《果園機器人》教案

[設計理念]

當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢於創新的人。這就要求我們培養的學生從小敢於質疑，有獨立見解、能獨立思考，同時又善於收集處理信息、善於合作、敢於創新。

語文作為一門基礎學科，其聽説讀寫的過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中，進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力創造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立大語文觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。

[教學目標]

能力目標：正確流利的朗讀課文，培養獨立閲讀的能力。

情感目標：瞭解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

[教學重點]

瞭解果園機器人的神奇有趣的設計。

[教學準備]

機器人模型、機器人圖片。

[教學時間]

1課時

[教學設計]：

一、展示資料，設疑導入

1、生展示機器人圖片及模型，並説一説自己對機器人有哪些瞭解？

（興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛玩機器人模型，對機器人有濃厚的`興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發學生們的求知慾。）

2、（板書果園機器人）生質疑課題。

（每個學生都有自己的學習願望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發他們的求知慾和樹立他們的自信心。）

二、初讀課文，整體認知

1、生讀閲讀提示，明確閲讀要求

2、初讀課文，讀準讀通

3、想一想有哪些地方讀得不明白，並學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫問題泡泡

（給予學生充分的時間讀書，讓學生自主的參與語文的實踐活動，培養他們的獨立閲讀的能力。）

三、全班交流，再次質疑

1、交流自讀疑難，生彙報畫出的問題泡泡並評價

2、分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，並彙報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方，相機解決學生提出的問題。（為了照顧學困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）

3、找一找，讀一讀，説一説。（自己覺得最有趣的句子）

如，讓果農在大片密密的果樹林裏一個個地去找俄倒了的機器人，那可太麻煩了。本來人才知道餓，餓了沒力氣幹活，那麼機器人沒電也幹不了活，作者説它們被俄倒了，讓我感覺到它們就像飢腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林裏向果農抗議，感到非常生動有趣。

（在這一環節中，我有三個意圖：一、培養學生合作學習的意識和習慣；二、讓學生愛思善疑，學而不思則罔，質疑是思維的火花，課堂應該為學生創造質疑的機會；三、既突破重難點，又照顧中下生的學習。學生的知識結構和認知能力是不同的，學習目標的設計要體現層次性原則。所以我依據這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協作討論的問題。）

四、理清順序，探尋方法

1、引導學生理順課文的敍述層次

學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：你會想，可以讓機器人來幫忙呀。你會想，可以用電池呀！能不能讓機器人自己充電呢？等。

2、交流這種敍述方法的好處

（領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的。雖然此處我並沒有特意安排一次小練筆，但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時、恰當、持久的出現，我想，這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。）

五、選讀片斷，加深印象

1、生選自己喜歡的部分，進行感情朗讀。

（讓學生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利於提高朗讀水平，又有利於個性化培養。）

2、展示讀

（學生都有自我表現的慾望，同學們在讀、聽、評的互動中學習和提高朗讀，同時也培養文明和諧的交流的良好習慣。）

六、回顧暢談，拓展延伸

1、回顧課文

2、設計一種機器人，圖文結合並介紹它的結構與功能。

結束語：無論是《我家跨上了信息高速路》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研製越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落後，願同學們設計的機器人能早日實現。

（杜威説過：走出教室一步，就意味着對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。我讓學生生產生活所需設計機器人，並以圖文結合的形式來介紹它的結構與功能。其目的就在於以本文為載體，以作業為手段，把學生送進更廣闊的空間裏學語文，讓他們觀察生活，瞭解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。