扁鵲治病教學設計

《扁鵲見蔡桓公》這篇故事選自《韓非子·喻老》，題目是後人加的。內容帶有勸喻型性。下面是關於扁鵲治病教學設計，希望大家認真閲讀!

　　【教材分析】

《扁鵲治病》是人教版國小語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材於戰國時名醫扁鵲的傳説故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。這篇寓言故事耐人尋味，有着多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執就沒有好的結果;還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。

一次次通讀課文後，文章中的兩條主線顯現出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態的表現。教學中，兩條主線並進，更能深入理解文章所藴涵的道理，對於文本，也做到了多元化解讀。

　　【學情分析】

《語文課程標準》指出，中年級的閲讀教學要能夠引導學生“聯繫上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。四年級下學期，學生已經基本達到要求，因此，在理解課文的基礎上，可以根據本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學生和古文來一次“親密接觸”，使學生體驗到學古文的樂趣。

　　【教學目標】

1.正確認讀 “拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫治、扁鵲治病、無能為力”等詞語並能用關鍵詞語把課文主要內容補充完整。

2.通過讀重點句段、分角色朗讀，能説出人物的內心想法，讀出扁鵲勸説時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態度的變化。

3.結合“諱疾忌醫、防微杜漸”等詞語，説一説從寓言中受到的啟發，並結合生活中的事例來談一談。

4.積累詞語。

　　【教學重點】

通過讀重點句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸説時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態度的變化，瞭解“諱疾忌醫、防微杜漸”的意思，明白寓意。

　　【教學環節】

一、談話導入，複習寓言，課題質疑

1、猜成語激趣

出示“拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢”的圖片，學生猜

2、複習寓言，引出課題

3、針對課題質疑

4、師出示扁鵲資料，學生積累詞語。

(中段的課程標準有一個很重要的任務是積累詞語，教師在教學時不僅關注詞語的積累，還引導學生對所學的詞語進行歸類整理。)

二、初讀課文，讀準字音，瞭解內容

1、自由讀文。

要求：把字音讀準確，把課文讀通順。概括課文主要內容。

2、説內容。

誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什麼?

(對於四年級的學生來説，歸納課文的主要內容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什麼”，在對學生提出問題的同時也對學生進行思考方法的指導，降低了難度。)

三、品讀句子，感悟人物

(一)認識扁鵲

1、最能表現課文主要內容的是那些句子?默讀課文，把相關的句子劃出來。

2、指名讀，課件出示治病過程。

3、出示四診法

看來同學們都把治病的過程找出來了，同學們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫的手法，也就是望、聞、問、切。(課件出示四診法)它是扁鵲創造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。。

4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。

5、你是怎麼看出來的?(點紅：站了一會兒、老遠望見、只看了幾眼)

你的觀察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領可真是( )　(板書：醫術高明)

6、我們再來看看扁鵲勸説蔡桓公的這幾句話，你還發現什麼?自由讀讀。

7、 指名説(着急、擔憂)

8、你能把你的體會讀出來嗎?指導朗讀(分三次逐次指導朗讀，一個讀好才到下一個讀，最後齊讀)

9、扁鵲為什麼這麼擔心啊?指名説

10、小結：醫者父母心，可見他不僅醫術高明，而且( )。(板書：醫德高尚)難怪書中説他是一位(名醫)

(二)瞭解蔡桓公

1、可是這位名醫最後有沒有治好蔡桓公的病呢?那是怎麼回事呢?

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什麼表現?找出相關語句，劃一劃。