《果園機器人》優秀教學設計

一、展示資料，設疑導入

１、生展示機器人圖片及模型，並説一説自己對機器人有哪些瞭解？

興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛玩機器人模型，對機器人有濃厚的興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發學生們的求知慾。

２、（板書果園機器人）生質疑課題。

每個學生都有自己的學習願望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發他們的求知慾和樹立他們的自信心。

二、初讀課文，整體認知

１、生讀閲讀提示，明確閲讀要求。

２、初讀課文，讀準讀通。

３、想一想有哪些地方讀得不明白，並學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫問題泡泡

給予學生充分的時間讀書，讓學生自主的參與語文的實踐活動，培養他們的獨立閲讀的能力。

三、全班交流，再次質疑

１、交流自讀疑難，生彙報畫出的問題泡泡並評價。

２、分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，並彙報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方，相機解決學生提出的問題。（為了照顧學困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）

３、找一找，讀一讀，説一説：

（自己覺得最有趣的句子）

如，讓果農在大片密密的果樹林裏一個個地去找俄倒了的機器人，那可太麻煩了。本來人才知道餓，餓了沒力氣幹活，那麼機器人沒電也幹不了活，作者説它們被俄倒了，讓我感覺到它們就像飢腸轆轆的'工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林裏向果農抗議，感到非常生動有趣。

在這一環節中，我有三個意圖：

１、培養學生合作學習的意識和習慣；

２、讓學生愛思善疑，學而不思則罔，質疑是思維的火花，課堂應該為學生創造質疑的機會；

３、既突破重難點，又照顧中下生的學習。學生的知識結構和認知能力是不同的，學習目標的設計要體現層次性原則。所以我依據這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協作討論的問題。

四、理清順序，探尋方法

１、引導學生理順課文的敍述層次：

學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：你會想，可以讓機器人來幫忙呀。你會想，可以用電池呀！能不能讓機器人自己充電呢？等。

２、交流這種敍述方法的好處。

領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的。雖然此處我並沒有特意安排一次小練筆，但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時、恰當、持久的出現，我想，這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。

五、選讀片斷，加深印象

１、生選自己喜歡的部分，進行感情朗讀。

讓學生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利於提高朗讀水平，又有利於個性化培養。

２、展示讀。

學生都有自我表現的慾望，同學們在讀、聽、評的互動中學習和提高朗讀，同時也培養文明和諧的交流的良好習慣。

六、回顧暢談，拓展延伸

１、回顧課文。

２、設計一種機器人，圖文結合並介紹它的結構與功能。

　結束語：無論是《我家跨上了信息高速路》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研製越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落後，願同學們設計的機器人能早日實現。