台灣美術老師課堂實錄

作為美術教師應與學生建立民主的師生關係，發揮學生的主動性、創造性，同時要時刻保持危機感，努力提升自身素質與教學、學習能力，做一名合格的美術教師。下面是小編精心收集的台灣美術老師課堂實錄，希望能對你有所幫助。

　　台灣美術老師課堂實錄

師：同學們，早上好。

生：老師早上好。

師：老師經常説語文就像一杯美酒，要用心品味。今天咱們來品一品《雷雨》這杯美酒。在品之前，咱們還是先請課前演講的同學給咱們加點佐料。

（學生掌聲）

生走上講台演講《讓生命像鮮花般綻放》

（演講畢，熱烈的掌聲）

師：謝謝鄭麗君同學的精彩演講。我個人特別欣賞這句“讓生命像鮮花般綻放”。我們要做一個什麼樣的人才能讓生命像鮮花般綻放呢？當命運之神無情地捉弄了你，當你站在善與惡的十字路口時，你何去何從？相信《雷雨》可以給我們一定的啟迪。

顯示課件一“人性真偽的衝突，命運永恆的輪迴。”

師：《雷雨》自誕生就造成了很大的社會影響，讓我們來看一下三位文壇大師的評價。

顯示課件二：《雷雨》的社會影響

師：同時，《雷雨》自誕生起，劇中就有一個人物頗受爭議，這個人是誰呢？

生：（齊聲）周樸園。

師：對，是周樸園。讓我們看看劇作者曹禺自己對這個人物的評價，以及演藝界一位扮演過周樸園的前輩的話。

顯示課件三：巴金、茅盾、李健吾對《雷雨》的評價

師：周樸園究竟是一個什麼樣的人？他是真誠的還殺是偽善的？從他對魯侍萍的態度變化上咱們可見一斑。下面請快速閲讀課文，看看周樸園對“死去”的侍萍和活着的侍萍的態度變化。

顯示課件四：周樸園對“死去”的侍萍和活着的侍萍的態度變化。

學生閲讀。

生１：周樸園對死去的侍萍是真誠的，他向眼前的這位“下人”詢問：“三十年前在無錫有一件很出名的事情。”他説：“我派人到無錫打聽過。”“我問過許多那個時候到過無錫的人。”從這裏可以看出他對侍萍的懷念。

生２：他對魯侍萍的印象很好，認為她“很賢惠，也很規矩”。

生３：他保留了侍萍喜歡的傢俱，保留着夏天關窗子的習慣，還有繡了梅花的舊襯衣。還想去修一修她的墳墓。

師：從這些情節看，我們覺得周樸園似乎對魯侍萍一往情深。可是當活着的侍萍出現在他面前時，他的態度發生了什麼轉變呢？

咱們請兩位同學為大家分角色朗讀這部分內容。大家推薦一下，好不好？

（有學生選了一位女生扮魯侍萍，又選出一位男生扮周樸園）

（這兩個人一向朗讀較好）

兩人分角色朗讀。（感情較充沛。下面的學生議論兩個人，有時發出竊竊的笑。朗讀畢，很熱烈的掌聲）

七年級美術我的故事

　　一. 設計理念

本課在教學過程中注意與學生積極互動、共同發展，注意處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。

通過現代化多媒體課堂教學，創設能引導學生主動參與的教學環境和一定的文化情景，增加文化含量，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

除了本學科（美術）外，同時還涉及了文學、歷史、德育等學科，強調跨學科的、建立在各學科之上的綜合實踐活動，使學生都能得到充分的'發展。

　　二. 教材分析

本課選自湘版〈美術〉教材七年級上冊中的第2課： 〈我的故事〉，是按照國家美術課程標準“造型、表現”學習領域設置。在現代生活中，卡通已成為表現生活、表達情感的一種流行的大眾文化。它以其鮮明的主 題、典型的形象、幽默風趣的造型、簡潔而富有個性化的語言來表現生活，深受青少年的喜愛。基於學生的興趣、需要與能力的考慮，本課主要用卡通藝術形式來表 現學生自己的生活，描繪“我的故事”。

　　三. 學生分析

本課學習的對象是國中一年級（七年級）的學生，這個年齡段的學生是從小看着卡通動畫片長大的，他們特別喜歡卡通故事，喜歡卡通形象，也喜歡畫卡通形象，所以本節課很受學生歡迎。

　　四. 教學目標

1.知識能力目標：通過卡通畫教學，使學生初步瞭解卡通畫的主要特點，幫助學生提高觀察生活的能力，加深對文化、歷史和藝術的社會作用的認識。

2.過程與方法：欣賞、思考、討論、練習、自我評價和教師評價。

3.情感態度價值觀：通過本課學習增添學生的幽默和智慧，激發學生尋找生活的神奇與樂趣，豐富學生的精神世界，在協作學習中培養學生熱愛生活的情感。

　　五. 教學重點、難點

1.教學重點：卡通畫的特點

2.教學難點：突破學科本位，建立學科間彼此聯繫，實行跨學科的研究性學習和綜合實踐活動。

　　六. 教具與學具

1.教具：多媒體課件、實物投影儀、卡通範畫等

2.學具：學生蒐集和查找的資料、卡通形象，素描紙、水彩筆、鉛筆、橡皮等。

　　七. 教學過程

（一） 講故事

1. 教師活動

我們的生活是豐富多彩的，在我們學習、生活的過程中，經常會有一些有趣的事情發生，在你的身邊有一些有趣的事嗎？請講給同學聽。（板書課題——我的故事）

2.學生活動：

學生到講台前講故事（教師應提前佈置，故事可以是親身經歷的，也可以是聽説的，或是歷史故事、科幻故事均可。）

2. 設計意圖

安排學生講故事，可增強學生的語言表達能力，理解能力，為學生畫“我的故事”做鋪墊。

（二） 看卡通談卡通

教師活動（以下省略）

師問：除了用語言敍述故事外，還可以用什麼手段來表現故事情節呢？

學生活動（以下省略）

生答：文字、影視、繪畫等手段

師問：如果用繪畫的形式來表現，你最喜歡用什麼形式來畫呢？生答：卡通形式

師問：什麼是卡通呢？（課前佈置學生上網查資料）

生答：卡通一詞是英語“cartoon”的音譯。在英語中，“animated cartoon”意為“活動的連環漫畫”，動態畫面為卡通片，靜態畫面為卡通畫。