《秋天的圖畫》第二課時教學設計
《秋天的圖畫》把秋雨作為一條線索,在作者筆下趣中見美,美中更見趣,這樣交相輝映,給人帶來閲讀的享受。今天應屆畢業生小編為大家搜索整理了《秋天的圖畫》第二課時教學設計,希望對大家有所幫助。
教學內容
人教版國小語文二年級上冊第一單元第1課。
教學理念
閲讀教學不應僅是對教材內容進行多元解讀,明白寫什麼,更應從寫的角度
審視教材,引領學生體味教材的寫作方法、遣詞造句、描寫技法,將讀、説、寫
有機結合,練習學生閲讀和寫作的熟練技巧,提高學生語文能力。本節課教師在
引導學生品讀語句,探究語言特點的基礎上,給學生階梯,從讀到説再寫,先扶
後放,循序漸進幫助學生攻克寫話難關,進行紮紮實實的語言文字訓練。
教學目標
1,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2,品讀優美語句,激發積累好詞佳句的興趣,豐富語言。
3,感受秋天的美麗,懂得勤勞創造美的道理。
教學重點
品讀優美語句,豐富語言積累。
教學難點
仿寫,描寫秋天景色。
教學過程
一、複習導入,檢查讀書情況。
1,師:這節課,我們繼續學習《秋天的圖畫》,先跟我們的老朋友打聲招呼吧,
(課件出示詞語:圖畫、梨樹、波浪、燃燒、勤勞、燈籠、高粱)
2,師:誰先來?他讀對了,其他同學跟讀。(聽“燈籠、高粱”輕聲是否準確,相機正音)
3,師:一起讀兩遍。
4,師:整篇課文會讀嗎?(指名讀課文,相機正音,評議是否正確、流利)
【設計意圖:讀準生詞,讀通句子,是學生應具備的基本能力。檢查學生讀書情
況,是瞭解學生學習情況的必要手段,有助於將學生的語文基本能力訓練紮實,
為深入學習課文做好鋪墊。】
二、圖文並茂感受美.
1,看圖説美景
(1) 師:今天,老師給大家帶來一幅圖(課件出示課文插圖)。圖上有些什麼呢?
你可以按照從上到下或從下到上的順序説説,也可以按照從遠到近或從近到遠的
順序説説。
【設計意圖:引導學生觀察圖畫,使學生弄懂圖意,教給學生按一定順序觀察事
物的方法,有助於提高他們口頭語言表達的條理性。】
(2)學習第一句:秋天來啦,秋天來啦,山野就是美麗的圖畫。
師:這是一幅什麼季節的圖畫?你怎麼知道的?
師:果園裏的果子成熟了,田野裏的莊稼豐收了,這番景象美嗎?看着這番美麗
景象你的心情怎樣?
師:是呀,秋姑娘已經不知不覺地來到我們的身邊,她還給我們帶來一個好消息
呢!(課件出示句子:秋天來啦,秋天來啦,山野就是美麗的圖畫。)
師:誰願意把這個好消息告訴大家?(指名讀,相機指導有感情朗讀)
師:一起把這個好消息告訴全校的同學吧。(齊讀)
【設計意圖:拉近學生與文本的距離,激活學生情感,真切地感受“美麗”,激
發學生學習興趣,讓學生在有情感體驗的基礎上進行有感情朗讀,提高讀的效率。】
2,品佳句、析好詞
(1)師:我們的課文裏就有一句話寫出了圖上的美麗景色,快到課文中找找一
邊讀,一邊用鉛筆把它劃出來。
(2)學生讀找到的句子,課件出示第2句:梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出 紅
紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。
(3)師:這句話裏寫了哪些景物,請讀一讀,想一想。
(4)師:這些景物是怎樣的呢?這些句子都有什麼共同特點呢?(初步感受比
喻句,顏色的詞語的作用,相機理解“稻海”,藉助插圖認識“高粱”)
師:為什麼把梨比作燈籠?為什麼把蘋果比作臉頰?為什麼把高粱比作火把,為
什麼説稻海翻起波浪呢?
【設計意圖:引導學生自主探究語言文字特點,培養學生自主學習的能力,訓練
學生對語言文字的敏感度,同時瞭解比喻句的'特點——本體和喻體有相似特點,
領略遣詞造句的準確性。】
(5)去掉顏色詞語對比,深入感受色彩的美麗。課件出示“梨樹掛起燈籠,蘋
果露出臉頰,稻海翻起波浪,高粱舉起火把。”
師:讀讀這句話,你發現和文中有什麼區別?加上表示顏色的詞語好還是不加
好?為什麼?
(6)師:有了這些表示顏色的詞語,把景物染上了豐富的顏色,圖畫更美了,
句子也更美了,我們該帶着什麼樣的心情來讚美這美麗的秋天呢?(有感情朗讀)
(7)課件出示:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出 紅紅的臉頰,稻海翻起金色的
波浪,高粱舉起燃燒的火把。”
師:紅色的詞有什麼共同特點?那就讓我加上動作再讀一讀吧。
師:誰願意一個人來讀讀這句話,比一比誰讀得最好。
【設計意圖:低年級學生閲讀量少,語言表達能力較弱,通過對比分析讓學生感
受把句子寫具體的妙處,滲透把句子描寫具體的技巧,同時幫助學生積累詞彙,
久而久之,學生的描寫技巧會逐步提高。】
(8)指導背誦。
師:多麼美的圖畫呀!讓這麼美的景色,這麼美的句子牢牢地留在我們腦海裏吧。
老師想了兩個辦法來幫助大家:
方法一:課件出示我會填:
梨樹( )金黃的燈籠,蘋果( )紅紅的臉頰,
稻海( )金色的波浪,高粱( )燃燒的火把。
説説填進去的都是什麼詞。
方法二:課件出示我會填:
梨樹掛起( )燈籠,蘋果露出( )臉頰,
稻海翻起( )波浪,高粱舉起燃燒的火把。
説説填進去的都是什麼詞。
師:你會背了嗎?比比誰是背書大王。
【設計意圖:背書是學生積累語言文字的重要方式,但機械識記的效率較低,會
給學生帶來壓力,而採用填空形式幫助背誦既可以降低背誦難度,激發學生自信,
又可以滲透背書方法的指導,同時也是對本課文本特點的再一次回顧,學生熟練
地掌握了寫作技巧,小練筆部分的仿寫訓練才能水到渠成。】
3.悟情感。
師:真是好一幅秋收的美麗畫卷,是誰使秋天這樣美麗呢?大雁會告訴你們答案
的。讀課文找出答案吧。
師:為什麼説是勤勞的人們畫出這美麗的圖畫呢?
師:秋天裏還有哪些美麗的圖畫是勤勞的人們畫出來的呢?你想對勤勞的人們説些什麼?
【設計意圖:教材本身是“文”和“道”的統一體。讓學生感受秋天豐收之美的
同時滲透了勤勞才能創造美的思想教育,做到既教書又育人。】
三、小練筆,仿寫
師:勤勞的人們畫出的圖畫還有許多許多,老師就拍下了幾張,讓大家欣賞一下。
1.説圖
(1)課件出示桔樹圖,讓學生説説看到了什麼?怎樣的桔子?
(2)課件出示桂花圖,讓學生説説看到了什麼?怎樣的桂花?
2.練寫
出示棗樹圖、板栗圖、菊花圖。
師:請你也來寫一寫秋天圖畫,可以寫屏幕上出現的景物,也可以寫自己看到的
喜歡的景物。
3.教師巡視指導,讀優秀作品。
【設計意圖:先説後寫,先扶後放,循序漸進幫助學生攻克寫話難關,實現習作
指導梯度上升。並尊重學生意願,讓學生寫自己想寫的,激發學生的寫話興趣。】
板書設計: 秋天的圖畫
梨樹
創造 蘋果
勤勞——————美麗 稻海
高粱
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