課文《難忘的一課》教學設計精選

作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的課文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文《難忘的一課》教學設計 篇1

一、圖片導入

位於我國的東南海域的寶島台灣，風光秀麗，物產富饒，與祖國大陸僅隔着一灣淺淺的海峽。之所以稱讚它美麗，請同學們先欣賞一組圖片。（出示課件）

正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

出示課件：（台灣自古以來就是中國的領土。遠古時代，台灣與大陸相連，約幾百萬年前，由於地殼運動，部分陸地下沉，海水進入，形成台灣海峽。台灣島才與大陸分離。台灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統治過台灣，民族英雄鄭成功驅逐荷蘭人，收復了台灣。中日甲午戰爭後，1895年被日本侵佔，1945年抗日戰爭勝利後，才歸還中國。台灣被日本整整統治了50年，在這50年中，台灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，台灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰爭勝利以後，台灣回到祖國懷抱時的事。

大家感受最深的是什麼？

同學們，今天我們學習的《難忘的一課》，故事就發生在台灣的一所鄉村國小。

二、走進課文

他國企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的台灣人民並沒有淡忘學習祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下台灣人民是怎樣重新學習祖國文字的。

1、同學們課前預習了沒有？老師這裏有兩個字想考考大家。出示課件：閩、諸

2、課文主要講了一件什麼事？時間、地點、人物、事情

3、同學們發現了沒有？有一句話在文中反覆出現，請同學們快速讀課文，把它找出來。並思考它各是在什麼樣的情況下出現的？

（一）學習第一次出現時的課文段落。

1、這三次不同情況下的出現，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現的情景。出示課件

學生質疑：光復：收復，指台灣重回祖國的懷抱。

真摯：感情真誠而懇切。

為什麼好像每個字、每個音都發自他們火熱的真摯的心？

（在台灣光復後，台灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學習祖國文字中間表露出來。）

2、誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來？

（二）學習第二次出現時的課文段落。

1、出示課件

2、請同學們再仔細把這一段內容好好讀，想想你讀懂了什麼？當一個陌生人走進教室，師生們為什麼不感到意外？(因為他們都有共同的愛國之心，是愛國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。)

3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。

（三）學習第三次出現時的課文段落。

1、學習了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那麼他參觀小禮堂時，看到了什麼？又聽到了什麼？

2、出示課件圖片，這些偉人你們瞭解嗎？誰來為大家介紹一下。（學生選擇自己瞭解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

3、看着，看着，作者的眼睛為什麼不覺濕潤了？

4、此時此刻，你想對台灣的師生説些什麼？

5、那麼作者又是怎麼説的呢？

6、多麼強烈的民族精神，多麼深厚的.愛國情意啊！我相信我們在座的每一位同學都有一顆強烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）

三、複習總結

最後，讓我們懷着真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛中國！

課文《難忘的一課》教學設計 篇2

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景;以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像的深切感受。表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在瞭解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。

一、談話導入，激發情感

1、同學們，你們還記得曾經學過的有關台灣的課文嗎?對台灣你有哪些瞭解?

在談話中，讓學生談出有關台灣的美麗風光以及台灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈願望，為下文的學習做好感情鋪墊。

2、今天我們要學習的一篇課文正是發生在台灣一所鄉村國小的故事。

板書：《難忘的一課》

請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

教師巡視，相機指導：閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。

2、這篇課文講了一件什麼事?

一位船員在台灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國曆代偉人像的深切感受。

從整體入手，引導學生自由讀，掃除閲讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閲讀能力。

三、品讀交流，探究體驗

1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘?

請同學們默讀課文，讀後思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什麼?

(學生默讀，教師巡視，瞭解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。)

2、全班交流最讓人難忘的話語是什麼?

(我是中國人，我愛中國。)

3、我是中國人，我愛中國。同學們對這句話印象最深刻，為什麼?

(我是中國人，我愛中國。在課文中出現了三次。)

4、請同學們在課文中勾畫出我是中國人，我愛中國。，並想一想這句話每次是在什麼情況下出現的，表達了怎樣的情感?

學生自學，交流體會。

課件出示：

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫着：

我是中國人，我愛中國。

他寫得很認真，也很吃力。台灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

接着，他先用閩南語，然後又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

① 為什麼這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢?請用課文中語言回答。

(因為台灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。)

② 課前蒐集了有關台灣的資料，台灣光復指的是什麼?

③ 他國為什麼不讓我們中國人學習自己的語言文字?

(他們企圖奴化台灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。)

④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎?你從哪裏感受到的?

(不能，因為台灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字;從老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，有那麼富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱和真摯的心。感受到的)

請同學們也那麼嚴肅認真，也那麼富有感情，讀台灣老師一筆一畫書寫的我是中國人，我愛中國。。

指名讀，齊讀。

領悟台灣老師書寫 我是中國人，我愛中國很吃力的原因，激發學生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。

四、激情朗讀，感情昇華

1、學習了這篇課文，我想你一定被台灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

自由讀課文。

2、出示課件：

台灣風光、中國地圖。

請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這遊離母親懷抱的一葉扁舟!大家展開想象，此時的台灣小朋友在做什麼?他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀着我是中國人，我愛中國?

教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學生觀看台灣的風光，感受台灣的美麗、富饒;再觀看中國地圖，感受台灣遊離祖國懷抱的孤單，激發學生對祖國統一的迫切希望。

五、置留問題，佈置作業

1、我是中國人，我愛中國。這句話在文中三次出現，請反覆讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。

2、請給台灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。

六、練習設計：

1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用√表示出來。

⑴ 台灣光復不久，不少教師也是重(chóng zhòng)新學習祖國的文字。

⑵ 接着，他先用閩(mǐng mǐn)南語，然後又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

⑶ 我看到上面有孔子，有諸(zhū zū)葛(gé gě)亮，有鄭成功，還有孫中山。

2、課文字裏行間飽含着濃濃的情，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

( )地握手 ( )的敬意

( )地朗讀 ( )的情景

( )的民族精神 ( )的愛國情誼

3、禮堂兩面牆上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國曆代偉人像，你會想到誰呢?

課文《難忘的一課》教學設計 篇3

一、表演引入，激發學習興趣

１、表演展示時代背景：

台灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭後，台灣被日本侵佔，抗日戰爭勝利後，才歸還中國。台灣被日本整整統治了50年。

２、引入新課：

今天我們學習的課文寫的就是抗日戰爭勝利後，台灣剛剛回到祖國懷抱時的事。

二、聽課文錄音，初知大意

故事發生在什麼時候？什麼地方？

（抗日戰爭勝利以後，台灣高雄的一所鄉村國小。）

三、朗讀課文，找出重點

１、難忘的一課是什麼內容？

我是中國人，我愛中國！

２、這句話在文中出現了幾次？用尺、筆在文中畫出來。

四、細讀課文，體會感情

１、學習第一次出現：

⑴指名讀。（３～４節）

⑵第一次出現在哪裏？老師是怎樣寫的？

板書：

寫──一筆一畫。

説明什麼？（他教得很認真，也很吃力。）

這是為什麼呢？

（台灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

光復不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了什麼？

⑶ “我”這時是怎樣的感受？

出示：

老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，而又那麼富有感情。好象每個字，每個每個音，都發自他們火熱的真摯的心。

⑷有感情朗讀３～６節。

２、學習第二次出現：

⑴自由讀。

⑵第二次讀“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？

⑶ “我被這動人的情景吸引住了。”

（“動人的情景”指的是什麼，吸引住“我”的是師生們學習的內容，更是他們學習這句話時認真的態度和真摯的感情。）

⑷他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語。

板書：

讀──一遍又一遍。

⑸老師和孩子們發現了我，他們有什麼反應？為什麼？

看插圖，體會此情此景：

是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

⑹朗讀訓練。（７～１２節）

２、按剛才的方法學習第三次出現：

⑴指名度１３～１６節：

第三次是怎樣出現的？

⑵ “我”是怎樣説的？

板書：

“我”説──激動。

⑶為什麼激動？

（因為看到了我們中國自己的偉人像）

你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？

⑷看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。

板書：

強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

⑸齊讀最後一節：

“我”這時的全部感情是什麼？反問句的意思是什麼？

（用了反問，就更加強調了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達作者此時的全部感情。）

⑹朗讀訓練。

五、總結

在他國統治台灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，但是，不甘奴役的台灣人民並沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學習祖國的語言文字。

“一國兩制”的政策使香港於１９９７、７、１回到了祖國的懷抱，澳門也於１９９９年迴歸了祖國。我想，台灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！

（歌曲：《我的媽媽叫中華》）

六、練習

１、有感情地朗讀課文。

２、把你認為寫得好的詞句抄下來。

３、課外閲讀《上下五千年》，瞭解我們祖國的歷史。