的快樂。

3、培養幼兒大膽表述和運用新詞彙的能力。

4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

活動準備：

1、自制或購買的各式花燈；

2、網上收集花燈圖片文字資料；

3、民族樂曲磁帶一盤；

活動過程：

1、導入：今天是正月十五元宵節。俗話説“三十的煙火，十五的燈”，農曆正月十五是我國民間又一個十分隆重的傳統節日。

1） 介紹元宵節的由來

正月十五元宵節，又稱燈節。古時候，一到過年，家家户户張燈結綵，普天同慶。當時掛燈於門上，除了節日期間照明之外，多是為了增添節日氣氛。從大年三十到正月十五，很多民俗活動是和燈連在一起的，至元宵節這天人們不光吃元宵，觀燈、賞燈也是延續了２０００餘年的民俗，所以俗稱“燈節”。

2）介紹元宵節的主要活動：

看燈會：元宵節的中心內容是觀燈，所以元宵節也叫燈節。自古到今，元宵燈會、燈謎會總是異彩紛呈，熱鬧非凡，家家户户，親人相攜相伴而出，賞燈猜謎，其樂無窮。

吃湯圓：元宵和春節的年糕，端午節的粽子一樣，都是節日食品。吃元宵象徵家庭象月圓一樣團圓，寄託了人們對未來生活的美好願望。

猜燈謎 提燈籠

2、介紹元宵節：元宵節是我們中國人的傳統節日，你們是怎麼歡度元宵節的呢？ （幼兒講述過元宵節的經驗）

1）各地方的不同風俗 如：陝西人吃“元宵茶”；洛陽人吃棗糕；雲南人吃豆麪團；舞龍舞獅等

3、我們都知道元宵節的花燈是最漂亮的了！那你見過哪些好看的花燈呢？ 它們的名字叫什麼？

用什麼材料製作而成的.？它的顏色怎麼樣？什麼造型？ 我們一起來看一看還有哪些好看的燈。

1）引導幼兒觀察網上下載花燈圖片；

2）引導幼兒看小朋友帶來的燈。

4、學古詩

《正月十五夜》唐．蘇味道

火樹銀花合，星橋鐵鎖開。

暗塵隨馬去，明月逐人來。

遊騎皆穠李，行歌盡落梅。

金吾不禁夜，玉漏莫相催。

5、延伸活動：運用臘光紙等材料，進行花燈的製作。

活動反思：

本節活動的設計激發了幼兒興趣，讓幼兒知道元宵節是中國的傳統節日，進一步瞭解元宵節的習俗是吃元宵，點花燈和猜燈謎。

幼兒園中班音樂活動《大家來看燈》教學設計 篇8

活動目標

1、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

2、培養幼兒樂觀開朗的性格。

一、主題的形成：

一天，婷婷帶了個鑰匙圈，上面還有個小燈泡，一按，燈泡便亮起來，這個鑰匙圈立刻吸引了許多幼兒，婷婷一臉的得意："這是我姐姐送給我的鑰匙圈，是小電筒，會照人的！"説着便演示給同伴們看。豪豪説："我家有個大電筒，是裝大電池的,你的裏面是裝什麼的啊？"郭詩凡説："這有什麼，我的奧特曼身上也有燈的，是真的燈，也能亮的""我媽媽昨天給我買了雙鞋子，走起路來也會一亮一亮的。"小夥伴們你一句，我一句，議論開了，教師意識到孩子自發生成的這一問題十分有教育價值，為此提出了問題："你還看見過其他燈嗎？派什麼用的呢？"於是孩子們都收集了有關燈的玩具、圖片、圖書等材料。就這樣，燈的主題由此誕生了。

分析：燈主題的'萌發，形成的關鍵在於教師對幼兒行為的敏感和對孩子發展水平的瞭解。教師能善於傾聽孩子們的交談，及時捕捉幼兒的興趣熱點-燈，適時介入與引導，有意識的將幾個幼兒的興趣點轉化為集體的興趣點，使幼兒對探索燈投入了更大的熱情。同時，開放式的提問進一步激發了幼兒繼續探索的願望。這使我們認識到：教師要善於關注幼兒自發生成的問題，滿足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經驗與生活。但值得一提的是教師更應為孩子提供更多發現問題的機會，引發幼兒的"問題意識"。

二、主題的進行

1、 瞧瞧我收集的燈

主題產生後，幾個幼兒開始自發地收集並與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的燈。個別孩子帶來了照片、圖片，還有些孩子在繪畫活動時也描述着自己看到過的燈："看，今天我畫的是滅蚊燈，"敏敏指着自己的畫説："什麼是滅蚊燈啊？"非凡不解的問道，敏敏的畫的燈吸引了許多幼兒。為了及時的滿足大部分幼兒交流分享的需要，激發他們更大的探索慾望，為此教師便在教室裏為幼兒

提供了一個展示的區域--娃娃資料區，鼓勵幼兒把更多的關於燈的信息張貼在這裏。果然，幼兒傾盡己囊，沒過幾天，娃娃資料區裏變佈置滿了孩子們收集來的各種各樣的燈的圖片、照片、以及自己所畫出來的燈，如：警燈、車燈、路燈、紅綠燈等等，有些燈就連老師也是第一次聽見，孩子們在娃娃資料區裏分享着同伴的經驗。而在資料區中除了有幼兒自己收集的信息外，也有教師在活動中為幼兒拍攝的照片以及所做的實錄，留下幼兒探索的足跡。這次的收集展覽活動，讓孩子們開闊了眼界，增長了知識，自然而然的對這些燈的名稱、用途等有了較全面的認識。

分析：幼兒對周圍環境有着強烈的願望和好奇，老師根據孩子這個年齡特點滿足幼兒探索、瞭解環境的願望，注重讓孩子獲得直接經驗，巧妙的為孩子提供了探索的空間，創設了娃娃資料區，鼓勵幼兒尋找資料，讓幼兒根據自己的需要從不同角度對"燈"進行探究，充分調動了孩子在探索活動中的積極性，激發了孩子們的好奇心和探究欲。同時提高了幼兒查找資料、獲取信息的能力，調整豐富了幼兒原有的認知結構，拓展了思路。

2、着火了怎麼辦？

一天凡凡帶來了一個煤油燈放在了"燈"的區域玩具櫃中，這盞燈立刻吸引了許多幼兒，孩子們都紛紛圍過來對着凡凡的燈討論了起來："咦？這是什麼啊？"軍軍問道："是煤油燈""這個燈怎麼亮啊？電池裝在哪兒啊？怎麼沒電源啊？"幼兒們七嘴八舌的問道，"這不裝電池的，是裝煤油的，"凡凡邊向小朋友們邊解釋邊用打火機向大家演示着燈的玩法。一團火焰燃起，小朋友們興奮不已，"哇，怎麼有股臭臭的味道啊？""這會不會爆炸啊"説着軍軍便在地上打起了滾，嘴裏不停的嚷道："快卧倒，要爆炸了！"這時，旁邊的幾個孩子也跟着軍軍在地上打起了滾，頓時，只見教室裏一片散亂，此時老師並不急於阻止孩子的行為，而是耐心地詢問："發生什麼事了？""要爆炸了，快救火啊！"孩子們回答道。聽着孩子童稚的、富有創意的語言，教師提出了問題："那還有什麼方法也能救火呢？"為了解決這個問題，老師便藉此機會提議幼兒去收集關

教學反思：

從執教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以後的教學中需要關注的一個重要方面。

幼兒園中班音樂活動《大家來看燈》教學設計 篇9

教學目標：

1、理清文章思路，理解象徵手法，領悟文章主旨

2、品味文章雋永的語言

教學重點：

領悟文章藴涵的情與理

教學難點：

讀出文章真摯美、藴藉美

學法指導：

四讀學法（針對散文特點教者自己設計）

一讀感知——讀出“文意”（默讀領讀）

二讀理解——讀出“文脈”（速讀瀏覽）

三讀領悟——讀出“文旨”（自由讀）

四讀鑑賞——讀出“文味”（品讀誦讀）

學法闡釋：

四讀首先並非是僅讀四遍或四次而是指閲讀中的四個階段，教者自稱為四輪；其次並非是簡單的重複和循環而是逐層深入的；第三，並非是割裂的而是有機融合的；最後，每輪的閲讀任務並非是單一的而是在互相滲透中而有所側重。

教法：

四讀教學法情境教學法在四輪閲讀思考表達過程中注意設計情境調動學生情感，啟發引導學生深入地解讀課文

教法闡釋：

充分發揮學生主體性，讓學生課堂上“當家做主”；調動學生的情感和興趣，讓學生結合自己體驗，自主閲讀喜愛的段句，讓學生與文本“自由戀愛”；利用課堂討論，引導學生積極主動提出自己個性化的見解，主動參與課堂論辯，讓學生的觀點形成碰撞和交鋒，讓課堂“百家爭鳴”；設情境，留空白，引導學生在課堂上靜心沉思，設計探究話題，創設拓展鏈接，引導學生課後探索，開展研究性學習。

拓展方案：

引導學生課後探索，可就中外文學作品中“燈”這一意象開展研究性學習。

合作方案：

課堂分組閲讀分組討論

教學過程：

一、設情境導入。

導語：在一個風雨淒冷的黑夜，你迷路了，你的'耳邊只有呼呼的風聲

和孤鳥的悲鳴，此刻你可能最企盼出現什麼？家燈

同學們或許會想起曾經讀過的一篇文章中這樣一席話：“我提着這靈巧的小橘燈在陰暗潮濕的山路上走着，這朦朧的橘紅的光實在照不了多遠，可小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，使我覺得眼前有無限光明。”這正是冰心先生心中永不熄滅的一盞燈，也許我們每個人都有一盞燈在搖曳在心靈深處，今天讓我們一起來研讀巴金先生的名作——《燈》。

二、一讀學生談第一感想。

問：1、文章讀完後印象最深的一點是什麼？分組推選同學回答

燈給人光明、勇氣、希望、安慰、温暖、信念

2、哪些語段給你留下印象最深刻？

教師小結：全文圍繞着“燈”寫，燈在寒夜裏給自己、給別人帶來勇氣，給風雨中迷途的人指路，給親人、愛人導航，給垂死的人帶來生的勇氣、生的希望。

三、二讀找出文中線索，理清作者思路。

問：文中線索是什麼？作者思路是什麼？（學生分組討論、歸納）

線索：燈

思路：眼前（燈）——回憶（燈）——眼前（燈）——聯想（燈）——眼前

聯想：記憶中的燈傳説中的燈（親情之燈愛情之燈）友人心中生命之燈

四、三讀

1、結合具體詞、句體會文章所滲透的情感。（分組討論、讓學生講自身體會）

①找出反映作者情緒變化的詞語。窒悶—暢快—微笑

②“我應該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光”、“我愛這樣的燈光。幾盞燈或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜裏一些不眠的人帶來一點勇氣，一點温暖”——對燈的熱愛、感激之情

③“難道是我的心在黑夜裏徘徊，它是被噩夢引入了迷陣，到這時才找到歸路”、“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是有等光的指引，它有一天也會用沉海底”——作者苦悶又不甘沉淪，寂寞無奈的人生之旅中，對“燈”的嚮往親近之情

④“在這人間，燈光是不會滅的”——作者感到祖國的希望和光明，是對抗戰必勝的信念，點燃全國人民心中的希望之燈。

我人生最大的幸福是看見正義勝利的時候。——巴金

⑤寫出自己的人生感受，含蓄表達了人類嚮往光明，堅定信念，正義必勝的信念，抒發生命需要支柱的感想。⑥⑦⑧⑨

教師引巴金語小結：我生活過，奮鬥過，掙扎過，哭過，笑過，我從生活裏得到一點東西，我便把它寫下來。——巴金

2、結合具體語段，領會象徵手法，探究文章藴含的哲理。（學生分組交流，發表個性化見解）（聯繫課後練習三）

①在逆境中、困難中不甘沉淪，勇敢面隊，心存希望，光明必現。

②“光驅散了我心靈裏的黑暗，熱促成它的發育”——點燃心靈之燈，引照漫漫人生路，熱愛生活，追求光明。

③“我們不是但靠吃米活着的。”

希望就是生命，生命就是希望。　——牛頓

託物言志燈—象徵—温暖信念光明希望理想

五、四讀誦讀感受最深刻的語段，體會文章的真摯、含蓄與深刻。

讀出文中藴涵的真摯情感和雋永哲理。（第６段、12段等）（分組閲讀比賽）

六、學生主動質疑。

七、一句話結束本課：

“心靈之燈不滅，生命之光永存。”（學生掌聲）

點燃學生心中的希望之燈，理想之燈，信念之燈，在學生高昂的情緒中結束本課。

八、作業

1、以“燈”為話題，寫一篇文章。

2、課後搜索積累描寫“燈”的中外名篇，理解這些作品中“燈”的意境構成，總結歸納作品的藝術手法、主題特徵。（冰心泰戈爾）

幼兒園中班音樂活動《大家來看燈》教學設計 篇10

活動目標：

1、讓幼兒認識幾種常見的燈，瞭解它們的用途，知道日常生活離不開它。

2、瞭解燈的發展免，擴大認識範圍，激發幼兒對各種燈的興趣。

3、培養幼兒的想象力和語言表達能力。

4、積極的參與活動，大膽的説出自己的想法。

5、培養幼兒樂觀開朗的性格。

活動準備：

1、日常生活中常見的燈（日光燈、節能燈、白熾燈、防爆燈、感應燈和一般枱燈）。

2、燈的發展史、各種燈的分類展示錄像。

活動過程：

1、談話：瞭解光明對人的作用。

假如天黑了，沒有亮光了，你能在屋裏看書、做遊戲嗎？引導幼兒説出光在生活中的作用。

2、看錄像，瞭解燈的發展史。

有沒有電燈之前，人們是用什麼照明的？幼兒看錄像《知識窗》節目，瞭解不同的時期人們所使用

的照明用具，讓幼兒對燈的發展史有直觀的認識。

3、認識節能燈、防爆燈，讓幼兒操作，瞭解燈的開關方法。

（1）出示節能燈、防爆燈。

教師：見過這種燈嗎？在哪見過？這種燈同別的燈有什麼不同？有什麼特殊作用？

（2）你知道怎樣才能使它們亮起來嗎？（通電打開開關）請幼兒實際操作將活動室的燈打開、關上。

（3）幼兒探索嘗試感應枱燈和一般枱燈開關方法的`不同。

4、討論瞭解各種燈的不同用途，並對其進行分類。

（1）教師：除了常見的燈，你還見過什麼樣的燈？它是做什麼用的？幼兒互相討論回答（霓虹燈、

感應燈、彩燈、花燈、冰燈、信號燈、礦燈等）。

（2）看錄像：按燈的不同用途進行分類。

照明用：日光燈、枱燈、白熾燈、路燈。

裝飾用：吊燈、壁燈、霓虹燈、彩燈。

交通用：車燈、紅綠燈、信號燈。

觀賞用：冰燈、花燈等。

（3）介紹幾種特殊的燈。

教師：還有幾種燈比較特殊，如醫院的無影燈，它是醫生做手術時用的燈。還有幼兒園的紫外線照射燈，

它可以消滅空氣中的細菌。

5、讓幼兒發揮想象，談自己想發明哪些燈？

活動延伸：

在操作區中投放各種廢舊物品及電池、電線、小燈泡等材料，讓幼兒嘗試製作各種燈。