學月考試總結高二

一．試卷分析：

本次考試主要考查內容為高中數學必修5第三章不等式，考查內容雖然不多，但都是我們大學聯考的重點，因此這塊內容對學生來説既要要求高但是又要靈活。這次試卷主要考查基礎知識和數學能力，在試卷的命題中立意明確，迎合新課程改革的思想，把水平測試和能力測試融為一體，命題科學，區分度強，達到了考查的目的，是一份較好的試題。

本次試卷試卷的結構和題量基本不變，試卷總題量19小題，總分100分，包括10道選擇題，共40分，5道填空題和4道解答題，共60分，試題各部分難度適中，層次分明，區分度強，信度高，體現了試題的測試功能。

試題的主要特點有：突出了對數學思想方法的考查，尤其是數形結合的思想方法；注重雙基，突出能力考查；重視數學基本方法的運用，淡化特殊技巧。試題迴避過難、過繁的題目，解題思路不依靠特殊技巧，只要掌握基本方法，就能找到解題思路。

二．學生答卷中存在的問題

1.基本概念不強，靈活應用能力差

從學生的答卷情況來看，部分學生對教材的基本概念，基本性質等基礎知識掌握理解不夠，知識記憶模糊，靈活運用能力差，考慮

問題不全面，比如第14題，因為未考慮對二次項係數討論而導致無法找到準確的答案的同學相當地多。

2.分析問題，解決問題能力差

在答卷中對簡單或明顯套用公式的題目，學生一般可以得分，但是對常規題的條件或者結論稍作改變，或需要探索才能得出結果的題，則有相當一部分考生被卡住，這些學生的分析問題、解決問題的能力較差，比如説第10題，絕大數學生沒有什麼思路，一片空白，不知道怎麼運用所學的知識來轉化和解決問題。對題目的理解不到位，分析不來，做答較差。希望平時多注重學生對知識點本質的理解，提高分析解決問題的能力。

3．運算能力差

本次考試重點考查了學生的運算能力，但是對於試卷中的計算題，有許多學生不能計算出準確答案，有的符號錯誤，有的計算錯誤，有的甚至不知道怎麼運算，丟失了不該失的分，表明平時做題不認真、不嚴謹。

4．數學術語不準確，語言表述不規範

試卷中反映出學生對主觀題的回答不規範，不能準確運用數學術語，語言欠嚴謹。在平時教學中注意答題規範的示範性。

三．學情分析

從這次考試整體來看，可以看出很多學生學習上存在的問題：

1．有一部分學生在課前預習方面做的還不夠好，課前導學案預習基本上都沒做，學生課堂上光聽不做，沒有動筆的意識。

2. 有些學生數學基礎比較薄弱再加上數學運算能力很差，經歷數次考試碰壁以後，對數學學習完全失去信心。有部分學生在上課期間容易走神又不能做到及時複習以及提問。

3.沒有養成好的學習習慣。依賴老師，跟着老師轉，沒有掌握學習的主動權，盲目的聽課，盲目的記筆記，沒有自己的思考，對概念公式定理等一知半解，機械模範，死記硬背，當遇到自己沒做過的題時就不知如何下筆做了。

四．今後的期望與建議

建議要求每個學生都準備一本錯題本，從現在開始，把每次考試、練習的中的錯題收集起來，要求學生每次在整理錯題時，及時總結出錯因，訂正時立足通法，儘量不使用猜想、排除等特殊方法，而要求使用直接法，以達到鞏固基礎知識的目的。

1．重視基礎，迴歸教材，不為做題而做題，只有對課本有了更深層次的理解，對概念、方法理解過關才能談起能力的深化和數學思想方法的運用。

2．強化基本題型訓練，對基本題型，基本方法要求學生熟練掌握，牢記於胸，在此基礎上注重知識之間的聯繫。

3.抓落實。在今後教學中儘量多抓落實，具體到落實到個人上，課堂上儘量抽出更多的時間讓學生自己動腦，動筆，讓學生自己先想，

先做，教師從旁指導，然後再講，再練！儘可能讓更多的學生參與進來，能下筆做，而不是拿到一道題，確無從下筆，儘可能地激發學生學習數學的積極性！ 3．加強書寫規範，對會做的題做到滿分，不會做的題，儘量多得分，關鍵步驟一定不能省略，課堂上多強化答題的規範性。

4．要進一步研究和學習數學課程標準，將新課標所倡導的理念落實到教學工作中。在平時教學中，讓學生多經歷知識的形成和應用的過程，鼓勵學生自主探索和合作交流，使學生積極參與學習，提高學生的學習效率。

學月考試總結高二 [篇2]

一．試卷分析：

1、重基礎，重教材。命題內容迴歸書本，重視基礎。學會對語文教材的學習，是能否發揮語文教材價值的關鍵。也是適應考試的重要保證。

2、重素質，重能力。這套試卷堅持遵循課程標準，堅持“以能力立意為主”，注重解題所需能力的培養和積累，加強閲讀理解題和概括能力是對學生能力的考查，以促進中學的素質教育。

3、試題注重基礎，難度適中。全卷突出考查基礎知識和基本能力。試題80%以上由基礎題組成，無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。即使是語言綜合運用題，題型新穎，輕鬆活潑，對學生來説，能理解又不是很難，屬於學生“跳一跳，夠得着”的題，但想拿滿分有很大難度。難度適中，有一定區分度。

二、暴露的問題

1.學生由於學習態度，學習習慣，學習方法，心理素質等方面的原因，導致基礎知識掌握不同。中等難度的題沒有耐心，無從下手，知識不系統!

2.有的學生理解能力比較差，學習積極性不強，長期積累的問題過多，失去了學習興趣，對不懂的.問題，不聞不問，放任自流，最終導致厭學，考試成績過低。

3.學生對一些講過的練過的知識仍然出錯，説明學生沒有良好的學習習慣。平時對所學的知識不及時複習與鞏固，另外知識點掌握不夠靈活，不會舉一反三的看待問題.

4.學生做題很盲目，審題不清，不嚴謹，導致判斷失誤不得分，如大作文。

三、需要採取的措施。

1.針對各個班個別考分過低的學生，加強管理，多關注，多幫助，使他們建立起學習的興趣和信心。

2.在課堂，課後作業，輔導工作中加強對學生對基礎知識的掌握!

3.從課堂教學中抓效率，抓質量，不斷改進教學方法和手段，促進學生對知識的理解與掌握，教會學生點石成金的指頭，使他們從學習中體會到快樂!

4、注重教材研究, 加強雙基訓練。

從試卷看，在整體構思與具體題目的設計上，起點適當，題量適中，坡度適宜，難易適度，大多題型採用新教材的呈現方式，把考查學生的基礎知識和基本技能擺在十分突出的位置，充分體現了新課程標準的理念:人人學有價值的語文，人人都能獲得必需的語文知識，不同的人在語文學習上得到不同的發展。

因此在教學中要圍繞教材，加強“雙基”的訓練，不要存在人為綜合、變相拔高的“深挖洞”的現象，而應以基礎知識的掌握為主，在基礎知識、基本方法等方面多做些“廣積糧”的工作，防止對知識的盲目加深。真正體現新課程面向全體學生、培養基本學科素養的教育理念。

5、關注新課程標準，加強應用能力的培養

在這種新舊教材相互交替、觀念相互碰撞的轉折時期，更應認真研讀課程標準，把握時代的脈搏，多引導學生關注生活環境、社會現實、經濟建設等各個方面，從中提煉出有社會價值的應用背景，從而增強學生應用語文知識的意識和能力。

6、加強實踐能力，強化創新意識的培養。

首先，教學中要設置知識發生情景，激發學生獨立思考的心理要求，在培養學生善於發現問題，敢於探索問題上大做文章。 唯師是從會扼殺創意萌芽。其次，加強閲讀、理解和表達的訓練(如文字、圖形、圖像、圖表、符號等多種語言的理解和轉化)，教會學生信息的翻譯提煉，同時增加課堂教學中交流的渠道和機會，提高學生準確表達的能力。

袁文娟

2017-10-9