國小語文教案彙編15篇

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的國小語文教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小語文教案1

第一課時

一、板題，質疑

1、板題質疑：橋，讓你想到了什麼?(學生或許會説：橋是連接河兩岸的建築，有鐵橋、木橋等。)

2、一讀課題，課文為什麼以橋命題，究竟這是一座什麼樣子的橋呢?

二、以橋為切入口，一讀文本，初步積澱情感

1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋?

2、交流，可以初步説説文中依據，隨機層層點撥：窄窄的木橋 不結實的木橋 又窄又不結實的木橋

3、二讀課題。説到這裏，再讀課題，你的心情是怎樣的──(可以是沉重的，鄭重的)

引導：又窄又不結實的木橋，平日裏或許只是山村裏極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

三、再讀課文，感受橋的無奈

就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那麼它是否真的能那麼輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批註。

1、交流。

2、適時解疑：

像潑。像倒。為什麼獨立成句?引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海裏可以是一幅活的聲勢兼備的畫面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水氾濫成災。

3、激情再創造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮着，像──，從山谷裏──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經在路面上──

4、感悟跳舞一詞的表達：當時的情形是──(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎麼竟然用了跳舞這個詞語?是不是太不合時宜啦?

5、指名：

(這洪水簡直是一羣魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──羣魔亂舞這個詞)

6、這與下文的哪個詞語是呼應的?獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什麼感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此──

7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什麼?把你的恐懼不安送進句子中去。

讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

8、讀着讀着，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個──

9、出示：

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個──

按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態。

10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什麼?(沉穩的組織者，有序地疏散)

11、老漢就是在這樣的背景下出場的──

第二課時

一、劃找句子，初步感受老漢的形象

1、上節課，大家在邱老師的帶領下已經讀通了課文，並且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的(木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事蹟。

2、請同學們讀7～23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然後交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

1、讀了這些句子，相信老漢已經給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，並寫下你的內心感受。

2、交流：

⑴ 第8自然段。

⑵ 第10自然。

⑶ 12自然段。

學生自由抒發自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責任如山，並進行朗讀指導。

3、是的，忠於職守、捨己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們的腰際的時候，又發生了什麼事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

出示15、22、23自然段。

⑴ 揪、吼、兇和推矛盾。

⑵ 急於求生的小夥子和推老漢先走矛盾。

老漢和小夥子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾!請一生閲讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最後才交代老漢和小夥子之間那血濃於水的關係，這個結局()

4、反覆詠歎，感受親情：

⑴ 當我們明白老漢原來是小夥子的父親，小夥子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

⑵ 想象老漢會喊些什麼呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?

⑶ 請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍裏揪出來嗎?如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子説些什麼?

此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)

5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水裏，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水裏，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水裏，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什麼呢?出示屏幕。學生練習。

三、抒發情感，激情表達自己的哀思

老漢離我們遠去了，面對着殘破不堪的木橋，你最想説的又是什麼呢?表達對老漢的哀思學生寫後交流。

四、三讀課題，總結全文

再讀課題，你對橋又有什麼感受?理解橋的象徵意義，並總結全文。投影出示讀句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。

國小語文教案2

1.西師大版五年級語文下冊《胡揚贊》主要內容：

胡楊贊新疆維吾爾族民間流傳着一句話，叫做“胡楊三千年”：長着千年不死，死後千年不倒，倒地千年不腐。自然界長壽的樹種有很多。比如銀杏，樹齡可達千餘年；又比如柏樹，長過千年也不成問題。不知為什麼，我卻獨鍾情於胡楊。也許是由於胡楊的“眼淚”吧？據説千百年來胡楊都是無人關照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人要把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據説這黃水同樣是“眼淚”。也許是由於胡楊獨特的長相吧？有人説它長得不好看，有人甚至説它“慘不忍睹”。

它雖然有高大的身軀，但它的脊樑始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸齒狀；它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅。

2.胡楊贊每個段落寫出什麼：

我的説課有以下四個方面的內容：説教材、説教法、説教學過程及設計理念。

一、説教材

1、教材分析

《胡楊贊》西師版五年級下冊第六單元的一篇講讀課文。課文讚揚了胡楊有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更讚揚瞭如胡楊這般可敬的人，表達了作者對胡楊無比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有優美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓練。

2、教學目標

知識與能力：①自主學會本課的生字，聯繫上下文理解詞語的意思。②有感情的朗讀課文，瞭解作者鍾情於胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和不畏艱險、無私奉獻的精神。③探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。

過程與方法：①根據文本的描寫，從具體的語言環境中加深理解與感悟。②通過自己的語言讚美胡楊，進而昇華文章中心。

情感、態度與價值觀：感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的讚美之情，對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻着的人的崇敬之情。

3、教學重難點：①引導學生體會作者鍾情與胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻着的人的歌頌。②探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。

二、説教法

1、運用多媒體輔助教學。新課標指出：語文教學要重視創設語文學習環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。本課我利用遠程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂等，創設了一個輕鬆活潑的學習語文的良好情境，激發了學生學習語文的濃厚興趣。

2、朗讀感悟法：結合本課的語言特色。以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受課文的語言美、意境美，並將之內化、沉澱，從而形成良好的語感。

三、説教學過程及設計理念

（一）創設情景，引入文眼

師：今天，老師帶來了一則謎語，請孩子們猜猜：活着昂首一千年，死後挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質萬年頌。關於胡楊，許多人留下了讚美的文字，今天我們學習其中的一篇（揭示課題，老師板書、學生齊讀）此時出示胡楊的圖片讓學生説説第一眼看到胡楊，給你的留下了什麼印象？

設計理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創造一個輕鬆和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，並引出課題。

（二）緊扣文眼，整體感知

過渡：讀讀這篇讚美的文字，看看作者鍾情於胡楊的哪些地方？

①生自主渡課文三遍（出示閲讀要求）。

⑴大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。

⑵同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯繫上下文交流新詞的意思，説説每段的意思。 ⑶自主默讀，思考：作者鍾情於胡楊的哪些地方？

②彙報初讀情況。

國小語文教案3

教學目標：

1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解新型玻璃的特點與作用。

3、能用第一人稱創造性地介紹新型玻璃。

4、通過理解課文，激發探索科技奧祕的興趣。

教學重點：

瞭解新型玻璃的特點及作用，激發探索科技奧祕的興趣。

教學難點：

瞭解新型玻璃的特點及作用，能用第一人稱創造性地介紹新型玻璃。

教學預設：

一、創設情境，導入新課

1、教師播放課件。

以動畫的形式再現課文第一自然段的情境，吸引學生的注意力。課件包括五個場景：

⑴、深夜，一個賊潛入博物館。

⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫。

⑶、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。

⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。

⑸、最後一個鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個特寫。

2、引出課題。

師：同學們，是誰報的警保護了國家的字畫?

(開始的動畫課件形象直觀地再現了課文情境，既讓學生了解了夾絲網防盜玻璃的神奇之處，又吸引了學生的注意力，激發了他們的學習熱情。)

3、師板書課題，提醒“新”、“型”的寫法，生跟着寫。

(當着學生的面板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要學生跟着寫，這是一次紮紮實實的寫字訓練。)

二、內心驅動，自讀自悟

1、創設情境，激發內驅力。

師：新型玻璃有一些很獨特的功能，但有很多人不瞭解它的特點與作用，你們能幫助它們做做宣傳嗎?

師：為了更好地介紹它們，同學們可得熟悉它們的特點和作用哦。

2、自學課文。

師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以後再往下讀。一句讀不通順，回過頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀第二遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。

生自由朗讀，師巡視。

(教師指導學生初讀課文紮實、具體。他先讓學生帶着問題朗讀課文，並教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，並教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為教師有針對性地進行“精講”奠定了基礎)

3、檢查自學。

①、指名分段朗讀，相機指出錯、漏之處，並進行語言文字教學。

A、指名朗讀第1自然段，評價，全班齊讀。

B、指名朗讀第2自然段，評價，全班齊讀。

隨機幫助學生結合生活且聯繫上下文理解“藕斷絲連”。

C、指名朗讀第3、4自然段，評價，全班齊讀。

隨機理解“問世”。

(認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對於當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯繫的上下文可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑藉這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯繫，便能比較容易地推知這個新詞的意思。)

D、指名朗讀第5、6自然段，評價。

師講解“分貝”。

(對於學生不理解的專有名詞，無需反覆啟發，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發的。)

師板書關聯詞“儘管……還是”、“如果……就……”，讓生在文中劃出。

請學生自由讀5、6段，讀到劃了關聯詞的句子多讀幾遍。

師巡視，指名讀劃有關聯詞的句子。

(關聯詞語對於國小生來説無需多講，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析複句。教師讓學生將這些關聯詞語在書上劃下來，並多讀讀劃了這些詞語的句子，意在讓國小生通過充分感知，讀中感悟，達到心領神會，然後再去學習運用。)

②、交流問題：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?

(瓜熟蒂落，水到渠成。“讀書百遍，其義自見”，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書，課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。)

三、創設口語交際情境，深入理解課文。

1、導入。

師：同學們，在你們清楚地瞭解了新型玻璃後，現在請你們以第一人稱的形式幫助它們做做自我宣傳，聰明的你們能做到嗎?

師：請喜歡同一種新型玻璃的編為一組，每組4—5人，並選出一個小隊長負責組織交流和選派發言人。注意，先自己充分思考，再組內交流。

師出示温馨提示：力求語句通順連貫，語言生動活潑、有趣味、有吸引力。

2、生自主思考，充分準備後組內交流，師積極參與談話，及時幫助有困難的學生。

3、每小組派代表全班交流，師生、生生多維互動。

例：

生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有辦法制服它，信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那麼請您將我帶回去裝上吧!我一定會還您一個清靜舒適的環境，街上的噪音傳到房間裏就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧!

師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎麼樣?有沒有值得學習的地方?

生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。

師：你真會傾聽，這也是謝老師想説的。

生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。

師：説得好!能結合自己聽後的感受和生活實際來説話。

生3：他説話很親切又有禮貌，值得大家學習。

師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子!

其他幾組代表紛紛上台介紹，再評議

(運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且十分有利於發揮學生的創造性思維，達成《語文課程標準》提出：“在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流”的口語訓練的要求。交際的話題只有來源於生活，貼近學生的生活，學生對話題本身感興趣，他們才願意説，才有話可説，才有可能説好。玻璃是生活中隨處可見為學生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很容易調動學生興趣，引發了學生強烈的好奇心，熱情地參與話題。教師創設了生動逼真的語言交際環境，讓學生以第一人稱創造性介紹玻璃，這樣“以境促思，以思促説”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，且有利於學生創造性思維的發展。)

四、拓展延伸

師：同學們的宣傳真是精彩極了!老師希望你們回家後能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃，然後根據你們家的環境，和爸爸媽媽探討探討家裏需要哪種新型玻璃。

(充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延伸，可謂自然、順暢、豐滿。)

國小語文教案4

在課堂教學中，我緊緊扣住“夢想的力量”來展開教學，引導孩子在學習“瑞恩的夢想是如何實現的”的過程中，層層深入地體會“夢想的力量”也在逐漸地擴大影響，像數學裏面畫座標一樣，直到無限遠。

我這樣的教學能培養孩子由淺入深地剖析文章內涵的能力，教會學生讀懂更多的好文章。

教材為學生的學習提供了廣闊的空間，而作為一名教師，更應該教給孩子如何去學習，而要達到這樣的效果，教師必須從教材的內容、教材的編排等方面去鑽研教材，充分發揮教材的教育價值。

通過這篇課文的教學，我意識到雖然課前做了較充分的準備，但是教學中仍會出現這樣或那樣的問題，教師應該在具體的教學中不斷地準備，隨機應變，大膽取捨。

國小語文教案5

一、導入新課

我們偉大的國家山河秀麗，景色優美，名山大川數不勝數。要説山，最有名的當然是“五嶽”了。那麼，請問大家“五嶽”分別指的是哪幾座山？哪一座山是“五嶽之首”呢？（學生回答）

從古到今，為讚美、歌頌泰山，許多文人墨客都留下了膾炙人口的詩句。其中，一位唐代大詩人所寫的一首詩歷來被人們譽為吟誦泰山的壓卷之作。那麼，這首詩的題目是什麼呢？作者是如何描繪、讚美泰山雄奇壯麗的景色的？下面我們就來共同學習這首詩。

板書課題，學生自己結合課下注釋解題，明白是作者近嶽而望，並沒有登山。

二、作家作品簡介及背景介紹

天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當時，他父親杜閒在山東兗州任司馬，杜甫借省親之機去山東各處遊歷，見到了泰山，寫下了這首詩。那整首詩給你的感受是什麼呢？

三、朗讀詩歌

1、教師配樂朗誦《望嶽》，學生聽讀，要求聽準字音，把握本詩的誦讀節奏。

2、學生自由朗讀。

3、學生個別朗讀，其他學生點評。

4、學生齊讀。

四、初步感知詩的內容

1、學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）

2、學生説説詩句的含義。

3、《望嶽》中每一聯都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此做具體歸納。

五、再次詩朗誦，要求學生一邊讀一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景，出示問題，小組研討。

1、透過第一聯，你可以知道泰山的怎樣的形象？

2、第二聯，哪兩個詞用得最好？表現了泰山怎樣的形象？

3、第三聯表現了泰山怎樣的形象？

4、“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句話表達了作者怎樣的情感？

（小組研討展示，教師總結）

六、拓展延伸

杜甫筆下的泰山是如此神奇秀麗，嚴峻挺拔，那麼我們大家都生活在南龍山下，那麼大家用你們手中的筆來描繪一下你心中的南龍山吧！

學生作品展示。

七、課堂小結

八、佈置作業

1、背誦默寫全詩；

2、預習本課其餘兩首詩歌。

附：板書設計

望嶽

杜甫

寫景：一、二句：遠望之景：夫如何、青未了（綿延深遠、青翠蒼鬱）

三、四句：近望之景：鍾神秀、割昏曉（神奇秀麗、巍峨高大）

五、六句：細望之景：生層雲、入歸鳥（雲霧繚繞、飛鳥盤旋）

七、八句：極望之情：凌絕頂、眾山小（勇於攀登、俯視一切）

抒發詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

【教學反思】

1、這首詩歌的教學設計能夠熟練地駕馭教材，深入淺出，匠心獨運，別具特色。教學環節的設置井然有序，環環相扣。既體現出學習知識由淺到深、由易到難的層次性，又符合學生由簡單到複雜的認知規律。每一處提出的問題難易適中，既照顧到學生的實際水平，又很好地起到了承前啟後的作用。板書設計一板多能，既彰顯了詩歌的知識結構和寫作特色，又有助於誦讀詩歌任務的順利完成。總之，其設計最大的特點是層次性和整體性的高度融合。

2、根據新課標要求，“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”能夠立足傳統古詩教學模式，大膽嘗試，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，變“要我學”為“我要學”，還學生以課堂學習的主體地位。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，努力實現師生在語文學習中的平等對話。此外，在注重引導學生自己學習知識的同時，還應注重培養他們掌握學習古詩的方法，引導學生學以致用，逐步實現“教是為了不教”的最終奮鬥目標。當然，由於部分學生基礎差，水平參差不齊，更重要的是筆者對新課程的學習、實踐還處於探索階段，因此還存在許多不足之處，①明顯存在單一性。學生學習方法單一，自主合作探究一以貫之，千篇一律，不能做到方法的多樣性和靈活性。再如，設計問題的程序化，為保證教學任務按時按量地完成，所有的問題都是教師預先設計，學生討論回答。沒能真正做到讓學生自由發言，提出問題，各抒己見。②課堂結構上的缺陷。一節課前鬆後緊，教學過程用的時間多，課堂檢測時間所剩無幾，有虎頭蛇尾之嫌。究其原因，教學內容量太大。可以考慮安排兩課時，加入“學生運用學習古詩的方法，完全自學下一篇古詩”的部分內容，這樣會更合理些。

國小語文教案6

教學目標

1、認識14個生字。會寫卜、又、心、風四個字。認識3個偏旁草字頭、走字底、風字旁和一個筆畫卧鈎。

2、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，瞭解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。

3、培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重、難點

認識表示蔬菜名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀課文。

教學準備

1、教學掛圖，生字卡片。

2、讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，並想辦法寫上蔬菜的名字。

課時安排 2課時

第一課時

總84電74

一、教學目標：

1、認識14個生字。會寫卜、又、心、風四個字。認識3個偏旁草字頭、走字底、風字旁和一個筆畫卧鈎。

二、教學重點：認識表示蔬菜名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點。

三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

四、教學過程：

（一）、激發興趣，導入新課

導語：同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。出示掛圖，提問：這是什麼地方？你是怎麼知道的？（師當堂板書：菜園裏）誰來讀一讀？

（二）、創設情景，自主識字

菜園裏的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？

（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。

（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。

（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。

（三）、自學兒歌，朗誦擂台

菜園的美景讓我們賞心悦目，優美動聽的兒歌更讓我們入迷。

1、藉助拼音，自讀兒歌。

出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點。

2、小組合作識字。菜園裏教學設計教案

3、師生討論，擴展詞語。

先讓學生説説認識哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表彙報記字方法。

4、認記偏旁，瞭解規律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出草字頭、走字底、風字旁大家識記。本課中草字頭的字出現較多，這是為什麼呢？ 5．抓住關鍵詞，突出重點。

5、運用遊戲，鞏固生字。

出示生字，做開火車的遊戲，看哪組的火車開得快。

6、朗讀擺台，體驗成功。

先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作。

四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓。

朗讀擂台賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，並讓大家評議。

（四）、運用生活經驗，擴展識字

1、小組交流。

每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀。

2、成功展示。

學生上台展示自己的畫，並領着大家讀蔬菜的名字。

五、作業佈置： 去菜市場認蔬菜的名字。

六、板書設計： 菜圓裏

七、課後反思：

第二課時

總85電75

一、教學目標：

1、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，瞭解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。

2、培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

二、教學重點：

認識表示蔬菜名稱的漢字，瞭解有關蔬菜的特點。

　三、教學難點：能正確、流利地朗讀課文。

四、教學過程：

（一）、複習

1、運用生字卡片做找朋友的遊戲鞏固識字。

2、自由選擇朗讀課文，給學生創造一個嘗試成功展示的機會。

（1）你喜歡讀哪裏？請向大家展示。

（2）你覺得他哪裏讀得好？哪個詞讀得好？説説理由。

（3）你哪裏讀得比他還好。能和他比試着讀嗎？

（4）誰還想讀，站起來一起讀。

（二）、體驗交流，展示評比

1、在四人小組中説説放學後隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，

2、各組把參展的作品貼在各組的牆報上，並由講解員把各組的牆報向大家介紹。

3、全班同學參與評價，評出優秀板報。

（三）、練習寫字，重點指導

1、仔細觀察課後四字格里的四個字，想想怎樣才能寫好每個字。

2、你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪裏？師範寫

3、重點指導寫好心、鳳。

（1）心字裏的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？整體觀察這個心字，看看三個點的方向、位置、高低有什麼不同？再看卧鈞，它像什麼呢？（一個人正躺在牀上，抬頭彎腿在鍛鍊身體呢。）

怎樣才能寫好它呢？（隨機邊範寫邊講清寫字要點。）

學生自己描紅、臨寫，體會寫心字的要領。

（2）再看鳳字，整個字像什麼？（被風略略吹開裙襬的裙子）

寫好風最關鍵的地方在哪裏？（學生交流。老師邊點撥邊範寫。）

4、學生練習寫字，老師巡迴個別指導。

（四）、練習 菜園裏教學設計教案

1、讀一讀。

青菜 土豆 蘿蔔 越長越大

細心 風光 公園 捉迷藏

2、補充句子。

我最愛吃（ ）、（ ）等蔬菜。

3、看誰説得多。

青青的 （ ） （ ） （ ）

越長越大（ ） （ ） （ ）

五、作業佈置：把心、鳳兩個字每個字寫兩行。

　六、板書設計： 在田字格中寫心、鳳兩個字。

七、課後反思：

國小語文教案7

一、教學目標

1、認識並會寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，並背誦下來。

2、通過朗誦、書下注釋理解詩句的內容，激發學習古詩詞的興趣。

3、感悟詩歌中所藴涵的思鄉之情。

二、教學重難點

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容。

教學難點：感悟詩歌中所藴涵的思鄉之情。

三、教學方法

情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學過程

（一）複習舊知，導入新課

同學們，上節課我們學習了王安石的《泊船瓜洲》體會到了詩人對家鄉的眷戀，哪位同學知道其他關於思鄉的詩歌呢？（學生自由回答）大家還記得我們之前學過的《靜夜思》嗎？那我們一起有感情地齊背這首詩。那麼今天，老師將和大家一起再學習一首同類型的詩歌——《秋思》（學生齊讀題目，板書課題）

（二）初讀詩歌，整體感知

1、通過課前預習，哪位同學能給我們介紹一下張籍呢？學生舉手回答後，教師出示ppt中張籍的文學常識。

2、學生默讀課文，畫出不認識的字詞，查字典或聯繫上下文，自學生字詞，然後提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。

3、教師範讀，學生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

（三）深入研讀，重點感悟

1、學生舉手朗讀。舉手説一説：這首詩歌名為《秋思》，是什麼意思呢？

明確：在秋天時的所見所思。

2、這首詩講了什麼內容？

明確：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠在家鄉的親人，可是要説的話太多了，竟不知從何説起。信寫好後，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候，又打開已封好的信查看。

3、全班齊讀前兩句，學生思考回答：

①“洛陽城裏見秋風”，僅僅是要説秋天到了嗎？

明確：

秋天大雁南歸，秋風蕭瑟，更能引起遊子的思鄉之情，增添悲涼的氣氛。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。秋風所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地。客居他鄉的遊子，見到這一切，更能勾起羈泊異鄉的孤獨寂落情懷，引起對家鄉、親人的悠長思念。

②“意萬重”是什麼意思？能看出什麼？

明確：要表達的東西很多。作者離開家鄉和親人很久了。

③如果是你離開家那麼久，你會有什麼感受呢？

學生自由回答，表達思鄉意思即可。

4、學生齊讀三、四句，分成小組討論：

①作者為什麼會把封好的信又拆開了呢？

明確：

因為詩人要説的話太多了，對家鄉的思念之情太深切了，信都封好了，還怕落下什麼沒有寫在信上，所以才會又打開來看，再多寫點。

②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情？

明確：濃濃的思鄉之情。

③作者想説的話能都寫下來嗎？為什麼呢？

明確：

不能，因為作者想説的太多了，信紙根本不夠寫，不夠作者表達，而且“匆匆”也説明了寫家書時的匆忙，不可能有那麼多的時間讓作者把想寫的內容都寫下來。通過這個細節，我們彷彿看見了詩人急切地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉而紛亂，所以才出現了“又開封”的事。

（四）拓展延伸

書信，是聯繫遊子親情的紐帶，所以詩人借家書寫思念家鄉之情的詩很多。如，唐代孟郊《歸信吟》中説的“書去魂亦去，兀然空一身”。我相信，當書信被捎走的時候，詩人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨啊！ppt出示其他與家書有聯繫的詩歌，積累下來。

（五）小結作業

小結：

盛唐絕句，多寓情於景，情景交融，較少敍事成分；到了中唐，敍事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富於浪漫氣息轉向寫實。

張籍這首《秋思》，寓情於事，藉助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。

作業：

1、背誦《秋思》，積累與家書有關的詩句。

2、如果你也是離家很久的遊子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。

五、板書設計

六、教學反思

本課在教學時，由於學生經驗不夠，對於思鄉類型的詩歌把握得不夠深刻，所以應該在教學中多引導學生結合學過的思鄉的詩歌進行比較分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩的比較表格，對比分析，並在進一步的交流中不斷加深體會，總結思想類詩歌的特點。

《秋思》説課稿

各位領導，老師好！

我這節課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學設計、教學方法的選擇、學法指導及教後反思等方面簡單的談談自己的感受，敬請各位領導、老師多多指導、幫助！

一、明確教材地位

小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，教師要圍繞“主題”來設計和組織教與學的活動，做到心中有目標，心中有要求，心中有學生。

第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉情”，單元單元訓練重點有三個：

一是讓學生通過讀書，體會作者對家鄉思戀、摯愛的思想感情；

二是通過對比閲讀，使學生領悟到都是抒發思鄉的情感，思鄉的方式、寄託的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達出來；

三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的情感積累。

《秋思》是一首敍事抒情詩，詩人張籍藉助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人對家鄉親人的深切思念。

二、設計理念

古詩詞是我們中華民族文化寶庫裏最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敍或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激盪。

《秋思》語言平實而情韻綿長，詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發揮的空間，按照新課標提出的語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展的要求，本節課旨在通過引領學生經歷學習古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使學生在具體情境中體驗詩人的內心感受，進入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意藴和情感。

為了引導學生能從看似平常的文字背後品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領悟詩人複雜深沉的鄉情，教學中，教者力求通過主線問題的探究，引導學生讀、思、議，並展開豐富的想象，很快進入特定的思鄉懷親的情境，營造出濃烈的思鄉氛圍，使學生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓練學生的理解、語言表達能力，激發學生學習、背誦，積澱優秀經典文化的興趣，使學生的語文素養能有所發展和提升。

三、內容確定

單元訓練重點和本課教學重點，本節課我設定以下教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，並會背誦、默寫。

2、結合註釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。

3、在具體的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉對親人的深切思念之情，學習作者敍事抒情的寫法。

教學重點：詩意，品味詩句，在反覆誦讀中積累語言，背誦古詩。

教學難點：在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉對親人的深切思念之情，學習作者敍事抒情的寫作方法。

四、教學策略的選擇

本節課，我綜合運用以下教學方法，努力構建開放而有活力的語文課堂。

1、讀思結合法

古語説“書讀百遍，其義自見”。本課採用誦讀為主，讀思結合的教學方法，通過教師的問題引導，學生帶着自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學生領會古詩中藴含的思想感情。

2、合作探究法

“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。讓學生同桌之間討論問題，交流看法，充分發揮同伴的智慧，學生通過自主學習、合作探究，在互助中進步，在交流中成長。

3、情境教學法

年級學生已經具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗。教師在教學過程中有目的地創設一些具體生動的場景，可以調動學生原有的生活體驗，幫助學生理解教材中特定的背景下，人物內心的感受以及情感的表達，使學生的心理機能和語言表達得到發展和鍛鍊。

五、學習方法指導

在教學過程中，通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反覆吟誦，教師富有感染的範讀、引讀，等不同方式讓學生全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學生在朗讀中仔細咀嚼語言文字的“味道”，體味語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學氛圍。

六、教學思路和流程。

為了達成教學目標，更好的突出本節課的重點，突破難點，主要設計了以下教學環節：

（一）朗讀表達思鄉之情的古詩名句導入新課，理解詩題的意思。

因為這首詩學生前面已經學過了，所以就將同學們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把學生帶到思鄉詩的氛圍中來。

（二）讀古詩，在讀的基礎上，練習讀出節奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，瞭解詩人所表達的情感。

（三）品詩、入境。

在這個環節，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉之情？”抓住詩中“見秋風、意萬重、説不盡、又開封”等關鍵詞來啟發學生默讀思考，深入文本內容，為學生找準思維的支點，也是作者情感生髮，教學重難點內容的突破點。

然後就在交流感悟中，指導學生展開想象，瞭解作者背景，聯繫生活實際，訓練學生語言，在具體的情境中，通過對比遷移，明白張籍在洛陽見到的是什麼，見不到又是什麼，感受作者複雜的內心，指導學生在誦讀中一步一步地走近作者，走進文本，從而深切地感受到漂泊在外的遊子思鄉之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。

在充分理解內容的基礎上，教師通過不同層次的引導語，引導學生通過反覆誦讀，將濃烈的思鄉情流露出來，表達出來，古詩誦讀自然有了韻味，學生的感受也更豐富了，這既是學生體會古詩表達情感的過程，也是對古詩的意思和內容的再認識。

（四）主題昇華，悟詩情

補充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，淒涼，甚至還有對捎信人的囑託。最後，在配樂反覆吟誦整首詩和詩題，學生早已熟讀成誦了，情感得到昇華，再度彰顯秋思主題，與導入呼應，結構完整。寫作手法的探討自然明瞭，點到為止，沒做過多分析。

（五）拓展閲讀

補充閲讀了古人思鄉名句，在誦讀積累的基礎上，簡單比較了詩人表達情感的方法。然後鼓勵學生讀更多的思鄉詩，提前印發的閲讀材料，讀一讀，背一背。激發學生主動背誦古詩詞的興趣，輕輕開啟誦讀經典的大門，幽幽書香伴隨還成長。

（六）作業設計

課後作業設計體現了分層、開放式作業的要求，讓不同層次的學生都有所收穫，有所發展，有所提高。

設計了基礎性的默寫，難度較大的習作練習，國小主要是練習寫記敍文，古詩中已經提供了記敍文的六要素即故事發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，教師提醒學生在寫作時注意，習作的內容就會更具體，明白。

選做題，唱一唱思鄉的歌曲，背一背思鄉詩詞屬於實踐性作業，鼓勵學生自主實踐，全面發展。

（七）板書設計

板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪，本課的板書設計是為落實教學目標服務的，主體由古詩重點詞語主要內容組成，古詩表達的思鄉情及敍事抒情的寫作特點，整個板書簡潔、明瞭。

七、教學反思

（一）目標達成情況

本節課，學生的朗讀、誦讀練習充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標。在迴環往復的誦讀中，感悟了作者的思鄉之情，瞭解了敍事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節課上得到落實，完成了既定的教學目標。

（二）課件製作及運用

課件選用了和秋天很協調的深色圖片做幻燈片的背景，設計簡潔樸素，呈現的是本課重難點，較好地發揮了多媒體輔助教學的作用。

（三）存在的問題

由於本人水平有限，這節課還存在很多的不足和問題，懇請各位領導、老師們針對這節課和古詩詞教學方面提出寶貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！

謝謝大家！

國小語文教案8

教學目標：

1、複習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

瞭解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

教學難點：

理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。

教學準備：

課件、荷花錄像。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、導入

同學們，上節課我們一塊兒去公園遊覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節課我們就來繼續學習課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

二、複習生字

［課件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

三、讀議結合，體會情感。

A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花

B這一段除了寫荷花以外還寫了什麼？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

C品讀第二自然段。荷花優質課教案設計

l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，説説為什麼喜歡它。

2．理解並讀好重點句。

我喜歡：

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什麼？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數量很多，從“挨挨擠擠”這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠――同學們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

我喜歡：

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

a．談體會：能説説你為什麼喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什麼字？（長、伸）c．那為什麼作者不用剛才大家説的“長”字或“伸”字呢？（因為這裏用“冒”字更形象更生動）d．激發想象：這些白荷花冒出來以後想幹些什麼呢？e.生想象、反饋。

小結：多麼可愛的白荷花呀！一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

我喜歡：

（3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什麼？（姿態）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態］a．看了剛才的畫面，誰來説説課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學站起來讀。）

師讀：“這麼多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一個什麼詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態

（4）是的，荷花千姿百態，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

D理解、感悟第三段。

過渡語：荷花池裏的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什麼？1、自由的讀第三自然段。2、質疑探究：讀了這句話、大家有什麼不明白的地方嗎？（作者為什麼把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

小結：正象你們説的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字裏行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生了人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

l、説感受，聽錄音，體會情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什麼感受？

國小語文教案9

一年級第三單元集體備課

ian bai dian zhi ia shan

10、比尾巴

第二課時

（一）、複習檢查。

1．抽讀卡片：長、的、巴、把。

2．指名讀課文第一、二節。

（二）、細讀課文第三節。

1．出示黑板：(第三節)看看第三小節，注意讀時也要和第一小節問句一樣，要強調哪些詞。指名説，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴。

2．指名讀，領讀，齊讀。

（三）、細讀課文第四節。

1. 第三小節先問了誰的尾巴彎，我們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。

2．第四小節怎樣回答的?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。

3．誰的尾巴扁呢?(看實物；兩個盒子)先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的?用手比劃扁盒子。

4．放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。

5．課文怎麼回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀，評議，師問，學生齊答。(圈出重音“鴨子”，劃出連線)

6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。

7．放錄像，看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什麼?(眼睛)對，我們叫它“大眼狀花紋”。看看大眼狀花紋有哪些顏色。

出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。

指名説句話，誰在後面再加上一句話?

師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以説孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個“最”。

指導朗讀，老師問，學生答，評議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。

8．分男生、女生朗讀第三、四節。

（四）、有感情地朗讀全文。

（五）、識記部分生字。

1．劃出生字，自學，巧記字形。

2．出示卡片，檢查自學情況。

公：教學八字頭，下面有幾筆?

雞：左邊有幾筆?教學右邊的鳥字旁。

鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。

（六）、鞏固複習。

1．看黑板，記字音和字形。

2．抽讀生字。

3．猜字遊戲．

（七）、指導書寫：雲 公 車

１、指導書寫筆畫：撇折

２、老師範寫，學生書空。

３、學生描紅，練習寫字。老師巡視，個別輔導。

板書設計：

猴子圖 尾巴長 | 公雞圖 尾巴彎

兔子圖 尾巴短 | 鴨子圖 尾巴扁

松鼠圖 像把傘 | 孔雀圖 最好看

語文園地三

一、教學目標

1.能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。

2.複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

二、課前準備新 標 第一 網

掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

三、教學時間：兩課時

四、教學過程

第一課時

（一）.談話激趣

春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

（二）、學習文中內容

1.我會填

①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？

②.小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

③.集體交流，小組派代表彙報，教師板書。

④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

2、看看讀讀

小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？

①.觀察圖畫，説説圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

②.讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

齊讀。自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。

③.小組討論：把圖中的事物連起來説一説，比一比哪組説得好。

如：藍藍的天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

④.遊戲。（對口令鞏固數量詞）

老師説數量詞，同學説事物名稱。

如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

一條（）一堆（）一棵（）兩隻（）

同學甲説數量詞，同學乙説事物名稱。

⑤.比一比，搶答。

找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。

聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

3、小結

今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

4、讀讀畫畫

①、出示大轉盤，指導學生按一定的方向自由讀字。

②、引導觀察：仔細觀察這些字，你發現了什麼？

(培養學善於觀察、善於思考、善於發現、善於表達的良好個性，發展思維，發展語言。)

③、這道題是什麼意思，你會塗色嗎？怎樣塗？(組內合作，先説説怎樣塗，然後再動手。)

④、彙報，集體訂正。

⑤、你還知道哪些“艹、扌、足”的字？你在哪裏見過這些字？

(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

⑥、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。

5、讀讀背背

①、遊戲：指方向。教師説方向，學生用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前後左右打亂順序練習。)

②、下面我們就來學一首辨別方向的兒歌：東西南北。

③、藉助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。

④、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動作……

⑤、説説你讀懂了什麼。(幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法)

⑥、看圖：小女孩早晨起來面向什麼方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？

⑦、老師在教室裏指出東方，讓學生找出其它方向。

⑧、你還知道其它辨別方向的方法嗎？

⑨、齊背兒歌。

第二課時

(一)、口語交際《這樣做不好》

1、揭題：生活中，我們常會遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園裏的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現象你會怎麼説怎麼做呢？(指名回答，板書課題。)

2、師出示或掛圖。看這兩幅圖，你能説説發生了什麼事嗎？

3、指導學生簡單地説出圖意。

4、這樣做為什麼不好？如果你看到了這種行為，會怎樣勸説呢？在勸説的時候要注意什麼？(明確要説出這樣做不好的理由，道理要能把人家説服，説話時還要態度大方，有禮貌，語氣温和，不能強硬等等。)

5、分組討論。(教師巡視指導)

6、彙報：每組推選出兩名代表，一人説一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學生的優點多鼓勵和肯定，適當地提出意見和建議。)

(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開着水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)

7、表演：自由選擇合作伙伴練習表演，注意勸説者的語言、方法、態度、表情，加上被勸説人的語言、動作。可以兩個人表演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都説。

8、哪組想彙報就讓哪組給大家表演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在成長記錄冊裏。

9、擴展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸説？(先在組內討論交流，然後設置情境表演。)

10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今後該怎樣做？

11、總結：在我們的生活中象這樣的不良行為並不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當我們遇到有損於公共利益的事情的時候要及時大膽地勸説，要注意説話的方法，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!

國小語文教案10

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計藉助文言文文本的特徵，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，採用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積澱的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，與古代文學大師對話，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。

【教學目標】

1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。。

2．理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。

3．創設情景，點撥感悟，理解故事對於我們的啟示。

4．激發學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的語言文化。

【課前準備】

教師準備：《高山流水》錄音或flash動畫。

學生準備：預習課文。

【課時安排】 一課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、導入新課，激發情趣

1．師：我們來看一下下面一組成語：（展示）

一琴一鶴 人琴俱亡 琴心劍膽

琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不調

琴棋書畫 焚琴煮鶴 對牛彈琴

請大家讀一讀，找出這些成語的共同點。（成語中都含有一個琴字）

2．師：誰能再説幾個帶琴字的詞語。（預設答案：琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……）

師：平時如果有意識地積累一些詞語，可以使我們知識視野更寬闊，對寫作一定有幫助。

3．師：有一個故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學習的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學的都是現代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。

4．板書課題，齊讀課題，解釋課題。

［設計意圖］本環節的設計從小遊戲入手，引發學生熱愛語言文字的興趣。然後激情導入新課，自然而然，水到渠成。

二、讀通讀順，感知課文

1．請同學説一説這篇課文和平時課文的有什麼區別。

2．先讓學生試着讀一讀，談談體會。

3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由大聲地讀課文。）

4．師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。

5．教師範讀，相機指導讀發。

6．學生再次自由朗讀課文。

7．學生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導讀。

［設計意圖］“書讀百遍，其義自現”。本環節從學生的實際出發，給學生充分讀的空間，力求通過朗讀激發學生閲讀古文的興趣。教師以富有激情的富有韻味的範讀，把學生帶入到語言文字的情景之中，點燃了學生熱愛閲讀文言文的熱情。

三、探究理解，感悟文本

1．師：真是讀得越來越有滋味，俗話説：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？説説“伯牙絕弦”的意思。（預設答案：伯牙再也不彈琴了。）

2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預設答案：乃擗琴絕弦，終身不復鼓。）

師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什麼？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

3．師：當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

（學生再一次自由朗讀後交流。）

4．預設交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鍾子期很喜歡聽。

師：這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？（4次。）

師：前面的兩個“善”是什麼意思？後面的兩個“善”可以怎麼説？

（預設答案：啊！好啊！）

師：相當與現代的什麼？用現代的表達方式除了説“好啊”還可以怎麼説？

（預設答案：真棒啊！了不起！真厲害！……）

師：由此可以看這裏的“善哉”表示讚歎。同學們，你還讀懂了什麼？引導學生交流自己的閲讀體會。

（預設交流：2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話的意思是説伯牙在鼓琴的時候，心理想着高山，琴聲裏就會出現高山……3：我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什麼，就彈出什麼。4：我讀懂了“伯牙所念，鍾子期必得之”就是説，他們之間心息相通，是知音。）

6．師：假如現在你是子期，聽着伯牙的琴聲，你彷彿聽到了什麼？你怎麼讚歎？（生自由發表意見。）

［設計意圖］閲讀是一種個性化的行為。教師引導學生通過個性化的閲讀來理解文本，引導學生對照註釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經在學生的頭腦中逐步形成了白話文。

四、拓展延伸，昇華情感

1．引導昇華，拓展探究。

①師：我們的課外資料裏也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲裏肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。……）

②師：是啊，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風──

生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風。

③師：當伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……

④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鍾子期必得之。這就是──（預設答案：知音。）

一、情況分析：

六班本學期共有幼兒30名，男生女生各十五名，全部為獨生子女。經過上學期的培養，孩子們在三大領域都有較好的發展。在身體發展方面：孩子們對體育活動產生了興趣，樂意參加各種體育活動，學習了徒手操、新的集體舞，能聽口令進行隊列練習；在各種體育活動及感統遊戲中，能保持身體平衡及協調，有一定的規則意識和自我保護能力，大部分幼兒養成了較好的進餐習慣，知道飯前、便後要洗手；能獨立穿脱衣服，整理物品的能力也明顯提高；在認知發展方面：全體幼兒都能堅持説普通話，主動使用禮貌用語與老師、同伴交談；語言表達能力也有所提高；對周圍自然界中的事物和現象都感興趣，求知慾強，能認識常見動植物，學習種植易生長的植物，如大蒜、大白菜等。孩子們對數的概念逐漸清晰，能學習按一定規律排序，區別圓形、球體等，嘗試運用美工材料進行繪畫、手工活動，喜歡唱歌、跳舞，並且有一定的表現能力；在社會性發展方面：孩子們能適應幼兒園的生活，遵守集體規則，孩子們接受了愛國主義教育，知道自己是中國人，瞭解了一些中國傳統節日，如中秋、國慶、春節等，能自己的事情自己做，願意為集體和同伴服務；大部分幼兒能與同伴友好相處，與他人合作分享等。通過上學期幼兒三大領域的評估，我們發現存在一些問題和現象：

1、孩子間存在較大的能力差異。

2、個別孩子不太愛表現自己，性格較膽怯、內向。

3、部分孩子自我為中心意識較強，性格好強、倔強、缺乏謙讓意識；個別孩子攻擊性強。

4、挑食現象仍存在。

本學期，我們將針對這些現象，採取相應的措施，特別注意個別指導，獲取家長的配合教育，共同使孩子們在原有水平上獲得提高。

二、工作思路：

1、以平等、欣賞、樂觀、發展的態度對待幼兒，關注幼兒興趣和要求，根據情況適時調整班級計劃。

2、三位老師都將把安全工作放在首位。嚴格按時間劑量進行藥品登記，妥善保管好藥品，增強工作責任感。爭取出勤率達到90以上，事故發生率控制在0.02以下，流行疾病控制在0.2以下。

3、由於付老師和李老師是新加入我們這個班級體，有些工作還不熟悉。特別是李老師，是剛踏上工作崗位的新老師，所以我們即將面臨的困難肯定不少。因此我們一定要團結協作，互相幫助，爭取早日渡過適應期。

4、定期召開班務會，及時總結工作中的不足之處，商討下一步工作要求及措施。

5、進一步學習領會《綱要》精神，並較好的融入實踐活動之中，創造性的使用新課程。

6、根據園本課程內容，堅持每週開展感統遊戲活動、遊戲設計和組織上力求創新。

7、堅持做好清潔衞生消毒工作，為幼兒創設乾淨、衞生、舒適的學習、生活環境。

7、妥善、合理的管理好班級財產。

8、根據幼兒的年齡特徵、興趣愛好，結合主題探究活動的開展，創設能使幼兒主動參根據情況隨時進行調整，活動區域根據幼兒興趣定期增減、更換。

三、家長工作：

本學期，我們將細緻、有針對性的做好家長工作，在育兒方面與家長搭成共識，獲取家園共育的效果。

1、召開家長會，讓家長了解學期教育工作計劃，徵求家長建議，幫助家長理解家園合作的重要性。

2、利用家訪、電訪、離園時面談、“家長有約”，以及“家園聯繫手冊”、家園聯繫欄等形式與家長溝通、交談；與家長建立平等和諧的關係。

3、設立《家園聯繫欄》，向家長介紹科學的，並請家長踴躍投稿；家長間相互交流育兒經驗。

4、組織家長開放活動2－4次。

5、邀請家長來園與幼兒共慶“六一”。

四、月份工作及措施：

（一）、身體發展：

三月份：目標

1、學新操，跳集體舞。

2、練習有節奏的走，聽信號變向、變速走；發展下肢肌肉力量和協調能力。

3、保持個人儀表整潔，注意個人衞生。

4、樹立安全自我保護意識。

具體措施：

1、通過開展《頂沙包走》、《走小路》等體育遊戲及感統遊戲活動，發展動作協調性。

2、在場地上創設標記練習走隊形，在户外活動中豐富遊戲內容。

3、在日常活動中培養幼兒良好的生活衞生習慣。

4、採用談話、討論等形式，增強幼兒的自我保護意識。

四月份：目標

1、練習雙腳連續跳及快速奔跑。

2、大小便自理，生活有規律。

3、認識幾種安全標記，主動遵守社會基本規則。

4、嘗試記住父母工作單位、家裏的電話號碼。

具體措施：

1、在傳遞《小紅帽》等遊戲活動中訓練幼兒雙腳連續跳及快速奔跑的動作技能，開展袋鼠跳、羊角球類感統遊戲活動。

2、請家長共同指導幼兒正確使用便紙。

3、利用圖片等引導幼兒認識安全標記，請家長在公共場所中引導幼兒觀察、認識。

4、組織討論：我愛我家，互相介紹父母工作單位、電話號碼等。

五月：目標

1、練習拍球近距離拋接球等，發展控制力和平衡力。

2、學習整理牀鋪和自己的物品。

3、能自覺的飯前、便後以及髒時洗手。

4、懂得簡單防病常識。

具體措施：

1、開展《灌藍小高手》、《好夥伴過雙橋》等體育遊戲活動。

2、運用紙球、沙包、紙棒等多種户外遊戲材料發展幼兒拋接、平衡等能力，開展羊角球、平衡木類感統遊戲活動。

3、午睡環節中，指導幼兒嘗試疊浴巾、衣服、整理牀鋪。

4、請保健醫生向幼兒介紹防病常識。

六月份：目標

1、聽信號行動，訓練鑽、爬、攀等綜合動作技能，發展靈活性及協調能力。

2、做好防暑降温工作。

3、懂得牙齒、眼睛的保健常識。

4、遇到危險知道躲避或求救。

具體措施：

1、開展《大鞋與小鞋》等綜合體育遊戲感統遊戲活動。

2、鼓勵幼兒探索不同運動器械的多種玩法。

3、鼓勵幼兒多喝水，儘量到陰涼處户外活動，保持室內通風。

4、利用圖片、錄像等向幼兒介紹眼睛、牙齒的保健常識，要求幼兒每天早晚刷牙。

（二）、認識發展：

三月份：目標

1、熟悉自己的個人資料，感受自我是獨特的。

2、感知9以內的數量，嘗試按某一特徵給圖形分類。

3、探索小錘子等常見工具的結構、功用及正確使用方法。

4、樂意用音樂、色彩等形式表現歌曲、畫面的主要內容。

5、堅持使用普通話與他人交談及表達自己的願望。

具體措施：

1、開展《特別的我》主題教育活動周。

2、準備數學操作卡、以及錘子、釘子等實物，引導幼兒自主、探究學習。

3、在日常活動中堅持説普通話，在教學及遊戲活動中鼓勵幼兒大膽説出自己的請求和願望。

4、準備、使用水彩筆、油畫棒等多種美工表現材料。

四月份：目標

1、感知春天的季節特徵及變化。

2、瞭解中國的十二生肖。

3、學習目測的方法，學習按物體量的差異，進行正逆排序。

4、有針對性的回答問題，主動提問，並能對自己和同伴進行簡單的評價。

5、學習活潑、愉快、大膽的在集體中用自然的聲音唱歌，會聽前奏、間奏。

具體措施：

1、開展《美麗的春姑娘》、《有趣的生肖》主題教育活動。

2、組織幼兒春遊，收集有關十二生肖的資料。

3、在日常活動中進行目測練習的隨機指導。

4、班級開展多種形式的討論、表演活動。

五月份：目標

1、瞭解食物的品種，食物的營養及貯藏方法等。

2、學習比較、概括一組事物之間相同的特徵，認識肯定、否定標記，培養觀察、比較能力。

3、學習正確使用量詞，學習簡單的象聲詞。

4、在音樂、舞蹈活動中樂意用聲音和動作表達自己喜愛的事物。

具體措施：

1、開展《可口的食物》主題教育活動，師生共同創設“食品超市”活動小區。

2、數學區中投放標記卡、物品卡等大量操作材料。

3、通過語言遊戲“買東西”、故事“大傘和小傘”等活動學習使用量詞及像聲詞。

4、用鼓勵、獎勵等方式給幼兒營造輕鬆積極的氛圍，激發幼兒在集體面前大膽表現。

六月份：目標

1、瞭解水的來源、特徵、與生物的關係以及光的反射等現象。

2、學習不受大小排列形式的影響，比較10以內數量的多少、一樣多。

3、學習朗誦幾首古詩，能較連貫完整的講述圖片和故事內容。

4、通過觀察，瞭解蝌蚪的外形特徵、生活習性、生長變化以及與人們的關係。

5、在歌曲、舞蹈及欣賞活動中能創造性的表現，初步感受兩聲部的歌曲。

具體措施：

1、開展《寶貴的水》主題教育活動。

2、科學區中增加小鏡子、蝌蚪等，引導幼兒連續觀察蝌蚪的變化，在操作中感受光的反射現象。

3、學習古詩《詠鵝》、故事《會飛的青蛙》等等。

4、在歌曲《小青蛙》等活動中，引導幼兒感受並嘗試兩聲部演唱。

（三）社會情感：

三月份：目標

1、保持愉快的情緒學習生活，活潑開朗。

2、能理解他人的情感和需要，樂意幫助他人。

3、培養幼兒的規則意識和良好的行為習慣。

具體措施：

1、開展《做快樂孩子》的活動，激發幼兒愉悦的情緒。

2、結合《特別的我》主題活動的開展，培養幼兒的規則意識、良好習慣以及關心幫助他人的情感。

3、在一日活動中注重培養良好的常規。

四月份：目標

1、感受傳統民間文化，培養民族意識。

2、萌發愛家鄉的情感。

3、培養幼兒為集體服務的意識和能力。

具體措施：

1、通過《十二生肖》主題的開展，讓幼兒瞭解人們賦予生肖的意義，感受龍是吉祥物和民族象徵。

2、收集武漢自然風光、人文景觀等資料，創設環境《我的家鄉武漢美》。

3、開展值日生活動。

五月份：目標

1、在集體活動中學習與同伴合作交往，協商解決問題。

2、愛護公物，維護公共場所的衞生。

3、感受“六一”的快樂。

具體措施：

1、通過《垃圾不亂扔》的活動教育幼兒愛護公物，講究公共衞生。

2、注重隨機教育。

3、師生共同創設節日環境，組織豐富的“六一”主題活動周，邀請家長來園參加，共慶“六一”。

六月份：目標

1、養成節約用水的良好習慣，激發保護水資源，保護環境的意識。

2、有初步評價自己和他人的能力。

3、萌發升大班的願望和情感，願意做個能幹的哥哥姐姐。

具體措施：

1、開展《寶貴的水》的主題活動，創設節水標記。

2、開班會，互相評價。

3、參觀大班小朋友活動。

國小語文教案11

教材分析：

《山雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優美的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨後的順序寫的，重點寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應，主次分明；摹聲狀物細緻入微，字字句句委婉動人，極富感染力。

教學目標：

（1）知識和技能目標

會認四個生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學會積累語言。

（2）能力目標

培養學生想像力和對文學作品初步的鑑賞能力。

（3）情感目標

從閲讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養學生的熱愛大自然的情感。

教學重點：理解課文內容，讀中想象課文描述的情景。

教學難點：從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學準備：PPT課件

一、導入新課

1．啟發談話：大家喜歡雨嗎？誰能把你看到的雨給大家説一説。老師做簡單的評點。比如，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的，這個同學描寫了雨的形狀，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比喻的修辭手法等。

2．揭示課題：

好，咱們今天就跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。（生讀題）

【屏幕上顯示課題《山雨》，畫面上出現雨中的山林,課件的運用除了引入課題之外,還能激發學生學習興趣,畫面上濕漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學生吸引到對課文的學習中來。】

二、初讀課文，感知內容

1．趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準讀音，讀通句子。

2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然餘韻

3、談談對山雨的初步印象

三、再讀課文，讀中感悟

1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景（一生讀課文第一段）

2、理解並指導讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。（引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛。“神奇”“飄然”寫出了雨的體態美好和作者的讚歎。）

“沙啦啦，沙啦啦…”應該怎樣讀？請一個同學讀一下，其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近（從很遠的山林裏傳來，從很高的山坡上傳來）的感覺，並且是越來越清晰。

【課件出示語段:沙啦啦,沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……背景是霧氣籠罩的山峯，圖文結合，便於學生理解課文。】

3、學習第5自然段。

1）聽雨聲【多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄，伴着清脆的雨聲。“雨”學生既看過又聽過。多媒體再現生活情景的目的是為了拉近學生與文本的距離，激發學生的情感，讓他們的心與作者碰撞，用“心理視線”去領會語言文字。】

2）彈奏山雨之歌。

【課件出示語段:雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。以雨中山景為背景，整個畫面乾淨素雅，弱化了圖像，突出了文字，便於朗讀。配上優美的鋼琴曲，更能讓學生讀得入情入境。】

男生讀，女生為他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）

師生同奏（配樂，邊讀邊演，陶醉其間）

3）展開幻想:我幻想自己是山中的…….

【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】

4、自學課文6、7自然段

教案《新人教六年級語文上冊《山雨》教案十二》，來自網！

學習建議：

1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什麼不同？

2）詞語積累：請用一兩個詞概括雨中的綠。

（）的綠

3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小夥伴的評價。

學生彙報學習情況

【課件出現學習建議，突出了對學生的自學要求。這些文字都可以課前預先打好，因此也節省了大量的時間，提高了課堂的效率。】

【在講到雨中的綠時，考慮到城市學生大多數沒有見過山林雨景，農村學生即便見過也不一定都留心觀察過。運用多媒體播放了一組雨中山林的動態畫面，突出了山林“綠”的特點，讓學生親臨其景一“遊”為快，學生在親眼目睹了雨中的綠”後，學習課文時就不再是停留在文字的表面了。】

5、學習8——10自然段。

一生讀（讀8-10）其他同學在書中找找哪個詞最能體現雨後山林的特點。你從哪兒讀出了山林的幽靜？

一起去感受一下雨後山林的幽靜吧！

【多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂為中心的時空約束，又拉近了語文學科與大自然的距離，能激起學生情感的浪花。】

一起通過朗讀來描繪這美麗的畫面。指導朗讀“叮——咚——叮——咚……”這裏又有省略號和破折號，朗讀怎麼處理呢？

四、延伸

如果你就是這山林中的一個孩子，當看到了雨中山林美麗的景色，聽到山雨動聽的聲音時，你想説些什麼？或者，你想做些什麼？

那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

請齊讀詩《山雨》

山雨

沙啦啦，沙啦啦

你飄然而至

像一首無字的歌謠

用你輕捷柔軟的手指

在山林間彈奏優雅的小曲

每一個音符

都插上了幻想的翅膀

一滴滴，一縷縷

伴着醉人的綠色

在山間流動

流入我們的眼睛

流入我們的心胸

融入我們的記憶之河

【課件出示詩歌《山雨》，在優美的樂曲伴奏下，這一節課在學生極富感情的朗誦中結束了，為本堂課留下餘韻。課件定格在那裏，我們的心也留在了那裏。】

國小語文教案12

第一課時

一、我的發現。

1、出示詞語。

奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

水池 池水 山上 上山

2、自讀詞語，小組交流自己的發現。

3、全班交流

它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前後的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的`意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

4、你還能説出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組説得多。

隨學生回答教師板書，然後用多種方法朗讀。

二、日積月累

（一）是“讀讀認認”；

1、投影出示字詞。

2、組內交流説發現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

3、遊戲識字。

*卡片認讀生字提示

“姓、警”的正確讀法；

*任意抽卡片認讀

*送信遊戲

*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。

4、自由練習讀詞語，擴詞練習。

（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習。）

1、説説每組的兩個詞是什麼關係。（近義詞）

2、結合生活分別用這兩個詞造句。

3、説説差別。

4、填空。

（三）是“我會讀”。

“我會讀”是閲讀《魯班造傘》這篇短文。

1、學生默讀明意，自主識字。

2、朗讀感悟：魯班善於思考，動手創造。

3、談談自己的讀書心得和想法。

4、把這個故事講給小朋友或家長聽。

第二課時

一、口語交際

1、生將課前佈置製作的小製作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

2、展示自己做成的可愛的小製作。

3、小組交流、彙報製作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

4、小組推薦做得好、説得好的同學在班上展示、介紹自己的小製作。

5、評一評誰的小製作做得好，誰介紹得好。

6、將學生的小製作辦成一個展覽。

二、展示台

1、導語：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）

2、展示：與組內的同學交流自己蒐集到的圖片與材料。（內容不限）

3、全班交流自己的蒐集途徑。

4、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

5、為此專題辦個展覽。

作業佈置：蒐集李白與杜甫的相關資料。

國小語文教案13

一．教學目標：

1．學會i，u，ü三個單韻母和y，w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．掌握整體認讀音節yi，wu，yu

3．掌握i，u，ü，yi，wu，yu的四聲，能直接讀出它們帶聲調的音。

二．教學時間：三課時

三．新課教學：

1．出示插圖，這個阿姨在幹ü繞口令，牙齒對齊iii。

2．齊讀，分小組讀，開火車讀，個別讀，糾正學生髮音。

3．再出示卡片，i的四個聲調，尤其要注意第二聲的教學。

插入繞口令：小汽車平走一聲ī，小汽車上坡二聲í，小汽車拐彎三聲ǐ，小汽車下坡四聲ì

4．教師在黑板上示範寫i，學生凌空跟着老師寫，然後請學生自己在書本上寫一個，教師巡視。

5．u的教學，出示圖片一隻烏鴉在窩裏，提問：這是什麼鳥？在學生原有的認識基礎説出了是烏鴉。那它的窩象什麼呢，學生回答象字母u，出示卡片u。教師領讀，學生跟讀。開火車讀，糾正學生的錯誤發音。

6．學習u的四個聲調，還是用“小汽車平走一聲ū，小汽車上坡二聲ú，小汽車拐彎三聲ǔ，小汽車下坡四聲ù”的兒歌。齊讀，開火車讀，指名讀。

7．在黑板上範寫u，請同學們仔細看，再讓學生在書本上寫一個，教師巡視。

8．ü的教學：出示圖片，一隻小魚，提問，這是什麼？學生回答，一隻小魚，插入口訣，一隻金魚ü。

9．齊讀，分小組讀，開火車讀，個別讀，糾正學生髮音。

10．再出示卡片，ü的四個聲調，尤其要注意第二聲的教學。

插入繞口令：小汽車平走一聲ǖ，小汽車上坡二聲ǘ，小汽車拐彎三聲ǚ，小汽車下坡四聲ǜ。

11．在黑板上範寫ü，請同學們仔細看，再讓學生在書本上寫一個，教師巡視。

第二課時

一．複習檢查。

1.認讀卡片i、ü及四個聲調。

2.讀i、ü的四聲，齊讀，個別讀。

3.複習小汽車的兒歌。

二．新課教學

1．出示卡片y，教師範讀，學生跟讀（因為i和y的發音一樣，所以可以花少量的時間，而且y沒有四聲的練習）

2．教師在黑板上範寫y，學生看，再讓學生在課本上寫一個y，教師巡視。

3．出示整讀音節yi，插入口令：整體認讀yi。再請學生給yi找個朋友，學生自然説出衣服。出示yi的第一聲，要求學生看清楚，標調是標在什麼上面，告訴學生，我們稱y為聲母，聲母是沒有聲調的。而我們把i叫單韻母，我們總共學過6個單韻母，分別是a、o、e、i、u、ü。

4．出示yi的另外三個聲調，齊讀，開火車讀。

5．再出示另一張卡片，一隻烏鴉，插入口訣，一隻烏鴉w，告訴學生，w是我們學的另一個聲母。

6．在黑板上範寫w，學生先看，再寫，教師巡視。

7．出示整體認讀音節wu，插入口訣：整體認讀wu，再給wu找個好朋友：烏鴉。出示第一聲的wū，提問：這個整體認讀音節的聲母是什麼，韻母是什麼，標調標在哪裏？學生回答。

第三課時

一．複習檢查

1.認讀卡片y、w和兩個整體認讀音節yi、wu以及四個聲調。

2.讀yi、wu的四聲，齊讀，個別讀，開火車讀。

3.複習兒歌整體認讀yi，和整體認讀wu和四個聲調。

二．新課教學

1．出示卡片yu，插入兒歌：小ü見到聲母y，擦掉兩點還念ü。

齊讀，開火車讀，指名讀，糾正學生的錯誤發音。

2．複習

出示yi、wu、yu的四個聲調，將這幾個整體認讀音節打亂，請學生齊讀，個別讀，開火車讀。

3．佈置作業

完成生字本，要求書寫端正，姿勢正確。教師巡視。

iuü的教學反思

在iuü的教學過程中，基本上比較順利，但到了整體音節的時候發生了很多問題，學生始終記不住“yu”到底怎麼讀，即使他們的繞口令繞得非常順利，但是獨個放在黑板上，許多學生還是認不着，到最後只好一個一個學生地教。寫的過程也發生了點問題，許多學生在寫yu的時候ü總是忘了摘帽子。所以在教整體認讀的時候花了不少的時間。

國小語文教案14

教學要求：

1 、認讀本課的16個生字，理解依然、是否、竊竊私語、免費、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產豐富。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解海底世界是一個怎麼樣的地方，激發熱愛自然，探索自然奧祕的興趣。

教學重難點：

瞭解海底景色奇異和物產豐富的特點。

教具準備：

1、CAI課件、多媒體電腦。

2、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物

3、頭飾：海蔘、梭子魚、烏賊、章魚、貝

教學過程：

一、談話導入

1、放課件導入：同學們這就是我們生活的地球，藍色的部分表示海洋，被海洋所包圍的是陸地。海洋佔地球面積的四分之三。這樣遼闊的海洋底下是怎樣的世界呢?讓我們一起去看看吧。(放錄像)

2、看到這裏你們有什麼感受?

3、今天我們就一起來學習23 《海底世界》，通過學習你們一定會對神奇的海底有更多的瞭解。(板書：海底世界)提醒底字下面有個點。讀題

二、初讀、整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。(老師跟讀)

2、(出示課件)這些字你會認嗎?其它的呢?現在讓我們一起藉助拼音讀一讀.

3、默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題(板書：景色奇異、物產豐富)提醒異

三、精讀課文

1、創設情境：現在，我來做船長，你們就是潛水員，潛入課文中的海底世界，看看你能發現什麼，發現了情況立即向船長報告。

2、彙報交流

(1)海面上波濤澎湃的時候寧靜

A依然還可以換什麼詞來理解。

B那這句話該怎麼讀呢?讀出氣勢。多麼奇異的景象啊!(板：寧靜)

(2)在一片黑暗的深海里遊動

A請大家閉上眼睛想像一下，師範讀。

B你們想像到了這種奇異的景象嗎?請大家邊想邊讀一讀。

C海底暗中有光，真是景色奇異!(板書：黑暗卻有光)

(3)――竊竊私語―――

A竊竊私語是什麼意思?

B請你和同桌竊竊私語一下。

C(演示放水中聽音器)我們用水中聽音器來聽一聽，(聽聲音)

D自己讀一讀。

E引讀。海底的動物常常在()有的像蜜蜂一樣()，有的像小鳥一樣()，有的像小狗一樣()，有的還好像在()。

F海底裏只有這些聲音嗎?你從哪兒知道的?你真會讀書，還注意到了省略號。大膽地想象一下：有的像什麼，有的像，有的像，有的還好像

G這四個同學想像的很好，誰能把他們説的用上四個有的連起來説一説。(變紅)

H海底的聲音還有很多很多，可能還有我們想也想不到的呢!而這些聲音各種各樣，千奇百怪，它們吃東西的時候發出()，行進的時候發出()，遇到危險還會發出()，各種動物還會根據情況的變化而變換自己的聲音，

I海底靜中有聲，景色是多麼奇異啊!(板書：卻有聲)

(4)海里的動物三萬種

三萬種，這是多大的數目，這還僅僅是二十多年前發現的，最近我在《人類的祕密倉庫》一文中知道了海底有十五萬多種動物。

(5)他們旅行

A課文介紹了幾種動物的活動方式?畫出來。

B仔細讀一讀，選擇自己最感興趣的動物演一演他們各自的活動方法。{引導學生讀懂書)

C出示頭飾，讓學生上台來演一演。

D你還知道那種動物的活動方法?看錄象拓展。

(6)海底有草地

看錄象引讀。

(7)植物紅色的

看錄象引讀.。

3、潛水員們，你們的發現可真不少!現在請上船，讓我們有感情地讀一讀課文。

四、辦展廳

1、你們一定想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界吧!請拿出你們課前準備的資料，一起辦幾個展廳怎麼樣?辦什麼展廳。

2、發牌子，各自辦展廳

3、每個展廳選舉一個解説員。解説各自參觀。

4、小結：這節課我們通過學習，瞭解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。

五、課後延伸

同學們的學習興趣很濃。我給大家再推薦一個專門介紹海底奧祕的網站：海底探祕專題。

板書設計：

23 海底世界

景色奇異 物產豐富

光 聲音 動物 植物 礦物

《海底世界》教學設計(二)

教學要求：

1 、認讀本課的16個生字，理解依然、是否、竊竊私語、免費、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產豐富。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解海底世界是一個怎麼樣的地方，激發熱愛自然，探索自然奧祕的興趣。

教學重難點：

瞭解海底景色奇異和物產豐富的特點。

教具準備：

1、CAI課件、多媒體電腦。

2、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物

3、頭飾：海蔘、梭子魚、烏賊、章魚、貝

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，你們見過大海嗎?(見過)你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎?

2、(放錄像)你們看，這就是大海!那碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀!那大海深處又是怎樣的呢?讓我們一起來看看吧。

3、(放錄像)欣賞海底世界。

4、看完錄相，你們想説些什麼?

5、今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧!(板書：海底世界)提醒底字下面有個點。請大家齊讀題。

二、初讀感知。

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。(老師巡視觀察)

2、(出示課件)這些字你們會認嗎?誰來試一試?其它的呢?現在讓我們一起藉助拼音讀一讀.

3、默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題?(板書：景色奇異、物產豐富)提醒異的書寫。

4、同學們，你們想不想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界呢?(想)我提議，咱們來開一個有關海底世界的新聞發佈會吧!

三、精讀課文

1、創設情境：在開新聞發佈會之前，我們要做些什麼準備工作呢?(收集資料)對，現在我就是船長，你們是潛水員，快快潛入課文中的海底世界吧，看看你們能發現些什麼，發現了情況立即向我報告。(總結併發牌子：光、聲音、動物、植物、礦物)

2、潛水員們，你們的發現可真不少!在這些發現中，你最感興趣的是什麼?還有誰和他一樣也對這感興趣?呆會兒就請你做小組長帶領你的夥伴坐在這一起來探究你們的發現。你對什麼最感興趣呢?(引導分組)

3、明確要求：下面就請大家在組長的帶領下讀懂課文，討論疑難問題，準備好本組的發佈內容，並回答記者們的提問。(老師引導各小組採用不同的形式來發布本組的內容)

4、主持人：我宣佈海底世界新聞發佈會現在開始!請各小組按照課文描寫的順序上台發佈。提醒台下的同學：現在你們就是記者，注意認真聽，聽完這組的新聞發佈後，你們可以圍繞課文內容提出相關問題。準備好了嗎?

5、開始新聞發佈：

(1)光：

A、組長：我們組想用朗讀的方式向大家發佈我們的發現。

B、請大家閉上眼睛，想象一下!(朗讀)

C、組長：記者們你們感受到了海底世界，那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎?歡迎大家就我們所介紹的內容提出問題。

D、提問：你好，我是**電視台(雜誌)的記者，

(a)請問你們剛才説到的海面上波濤澎湃的時候寧靜中的依然一詞還可以換什麼詞來理解?

(b)請問你們知道深海里哪種魚是帶有發光器官的?

(2)聲音：

A、組長：我們組的發現是，海底並不是一點聲音都沒有，海底的動物常常在竊竊私語，只要用水中聽音器就能聽見各種聲音，下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽一聽。

B、邊放錄音邊解説：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報，

C、組長：海底的聲音是多麼的豐富呀!我們的介紹完了，歡迎大家提問。

D、提問：你好，我是**電視台(雜誌)的記者，

(a)請問竊竊私語是什麼意思?

(b)請問海底裏只有這些聲音嗎?

(c)你們能用有的像什麼，有的像，有的像，有的還好像的句式説一段話嗎?

(3)動物：

A、組長：我們組想用表演的方式向大家發佈我們的發現。

B、扮演不同的海底動物，表演各自的活動方式。

C、組長：海底的動物已經知道的就有三萬多種，還有許多的不為人知，等待我們去發現。我的發佈到此結束，歡迎大家提問。

D、提問：你好，我是**電視台(雜誌)的記者，

(a) 我認為你們在表演*種動物的活動方式上不夠準確。

(b) 你們還能為我們介紹幾種其他海底動物的活動方嗎?

(4)植物：

A、組長：我們組想邊放錄象邊向大家發佈我們的發現，這樣將更加直觀形象。

B、播放錄象，介紹相關內容。

C、組長：海底的植物各種各樣，五顏六色，真是物產豐富，景色奇異呀!謝謝，歡迎大家提問。

D、提問：你好，我是**電視台(雜誌)的記者

(5)礦物

A、組長：除了剛才幾個組説到的內容外，在海底還藴藏着大量的礦物。歡迎大家提問。

D、提問：你好，我是**電視台(雜誌)的記者，

(a) 請問什麼叫稀有金屬?

(b) 為什麼海底裏會藴藏這麼多的礦物呢?

6、小結：剛才各小組都採用了不同的方式發佈了各自的發現，記者們也積極踴躍提問。此次新聞發佈會進行得非常成功。最後讓我們一起有感情地讀一讀全文。

四、拓展活動

1、小結：這節課我們通過學習，瞭解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。

2、課後同學們還可以通過上網、到圖書室或書店查閲書籍、從一些媒體上收集更多有關海底的知識，下節課我們再在一起辦個海底世界展覽。

3、我給大家再推薦一個專門介紹海底奧祕的網站：海底探祕專題址。

板書設計：

23 海底世界

景色奇異 物產豐富

光 聲音 動物 植物 礦物

座位安排：

光線 礦物

聲音 植物

動物

(注：表示座位，分組後圍坐在一起。)

國小語文教案15

一、領會景色的美

課文的第一段(第1自然段)，寫作者出海前，在碼頭上看到的景色。按照由上到下(藍天、白雲→碧綠的海)，由近及?眼前的……正從東方升起的朝陽)的空間位置描繪了碼頭上景色的絢麗美。在講讀過程中，要讓學生細心地領會，從而受到美的薰陶。導讀可按如下三步進行。

第一步：默讀感知美

首先可讓學生獨立默讀第一段，劃出描寫景色的詞語(藍天、白雲、碧綠的海、朝陽)，然後再用自己的話描繪一番這幅畫面的色彩美。

第二步：輕語品味美

在抓住了描寫景色的重點詞語、對美麗的景色有了初步的感知之後，可讓學生放緩速度，輕聲地品讀這段課文，然後説出描寫的順序(由上到下，由近及遠)。最後再讓學生合上書，閉目想象景色美的畫面，自然就會品味出碼頭上美麗景色的空間美。

第三步：聽讀領會美

在感知碼頭上美麗景色的基礎上，再讓學生聽一聽教師(學生也可)高水平的配音朗讀(可配用有關歌頌海上風光的樂曲)，使學生在情境和氛圍中領會出碼頭上的畫面的絢麗，進一步深入理解景色的美。

二、體驗景物的美

作者登上一艘海輪，在駕駛室裏瞭望，看到了海港裏壯麗的景物。在講讀的過程中，要讓學生很好地體驗，受到美的感染。導讀可按以下三步操作。

第一步：領讀揣摩美

在講讀第二段(第2自然段)的時候，可找一名朗讀能力較高的學生領讀。並令其在聽和讀的過程中，認真地揣摩海港裏的景物美，同時找出有關的重點詞語(吊車有如密林——多的美，海輪有如衞隊——神聖的美)，然後説出這些詞語的意思(比喻意)。

第二步：齊讀體驗美

在抓住了本段課文重點詞語的基礎上，可讓學生齊讀課文，並思考作者觀察海港裏景物的順序(登上海輪→到駕駛室瞭望→駛出海港→駛進大海)，是按事物發展的經過來敍述的。讓學生反覆體驗並能説出對景物美的內心感受。

第三步：背讀理解美

由於第二段是重點段，文質兼美，所以要強化朗讀和背誦的訓練。教師要指導讀背思路(我們登上一艘……海輪，馬達開動了……靜靜地航行，船長邀我們……瞭望，海岸岸邊……巨臂上下揮動，飄着……海輪……駛進大海)。在朗讀的基礎上，加深理解，在理解的前提下練習背誦。如此地讀讀背背，背背讀讀，讀背結合，很快地就會掌握要求背誦的課文內容，較好地實現教學目標。

三、感悟景象的美

在對碼頭上絢麗的景色、海港裏壯麗的景物有了較深刻的美的感覺之後，就要引導學生去感悟大海中奇麗的景象美。導讀可按以下三步點撥。

第一步：朗讀追尋美

第三段(第3、4自然段)和第四段(第5自然段)內容較多，着重寫了奇麗的海中景象並抒發了豪邁的思想感情。這就有必要進行嚴格的朗讀訓練，採用“讀讀想想”、“讀讀議議”，“讀讀講講”的方法交替進行。可分三層來導讀。

第一層(第3自然段)：陽光→閃爍金光→迎着海風瞭望→浪花→唱着歡樂的歌；

第二層(第4自然段)：

海的顏色→綠→藍→墨藍→極目遠望→淺褐色的霧→像城堡→石油鑽井船；

第三層(第5自然段)：

自己的鑽井船→大海正在唱着一曲新歌。

這樣導讀，就會收到讀中思美、讀中議美、讀中講美的朗讀訓練效果。

第二步：講讀推敲美

在講讀三、四段的過程中，可抓住兩個重點句來推敲美。即：

①“船頭飛濺起來的浪花，唱着歡樂的歌”，引導學生去追憶第二段內容，講出其重點句的含義(作者看到海港裏壯麗的景物，心裏感到歡暢，所以聽到浪花飛濺的聲響，就像聽到了一首歡樂的歌)；

②“啊，我彷彿聽見大海正在唱着一曲新歌”，引導學生回憶第4自然段內容，講出其重點句子的含義(作者看到了石油鑽井船，這是我國石油工人開發海底石油資源的壯舉，説明祖國社會主義建設的新發展，所以，感到大海就像唱着一曲新歌)。如此地抓住重點句子，仔細地分析，就會推敲出景象美的韻味來，起到“一石擊起千重浪”的講讀作用。

第三步：驗讀昇華美

在整篇課文講讀結束之後，要進行一下檢驗性的朗讀。注意要讀出強烈的愛國主義思想感情來。要用讚美的語氣，將美學因素浸透在朗讀之中，使審美情趣得到昇華，讓美的感受永駐心間。具體方法可有：

①配樂朗讀，評出優勝者；

②分組賽讀，評出優勝組；

③同桌互讀，相互借鑑。

由是而論，在《大海的歌》的導讀中，應明確教學目標，精心設計，巧妙安排，讓學生很好地領會碼頭上景色的美，體驗海港裏景物的美，感悟大海中景象的美，切實實現“三美”的導讀目標，使審美情趣再上一層樓。