四年級數學《角度量》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的四年級數學《角度量》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【教學目標】

1、通過自主學習，觀察，相互介紹來認認識角的計量單位，建立1°角的表象。

2、通過小組合作，交流彙報，自主歸納出角的測量方法，並能運用量角器進行角的測量，正確讀出角的度數。

3、通過觀察、比較、動手測量，進一步體會角的大小跟角的兩邊叉開有關，而與邊長的長短無關。

4、通過上面的一系列的操作和活動，培養學生自主學習，動手操作，合作交流的能力。同時在交流彙報時，讓學生學會傾聽，以及與他人合作的意識。

【教學重點】

認識量角器、會用量角器進行測量角的大小，會正確讀出角的度數。

【教學難點】

自主歸納出測量角的度數的方法，以及內外圈刻度線的認識。

【教學準備】

smart白板課件

【教學過程】

課前一分鐘

出示3種不同角度的滑梯。

同學們，喜歡玩滑梯嗎？你喜歡玩哪種？哪滑梯的角多大才合適呢？

一、複習舊知，出示課題。

1、複習舊知

（1）什麼叫做角？（2）角各部分的名稱是什麼？

2、師出示兩個角。

問：看看這兩個角哪個角大？

如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎麼辦？（用固定角量、重合等方法）

師：要想解決這個問題，我們就必須學會量角。今天我們就來學習角的度量。（板書課題：角的度量）

二、激活經驗，探究新知

1、激活已有經驗。

啟發：測量角的'大小的計量單位是什麼，測量工具又是什麼呢？在前面的學習中，我們曾經學習過測量長度和麪積。回憶一下，我們是用什麼工具來測量長度的，長度單位是什麼？（用直尺來測量長度，長度單位是cm，課件出示直尺圖，標出1cm。）

明確：1釐米的長度就可以用來作為標準，測量時量出有幾個1釐米，長度就是幾釐米。

課件演示：直尺測量一條線段的長，有5個1釐米。

提問：這條線段的長是幾釐米？

根據測量長度時的經驗，現在學習測量角，我們也可從這3方面來考慮。

2、自學彙報，探究新知。

（1）請同學們帶着這三個問題自學課本40頁和41頁角的度量。（2）通過自學，説一説度量角的工具是什麼？度量單位是什麼？

（為什麼度量角的單位是度，它的大小究竟是多少？我們來看一下量角器的形成過程，具體來了解一下。）

（3）觀看量角器的形成過程。

（4）瞭解量角器各部分的名稱以及度量單位。（計量單位“度”，記作：“°”）

（5）請同學們在小組內交流量角的方法。請小組派代表彙報自學的收穫。

（6）彙總量角的步驟。白板出示步驟，板書重點。

（7）出示童謠：點對點，線對邊，再看另一邊。0在內讀內，0在外讀外。

三、挑戰自我，攀登高峯。

1、數學書第41頁做一做第一題。

注意：如何看內外圈刻度。

2、數學書第41頁做一做第三題。

度量時一些錯誤的訂正。

3、數學書第41頁做一做第二題。

角的大小與什麼有關？

4、猜一猜角的度數

分析：要依據0°刻度線的位置來判斷。

5、放大鏡

四、迴歸生活、揭示奧祕。

1、滑梯的合適度數

2、軍人站立

3、三角鋼琴

4、風箏

5、椅子

6、足球球門

五、趣味思考，全課總結。

如果你是量角器，你將對同學們説些什麼？

六、迴應課前，釋疑解惑。

能量出角2比角1大多少嗎？