《別董大》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《別董大》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1．認識3個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．學習藉助註釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。

教學重點：

學習藉助註釋初步理解古詩大意。

教學難點：

懂得這首詩表達的思想感情。

教學準備：

掛圖和資料

教學過程：

一、談話導入，引出主題。

同學們，大家回想一下，自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎？面對失敗，你當時是抱着怎樣的態度呢？

（請學生説略）

是啊！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）

面對困境，有的人懷着一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閲讀，而後去創造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

同學們手上拿着的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被裏面的故事所震憾、所感動。我想，這麼好的故事應該與同學們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好後請你談談你的感受或理解。

（學生交流，從學生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

説得真是太好了！同學們，面對困境我們是應該（學生讀——板書。）

聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的`感受最深。

現在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什麼感動了老師，或許你讀着讀着，你也被深深地感動。

（出示古詩：《別董大》）

（學生讀）

三、簡介背景，研讀“雁”字。

通過剛才的讀，大家已經知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪裏送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

董大？多奇怪的名字啊？你能説説嗎？

（學生説：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

對，是——《送元二使安西》，這裏的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）

這首詩前兩句寫的是當時分別時的環境。讀了詩以後，你瞭解到他們是在怎樣的環境中分別的？（板書：的環境）。

（請學生説）你讀得可真仔細。

後兩句是高適在臨行前對董大説的贈言。你能從詩中找到根據嗎？從哪裏可以看出是高適對董大説的？

（學生説：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）

現在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）

細心的同學可能已經發現這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學生劃）——黃雲、白日、北風、雁、雪。

黃雲？白雲、烏雲大家聽得多了，這裏怎麼是黃雲？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什麼原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那裏大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至於雲都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？

（學生讀）——你讀得黃雲還不夠多，只是一片黃雲。（突出“千里”。）

誰能再讀一下？——你讀得黃雲還不夠濃。誰願意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學生讀——見機點拔：你讀的“北風”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學生讀）

連起來讀。（小組讀、個別讀）

讀好後——（畫雁）……

同學們，在這樣的環境中，你注意到這隻大雁了嗎？

大雁在這樣的環境中奮力高飛（讀重音），它會怎麼想，對自己會怎麼説？請你選擇一個自己喜歡的句子來説説。（出示句子）

1、大雁對北風説：。

2、大雁對飛雪説：。

3、大雁對自己説：。

4、我想對大雁説：。

四、由雁及人，感悟詩情。

詩人高適也看到了這隻雁，他又有什麼想法，又有什麼感觸呢？（學生説）

（從學生的回答中見機引導）從哪裏可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）

怎麼説？（指出高適這不僅僅是在對董大説，也是在對他自己説。）

是啊！這如果不是詩人內心的鬱積噴薄而出，如何能把臨別贈語説得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大説，其實也在對自己説。

同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多麼自信，多麼樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

願意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結合生活，提升境界。

同學們，明年的這個時候，大家都已經是五年級的學生了，在學習中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學們在困境面前一定會：（學生説）