四年級下冊扁鵲治病教學設計

《扁鵲見蔡桓公》文章以時間為序，以蔡桓公(桓侯)的病情的發展為線索，通過扁鵲“四見”的局勢，記敍蔡桓公因諱疾忌醫最終致死的故事，闡明一個道理：不能盲目相信自己，不能諱疾忌醫。小祕書小編整理的關於扁鵲治病教學設計，歡迎大家參考!

　　教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫”等詞語的意思。

2、展開合理的想象，把課文句子補充完整。

3、理解寓言的寓意——防微杜漸。

4、培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛閲讀的情感。

　　教學重點難點：

理解寓言的寓意——防微杜漸。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　一、介紹名醫，導入新課

1、同學們，今天我想給大家講個故事。

這是一位古代的醫生，出示圖像和名字，師：他是——(生接：

扁鵲)來，我們一起寫他的名字。

(師板書：扁鵲;生書空)

2、你們知道扁鵲嗎?對他有哪些瞭解?(指生説)

師：同學們瞭解得可真多，老師也找了一些資料，看——

3、課件出示人物簡介：(指生讀)

(1)扁鵲真名叫秦越人，是戰國時代著名的醫學家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結前人經驗，創造的“望聞問切”四大診法，在幾千年後的今天，還被中醫沿用。

(2)泡泡出示望——看氣色;聞——嗅體味;問——問病情;切——把脈搏。

4、現在，你對扁鵲有了哪些更深的瞭解?(指生説)

早在2500多年以前，他就是家喻户曉的“名醫”了。(板書：名醫)

5、這位神醫是怎樣給人治病的呢?今天我們來學習關於他治病的一個故事。

　　二、初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，要求：

1、讀準生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。

2、想一想課文講了一件什麼事?

過渡：同學們讀得真認真，這些詞語你留意了嗎?

3、反饋

(1)出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發現了什麼?

扁鵲、蔡桓公

皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

敷燙、幾劑、湯藥

第一組：這是故事中的主要人物。

板書：蔡桓公

(同學們留意到“蔡”字了嗎?我們來寫一寫。)

點擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰國時期齊國的諸侯王。

第二組：都是身體的一部分;從外到內變化。

第三組：都與中醫有關。

(比較：腸、燙、湯)

誰來讀一讀?教師適時糾正讀音。

評價語：你們很能幹，不但讀得字正腔圓，還發現了規律。齊讀。

(2)扁鵲和蔡桓公之間發生了什麼事?點擊課件

出示句式：

扁鵲_______________蔡桓公________________最後___________________________________。

(扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公並請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最後無藥可救。)

(補充板書：治病、拒絕)

三、抓住“名醫”，感悟課文

(一)過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的?從哪些地方可見他的確是一位名醫呢?請默讀課文，找出有關的句子，細細體會。

(二)依次出現“勸告”，體會扁鵲的特點。

a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，説：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”

b.過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，説道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

c.十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公説：“您的病已經發展到腸胃裏，再不治會更加嚴重。”

1.師：我們來噹噹扁鵲，就會對他有更深的瞭解。

(師讀旁白，生齊讀扁鵲的話)

2扁鵲大夫，你是用什麼方法診斷出大王的病情的呢?(望)哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳!

3.誰再來噹噹這了不起的神醫啊?(其他同學仔細聽神醫的話，你又能發現什麼?)師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地(有點兒着急了;迫不及待地)説——生讀扁鵲的話)

4.聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發現了什麼?(蔡桓公的`病情越來越嚴重，扁鵲也越來越擔心、着急了。)

5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕後，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認識到了一個怎樣的扁鵲?(為病人着想;以病人的健康為己任;善良;關愛他人等)真好，你從一個人的言行看到了他的思想。(指生説後，師概括：醫德高尚)

6.是啊，救死扶傷是醫生的天職，只要還有一線希望，扁鵲又怎能放棄呢?於是他又一次來見蔡桓公(出示第四句，學生接讀)——

又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

師：這一次，他為什麼不再勸告了呢?蔡桓公覺得奇怪了，你知道其中的原因嗎?(指生回答)

7.出示句子：

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即

使發展到腸胃裏，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。