角的認識教學設計2

知識目標：

1．結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯繫。

2．能説出角的各部分名稱，會畫角，並且知道角有大有小。

技能目標：培養學生的觀察能力、動手操作和口頭表達能力。

情感目標 ：通過小組合作學習，培養學生的團結協作精神和集體創新意識。

教學重、難點：

1.使學生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱。

2.會畫角。認識角的大小和畫的邊的長短沒有關係。

教學用具：多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。

教學過程：

一、創設情境，生活引入。

1．主題圖教學：找角。

提問：你從圖上看到了什麼？剪刀、三角尺、房屋、球場上都有角。

揭示課題：生活中的角。

【創設生活的情境，貼近學生的生活，能迅速喚起學生的有意注意，使學生一上課就進入最佳學習狀態，激發學生學習的興趣和探究新知識的慾望。】

二、實踐感知，建立表象

1．找角。

①在實物中找角。出示第39頁的例1：剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖。

②找一找生活中的角。

方式一：交流課前收集的信息。

方式二：現場收集生活中的角。

①老師交待收集的場地範圍（教室）和交流的時間（2分鐘）。

②學生收集、交流信息。

③反饋。（引導學生邊説邊比劃出角。）

【在此處以學生所熟悉的生活實際為切入點，通過學生找一找、指一指、説一説的實踐活動，貼近了學生的生活，便於學生理解；同時計算機的輔助教學，變“靜”為“動”，使學生對“角”的認識由形象感知過渡到建立表象的層面，同時也使學生真真切切地感受到數學與現實生活的密切聯繫。】

2.摸角。引導學生摸摸三角尺上的角，有什麼感覺？學生彙報可能出現以下情況： ①尖尖的。示範摸到角的哪個地方是尖尖的，引導全班學生再次感知。

②平平的、直直的。引導全班再次感知。

3.認識角各部分的名稱。

①頂點：尖尖的一個點，叫頂點。

②邊：平平的直直的叫邊。

4.畫角。師示範畫角，生觀察。

5.折角。

①學生利用彩色紙折出角。

②再次感知角。用角的“頂點”刺刺自己的手心 ，感覺一下，然後説説自己的感覺。 ③展示角：摺好的各種角分別貼在黑板上。指出角的頂點和邊。

6.比較角的大小。

仔細觀察這些角，你們發現了什麼？ （角是有大有小的。

【根據兒童的年齡特點和心理特徵，遵循兒童的認知規律，讓學生折一折、看一看、想一想、説一説，感受角，不僅激發了學生的學習興趣，而且培養了學生動手操作、語言表達和思維能力，同時初步感知了“實物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特點，從而知道了“數學中的角”中的各部分名稱。】

7．演示活動角。

觀察老師演示活動角，提問：小朋友們 發現了什麼？（小組交流）

【《數學課程標準》指出：要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數學。在此環節給學生自己活動的時間和空間，放手讓學生自己去探索、去嘗試，使學生在操作、討論中學會新知。】

8．畫角。

①生畫角

②閲讀課本

請打開數學課本到39頁，仔細看下面的例2，看一看書中是怎樣畫角的？和你畫的方法一樣嗎？（學生看書）

③和同桌交流，説説你是怎樣畫的？

三、課間小憩

學唱一首有關角的歌──《可愛的角》

我的名字叫做角 我有邊兒是兩條

一個頂點兩條邊 所以我叫角角角

【課中安排學唱《可愛的角》這首歌曲，旋律是學生熟悉並喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動作，提高了孩子們的興趣。】

四、活動操作、鞏固應用

1．辨角。

找出哪些是角？哪些不是角？為什麼？（練習八的第1題）

【在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，

增強分析、判斷能力。這個練習可以叫它“跟隨”練習，即剛學會一個新的概念，認識一個新的內容之後，緊跟着的一個比較容易的以選擇和判斷為主的練習。】

2．數角（練習八的第2題）。

【這是一道“鞏固”練習，讓學生將所學知識做一次運用，難度稍加大，但學生能做出來，並且能找到練習中的規律，能享受到一種成就感。】

3．剪角。

用一張長方形紙，剪去一個角，還剩幾個角？

4．小小設計師。

師：你能用角畫出更美麗的圖案嗎？趕快設計吧！

【在接近尾聲的時候，設計了富有開放性的題目，旨在培養和發展他們的創新精神。第4題能將本課所知識溶於一張美麗的畫中，讓學生用數學的知識將生活的空間點綴的更加美麗，在孩子的畫中還寄託着孩子們的思想和心願。孩子們對生活中的事物進行大膽創新，這樣既發揮了學生的想象力，又促進了學生應用知識的能力。】

五、全課總結

1．小結：今天咱們認識了一位新朋友──角，關於它你瞭解了多少?（鼓勵看書）

2．延伸：關於角，你還想知道什麼？

師：課後同學們可以去查查有關資料，瞭解有關角的知識，咱們下節課再繼續交流。

【總評】

“角的認識”這節課的教學是從學生已有的知識和生活經驗出發，根據兒童的年齡特點，讓他們愉快地投入學習，本課始終以動手實踐、自主探索、合作交流的方式為主線來進行教學，以《數學課程標準》所倡導的理念來組織教學。

縱觀本節課的'教學，主要有以下幾個特色：

1．創設情境，激發學生的學習興趣。

兒童的年齡特點決定了他們的注意力時間較短，如果創設情境，使學生融入到情境中，可獲得良好的教學效果。導課時設計了“從生活中引入的情境，：使貼近學生的生活經驗。另外本課以活動為主線，始終貫穿在教學的所有環節中，讓學生時刻處於動手實踐的學習的狀態中，使數學知識和教學活動緊密結合，培養學生的動手能力、實踐能力。

2．滲透現代數學思想，培養學生數學能力。

學生的數學能力是在學習數學的活動中體現和發展起來的。“摸角、折角、畫角、唱角”等活動意在學生通過動手操作，主動獲取知識。特別是最後的拓展練習──“小小設計師”，更是本課的亮點。

3．以學生為主體，注重小組合作，主動探究實踐。

《數學課程標準》把合作和探究能力的培養放在重要的位置上。本課考慮了這一點，給學生合作交流的時間。如在2次“摸角”時，先讓學生摸三角尺上的角，然後找生活中的角，看老師畫角，再自己折角，再次摸自己折出的角，在教室找角，重視了學生主動探究能力的培養，最後的延伸題目“小小設計師”讓學生通過小組討論，先説設計思路，然後設計出美麗的圖案，在動手的過程中不僅得到知識技能的訓練，同樣也是鍛鍊學生的合作交流、主動探究的精神。