語文樂園一教案

教學目標：

1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。

2、體會金鑰匙中的寫作方法，練習把對景物的感受和想象寫出來。

3、通過閲讀欣賞短文，瞭解作者的遊覽順序，分清文章的主次，學習作者的觀察和表達方法。培養學生留心觀察周圍事物的習慣和技能。

4、學寫寫景為主的習作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣和技能。

教學重點與難點：

1、培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、體會“金鑰匙”中句子表達的效果，習作時寫出景物的特點。

教學準備：

課件

教學課時：

4課時

教學過程：

第一課時

一、詞語超市

1、學生自由讀一讀“詞語超市”裏的詞語。

2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當正音。注意“脹”即是捲舌音，又是後鼻音;“尋”不能讀成“xuán”。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導學生觀察這些詞語，説説識記的方法或書寫的注意事項。

6、學生書寫詞語，教師根據巡視中發現的問題進行再強調。

二、金鑰匙

1、教師出示下列句子，學生讀一讀。

“看山間移動的暗綠——雲的腳跡——它也在閒。”

2、教師指名反饋：這句話為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

3、教師：作者為什麼能夠把天晴後的雲描述得這樣形象生動呢?(仔細觀察)

4、教師小結：是呀，細心觀察，用心創作，就能寫出令人印象深刻的東西來。請同學們讀一讀本組課文，畫出給你留下深刻印象的語句。

5、集體反饋：這些語句為什麼能夠給你留下深刻的印象?

6、教師小結：同學們，留心觀察周圍的事物，你不僅能看到事物的特點，還能發現事物微妙的變化。有了對事物直觀、具體的認識，我們就能把它們描述得更加具體、更加生動。

三、語文故事

1、集體背誦古詩《清明》。

2、教師導：杜牧的《清明》詩寫得輕巧自然，讀來琅琅上口，廣為傳誦，便有了《趣改清明詩》的`故事。請同學們讀一讀。

3、指名反饋：人們把古詩《清明》改成什麼樣子呢?

4、指導學生讀好修改後的詩。

5、引導學生觀察修改後的詩和原詩的區別。

6、教師：那麼它們所表達的意思和意境相同嗎?我們一起來理解改後的詩的意思和意境。

7、學生以小組為單位交流自己的理解。

8、集體反饋。

9、教師小結：文中改後的詩意雖然沒有大的變化，但流露出來的意境以及作者的心境就有所不同了。老師再給同學們推薦幾則後人修改的《清明》。

有人巧妙斷句將其改為一首詞：清明時節雨，紛紛路上，行人慾斷魂。借問酒家何處?有牧童遙指，杏花村。

還有人另作斷句，便改成了一篇優美、雋永的散文：清明時節，雨紛紛。路上，行人慾斷魂。借問：“酒家何處有?”牧童遙指杏花村。

有一劇作者曾略添數字，並變換一下形式，將《清明》詩改成了一出精巧古雅的戲曲小品：

時間：清明時節佈景：雨紛紛地點：路上

(幕啟)行人慾斷魂：借,酒家何處有?

牧童遙指：杏花村!

10、教師小結：中國的文化博大精深，像這樣有趣的改變還有很多，有興趣的同學可以再找一找這樣的趣事。

第二課時

四、自主閲讀《記金華的雙龍洞》

1、師導：同學們，本組課文把我們帶入了色彩繽紛的春天。今天我們要閲讀的短文是《記金華的雙龍洞》，寫的也是春天遊雙龍洞的見聞。它是一篇遊記，和我們學過的寫景文章有什麼不同呢?我們一起去讀一讀。

2、教師出示導讀提綱，學生自讀短文。

(1)找出描寫春天的語句，讀一讀。

(2)思考：渴望問世按什麼順序介紹雙龍洞的?

(3)小組內討論：作者介紹了雙龍洞的哪些?這些景物有什麼特點?

3、集體反饋，整體感知。

(1)指名畫出描寫春光的句子。

(2)教師：你從哪些地方感受到了四月濃濃的春意?

(3)教師指導學生有感情地朗讀這些語句。

(4)教師：這些春天的景色是作者在路上看到的。到了金華的雙龍洞，作者是按照什麼順序來寫的呢?

入山——洞口i——外洞——乘船進內洞——內洞

4、小組深究，深入感悟。

(1)以小組為單位，再讀短文，完成表格。

(2)集體反饋。

地點景物特點

入山

洞口

外洞

乘船進內洞

內洞

(3)品讀句子，體會作者的寫作手法。

5、有感情地朗讀自己喜歡的語句。

6、課堂小結

教師總結：同學們，春天的景色優美，我們不僅要細心觀察，還應該及時地記錄自己的所見所聞。就像短文《記金華的雙龍洞》，作者就按照自己遊覽的順序，及時把自己的所見所聞寫了下來。

7、佈置作業

(1)抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

(2)有感情地朗讀短文《記金華的雙龍洞》，摘抄自己喜歡的句子。

(3)做一課一練。

第三、四課時

一、審題，瞭解要求

1、指名讀題目，其他人思考這次作文的內容和要求。

2、指名反饋，教師歸納小結。

(1)寫作內容：寫下你在某個地方見到的春景，或者第一次去某個地方的所見所聞，或者在某個景點的所見所聞。

(2)表達要求：題目自擬，突出景物特點，有意思的地方細緻寫，有一定的順序，寫出自己的真實感想。

二、説一説，拓展思維

1、教師：春天到了，你們都遊覽過哪些景點?簡要地説一説自己的所見所聞。

2、指名説説。

3、引導學生回顧：我們來給剛才所出現的景物進行分類，你們準備怎麼分?

4、集體反饋。

5、根據題目的要求，我們不一定都要寫景，還可以寫遊覽過程中的所見所聞。你們在遊覽過程中發生過哪些有趣或難忘的詩嗎?

6、學生交流，拓展素材。

三、指導寫作

1、表達有序，觀察細緻。

2、把握寫景順序，寫出層次，注意過渡語句的銜接。

3、適當地表達自己的感受。

四、學生練習寫作，教師個別輔導

五、賞析、修改習作

六、佈置作業