《項目化學習設計:學習素養視角下的國際與本土實踐》讀後感
品味完一本名著後,相信大家一定領會了不少東西,需要回過頭來寫一寫讀後感了。但是讀後感有什麼要求呢?以下是小編幫大家整理的《項目化學習設計:學習素養視角下的國際與本土實踐》讀後感,希望對大家有所幫助。
通過夏雪梅老師《項目化學習設計:學習素養視角下的國際與本土實踐》這本書的學習,我對項目學習有了更加清晰的認識。
幾個核心知識點:項目學習的目標就是讓學生成為心智自由的人,擁有在不同的情境中創造性地解決問題的能力。項目學習強調的是讓學生在真實的情境中學習實踐,基於自己真實的需求,以真實的角色承擔相應的任務,並且一定要有成果展示。在成果展示時要給學生提供一個特別的環境,讓學生有成就感,有儀式感。
在項目學習中,我們還要有“以終為始”的意識,有逆向設計的思維。在項目學習設計之初,就知道項目學習的目標是什麼,學生最終要達到什麼樣的目標。基於目標引導學生開展活動,在實踐中可根據實際情況有所調整。
教師如何才能設計出一個好的項目學習設計呢?首先是激發學生的能動性,在和學生溝通中,瞭解學生的真實需求,結合學科相關能力和素養要求,設計有趣的驅動性問題,讓學生在主動探索中獲得知識和能力。其次,教師要對學科本質,學科素養有清晰的認識,能夠基於學科本質問題,設計合理的驅動性問題。所以作為教師,讀專業的書籍,學習課標,梳理教材核心知識很重要,對國小六年國小生應該掌握的相關知識和能力,教師要做到心中有數,這樣在行的過程中才不會偏航。
接下來的學習,要堅持讀專業書籍,要實踐整理國小語文學科系統知識、能力框架,要及時收藏、記錄優秀教學設計案例,要養成反思的習慣。
教育的本質:提高生命質量和提高生命價值。語文:語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。語文課程:是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,工具性和人文性的統一,是語文課程的基本特點。課程核心素養:語文素養是以語文知識為基礎,以語文能力(聽、説、讀、寫)為核心,包括:語言建構與運用;思維發展與提升;審美鑑賞與創造;文化傳承與理解。語感:是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力,是語文水平的'重要組成部分。對話:閲讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話,是學生的個性化行為。學生語文學習的過程:應是語文實踐的過程,應在教師指導下充分利用學習資源和實踐機會,多讀多寫,日積月累,在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。
要真誠的溝通,與學生溝通,與同行溝通,朝着提高生命質量和提高生命價值的目標前行,和學生成為學習共同體,在教育花海中幸福前行。
感悟:今天的耿春龍工作室成員假期學習交流已經進行了兩個多小時了,剛開始還擔心沒什麼可説,對於學習收穫不能很好的表達,可是大家在交流中,在互相碰撞中,已經激發了那麼多的教育智慧,醖釀的了濃濃的教育情懷,形成了堅定地學習共同體。這種交流是幸福的,因為有困惑,所以有學習的動力。因為有交流,所以會互相啟發。因為有目標,所以路上的步伐更堅定。
加油,國小語文教育人!與你們同行!
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