第二冊認識角的教學設計
教學目標:
1 結合生活情境,認識到生活中處處有角,體會數學與生活的聯繫。
2 通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動,直觀認識角。
3 培養學生動手操作能力。
教學重難點:
通過動手實踐直觀認識角。
教具與學具:
1 實物投影儀,多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。
2 學具:白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角等。
教學過程:
一 設置情境,導入新課。
T:小朋友,今天老師想和大家一起來認識角,探索角的祕密。
現在我們先一起來觀看一段錄象。
(師生一起觀看錄象)
小朋友,剛才的錄象你們發現了上面都有什麼了呢?(角)
[出示綜合圖]
T:小朋友,剛才你們看到了那麼多角,那麼從這幅圖中,你能找到角嗎?
A:找角,與同桌説説。
B:彙報。
T:小朋友,你們太厲害了,找到了這麼多的角,那麼在我們周圍是否有角的影子呢?你能找到嗎?
A:在小組內交流你找到了哪些角?
B:派小組代表彙報,均可補充。
二 導入探究,學習新知。
(一) 認識角
T:小朋友,你們剛才找到了好多的角,有一些老師都還沒發現到,你們平
時的觀察很仔細,很細心,給每一個小組往上爬一格。
現在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。
A:找角
B:指出你找到的角再哪?彙報。
T:小朋友,老師終於知道角是怎樣的,(教師畫一點)原來是這樣的。
A:學生判斷
B:彙報
(學生判斷錯了,應該還要兩條線)
哦,原來還要兩條線。
(教師針對學生的回答,進行一些負面的解題,讓學生再次進行判斷,逐步形成角的意識。)
A:再次判斷。
B:彙報:兩條線要和那個點相連在一起。
[出示課件]
邊
頂點
邊
T:小朋友,我們把這兩條線取個名字,叫——邊,這個點叫——頂點。通常為了方便説出這個角,我們就記作: 1。讀作:角1。
(教師演示如何畫小弧號:從上一條邊往小一條邊畫一個小弧號,然後在旁邊標上1。)
(二) 第一次嘗試練習。
A:獨立思考,與同桌交流哪些是角哪些不是?WHY?
B:彙報。
(三) 角大小的認識
T:小朋友,現在拿出你們桌上的圓片,有的同學是大圓片,有的同學是小圓片,然後想辦法折出一個角。
A:動手摺。
B:同桌(大、小)兩人相互比一比,誰折的角大?誰小?
T:小朋友,通過剛才折角比角,我們發現了角有大小,對吧,那麼,現在老師想和大家一起折角,好,我們把圓片對摺,然後再對摺,最後對摺。
A:思考:同樣折三次,同桌兩人折的角,誰大誰小?
B:再次比一比。
C:彙報。
T:一樣大,可是好象怎麼看都是那個大圓片折出來的'角大呀,你們能告訴陳老師角的大小與邊有沒有關係呢?
(生彙報)
哦,與邊沒關係,那麼角的大小跟什麼才有關係?拿出桌上的兩根小棒。
A:利用這兩根小棒,製做一個角,再小組內討論,動手實踐,角大小跟什麼有關係?
B:彙報,小結。
角的大小與邊沒關係,而是與角的兩邊的張口有關係。
C:教師利用活動角及課件加以演示。
三 實踐活動。
T:小朋友,我們發現了角這麼多的祕密後,不知道你們現在能作出一個角來嗎?
A:小組為單位,交流:有幾種方法?
B:小組彙報。
C:全班參與評價。
四 第二次嘗試練習。
T:小朋友,這堂課我們發現了角什麼祕密呢?
A:彙報
哇,挖掘了這麼多的祕密,智慧爺爺説想考考你們,有信心接受挑戰嗎?
Q1:數角。
Q2:思考。
對這個圖形剪一刀,那麼還剩幾個角?
A:猜
B:動手剪——證實。
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