三年級下冊《筆算乘法(進位)》教案（通用10篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的三年級下冊《筆算乘法(進位)》教案，歡迎大家分享。

三年級下冊《筆算乘法(進位)》教案 篇1

教學目標：

讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯繫。

教具準備：

多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）；

多個南瓜形算式卡片（每張上一個算式）。

教學過程：

一、提出問題

呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰績）。

放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。

接着，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”

請學生説一説用什麼方法解決這個問題，從而列出算式19×19。

二、探討計算方法

1．各組討論：怎樣計算19×19。

請把想出的計算方法寫在紙上。

2．組織交流。

各組展示本組的算法。不容易説清楚的，就寫在黑板上。

3．師生評議。

（1）請學生説一説，喜歡哪種方法？為什麼？

（2）教師對學生髮表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用範圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。

（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，誇讚學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。並且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！

三、練習

1．嘗試練習。

用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做後2道題。

完成計算後，組織交流。説出筆算的過程，加深學生對筆算過程的瞭解。

2．完成練習十六第1題。

獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的'情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

3．解決問題。

請學生獨立完成練習十六第3、4題。

完成後，請學生向全班説一説，解決問題的過程和結果。

4．遊戲。

貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園裏收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。

讓學生自由選擇卡片，算對的就收穫了這個南瓜。

完成後，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收穫的南瓜多。獎勵優勝組。

四、總結

1．請學生討論筆算乘法時要注意什麼問題，並交流。

2．教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

三年級下冊《筆算乘法(進位)》教案 篇2

教學目標：

使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，瞭解豎式每一步計算的含義。培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。

教具、學具準備：

有關的多媒體課件，整捆和單根的小棒。

教學過程：

一、提出問題

課件演示例1的情境圖。畫外音：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準備佈置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮豔的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計算的'數學問題呢？引導學生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？

先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

教師提問：如果我們要知道準確的枝數，該怎麼辦呢？

小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

二、探討交流

請同學們説一説：

（1）用什麼方法計算？怎麼列式？

（2）12×3表示什麼意思？

（3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什麼不同？

教師提問：這道題該怎樣算呢？

讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。

算完以後，在小組裏交流，把自己的算法説給同組的其他同學聽。

小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡迴瞭解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。

全班彙報。由各小組的代表向全班同學彙報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。

三、分類評價

教師提出要求：現在同學們想出了這麼多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

估計學生的算法可能有如下幾類：

1．擺學具求得數。

引導學生擺。因為一個因數是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。

2．畫圖求出得數。

3．連加法。

12＋12＋12＝36

4．數的分解組成。

10×3＝302×3＝630＋6＝36

5．拆數法。（轉化成表內乘法）

8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18

4×3＝125×3＝1518＋18＝36

24＋12＝3621＋15＝36

評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎麼算的，各有什麼適用範圍。

1．擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數學以後就應儘量使用計算的方法來算。

2．根據乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數的個數比較多，算起來就比較麻煩。

3．把一個因數分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數是幾都能算。

4．把一個因數拆成幾個一位數，再分別和另一個因數相乘，然後把幾個乘積相加，這種方法不管因數是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

四、介紹豎式

從剛才議論的結果來看，用數的分解組成方法來算比較簡便。那麼我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合併成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的？

課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊説明。如果沒有電腦設備，也可板書。

先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，並説明為什麼可以寫成簡便豎式。

學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視瞭解情況。如有發現錯誤，指導訂正。

五、鞏固練習。

學生完成練習十六的作業。每道題先讓學生估算，然後再用豎式計算。

第1題讓學生獨立完成後，説説為什麼是用乘法計算。

第2題讓學生獨立完成後，同桌互相檢查並説説自己是怎麼算的。

第3題讓學生獨立完成後，再交流這道題有哪幾種算法。

六、小結（略）

三年級下冊《筆算乘法(進位)》教案 篇3

設計説明

本節課教學的是多位數乘一位數連續進位的筆算乘法，儘管算理和算法與不連續進位的筆算乘法相同，但相對比較複雜，學生計算時也更容易出錯，因此，在教學本節課時，不僅要在學生的探究過程中給予適當引導，還要通過對比教學，突破連續進位的難點。

1.自主探究，適時指導。

由於連續進位的筆算乘法與不連續進位的筆算乘法的計算方法和算理相同，因此先讓學生嘗試獨立完成計算，再在小組內交流計算方法。教師在學生自主探究過程中，針對學生容易出錯的地方給予適時指導，並幫助分析原因，加深學生的印象，促進學生對算理的理解和對算法的掌握。同時，在精確計算前，讓學生估一估積的範圍，培養學生用估算來檢驗精確計算結果的習慣。

2.加強對比，突破難點。

教學過程中，通過兩個對比來突破難點。一是把連續進位與不連續進位的筆算乘法的過程加以對比；二是將三位數乘一位數的進位疊加和兩位數乘一位數的進位疊加進行對比。通過對比，讓學生再次體會“哪一位相乘滿幾十就要向前一位進幾”的計算方法，同時引導學生牢記兩點：一是把進位的數寫在豎式相應位置的橫線上；二是算前一位的積時不要漏加後面進位進上來的數。通過對比和練習，提高學生計算的準確性，並培養學生檢驗的`習慣。

課前準備

教師準備　PPT課件

教學過程

⊙複習舊知

1.計算下列各題。（課件出示）

2.説一説上面兩道題的筆算方法。

（從個位乘起，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面，哪一位相乘的積滿幾十，就向前一位進幾）

設計意圖：“温故而知新”，課前進行乘加兩步混合計算及多位數乘一位數（不連續進位）的筆算乘法的訓練，為學習新知作鋪墊。

⊙探究新知

1.課件出示教材62頁例3。

（1）觀察情境圖，收集、整理數學信息。

（已知條件：飲料每箱24瓶，共9箱；所求問題：9箱飲料一共有多少瓶）

2.學生獨立列式。（24×9）

（1）學生估算9箱大約有多少瓶飲料，然後彙報估算方法及結果。

方法一　10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。

方法二　因為24比20 大，比30小，20×9＝180，30×9＝270，所以24×9的得數在180和270之間。

（2）學生獨立列豎式計算，組內交流算法。

3.課件出示24×9，24×4兩個筆算豎式。

（1）仔細觀察，比較兩個算式的異同，集體交流。

相同點：都是兩位數乘一位數，計算方法相同，都有進位。

不同點：第一個算式個位向十位進位，十位也向百位進位；第二個算式只有個位向十位進位。

（2）揭示課題：像第一個算式這樣的乘法，叫做連續進位乘法，也是今天我們要學習的內容。

4.引導學生總結多位數乘一位數（連續進位）筆算乘法的計算法則。

（多位數乘一位數，相同數位對齊，從個位乘起，用一位數分別去乘多位數每一個數位上的數，哪一位上的乘積滿幾十就向前一位進幾）

説明：在乘法裏，乘數也叫做因數。

5.學生嘗試筆算137×6。

（課件出示，學生試做，教師巡視訂正）

（1）比較137×6和24×9兩個豎式，找找異同點。

（相同點：都乘一位數，計算方法相同，都是連續進位乘法。不同點：第一個算式是三位數乘一位數，最高位沒有進位；第二個算式是兩位數乘一位數，最高位有進位）

（2）學生討論：計算連續進位的筆算乘法要注意什麼？

（哪一位向前一位進位時，要把進位的數寫在豎式相應位置的橫線上；計算前一位的積時，要記着加上後面進位進上來的數）

設計意圖：通過獨立探究，讓學生經歷知識遷移和抽象計算法則的過程。教學過程中兩次進行對比，讓學生進一步明確多位數乘一位數連續進位筆算乘法的算理和筆算方法，突破難點。同時在精確計算前，用估算明確乘積的範圍，培養學生用估算檢驗結果的意識和能力。

⊙鞏固練習

1.計算。

69×8＝　　　76×4＝

164×5＝　　　245×3＝

2.完成課堂活動卡，集體交流訂正。

3.王力讀一本書，每天讀26頁，9天讀完。這本書一共有多少頁？

4.學校想為三年級的6個班各配備一台錄音機，每台錄音機139元，一共需要多少元？

⊙課堂總結

通過本節課的學習，你有哪些收穫？

⊙佈置作業

教材64頁6、7、8題。

板書設計

多位數乘一位數（連續進位）的筆算乘法

24×9＝216（瓶）

多位數乘一位數（連續進位）的筆算方法：相同數位對齊，從個位乘起，用一位數分別去乘多位數每一個數位上的數，哪一位上的乘積滿幾十就向前一位進幾。

三年級下冊《筆算乘法(進位)》教案 篇4

教學目標：

1、使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，瞭解豎式每一步計算的含義。

2、培養學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化。

3、培養學生初步的邏輯思維能力。

教學重點：

掌握兩、三位數乘一位數的.筆算方法。

教學難點：

理解兩、三位數乘一位數的筆算算理。

教具準備：

課件或掛圖、小棒、口算看片。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

出示口算卡片。

6×24×220×340×2

300×220×450+76+40

看誰做得又對又快。

二、探究體驗，經歷過程。

1、出示教學例1

師：觀察圖片，請同學們説出圖意，並且提出一個用乘法解決的數學問題，（課件出示第60頁例1情境圖）

生：圖中小紅、小麗和小明在一起畫畫兒，他們三人用的是同樣的彩筆，已知每盒裝12支彩筆，求3盒一共有多少支。

師：怎樣列式呢？為什麼要這樣列式呢？

生：12×3，也就是求3個12是多少。

請同學們先估計一下3盒大約共有多少支？

生：把12看成10，用10×3=30，3盒大約共30支。

師：要計算出精確的結果該怎樣算呢？先在小組裏交流。

組織學生以小組為單位討論，可以擺小棒，也可以畫圖等。

獨立思考後與小組內同學交流，教師巡視瞭解情況。

師：現在我們一起來聽聽同學的解題策略，説説你的想法吧。

學生可能會説：

方法一：擺小棒，因為一個因數是12。所以一行擺1捆零2根，因為另一個因數是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，

也就是得36。

方法二：畫圖

3個長條共30個方格，再加上單個的6個共36個。

方法三：連加。12+12+12=36。

方法四：分解組合，先算10×3=30，再算2×3=6，然後算30+6=36。

方法五：拆數。

①9×3=27，3×3=9，27+9=36

②8×3=24，4×3=12，24+12=36

③7×3=21，5×3=15，21+15=36

④6×3=18，6×3=18，18+18=36

師：組織學生討論這幾種方法的適用範圍。

方法一和方法二都好理解，但我們學了數學以後就應使用計算的方法來算，方法三如果因數的個數多了，算起來就比較麻煩。方法四不管因數是幾都能算。方法五雖然因數不管是幾都能算，但是把一個因數拆成幾個一位數，再相乘，乘後再加，比較麻煩。

師：引導學生用豎式計算。

從剛才討論的結果來看，用數的分解組合來算比較簡便，那麼我們就可以將這三個算式組合起來寫成一個豎式。

教師板書並講解：

第二個因數要與第一個因數的個位對齊，從個位乘起，先用3乘2得6，表示6個一，寫在個位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3個十，把3寫在十位上（用虛線在個位上寫一個0），再把兩次乘得的積加起來就得36。

進一步説明：因為積的十位上的3表示3個10，所以這個0可以省略不寫，可以把3直接寫在積的十位上。

教師再次板書：

12……因數

×3……因數

36……積

可以請學生再説一説乘的過程。

三、總結提升

師：在今天的學習中，你有什麼收穫？

學生自由交流今天的收穫。

四、課堂作業

把一根長10米的木料鋸成2米一段的短木料。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸完需要多少分鐘？

三年級下冊《筆算乘法(進位)》教案 篇5

教學目標

1、讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。

3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學過程

一、創設情境，提出問題

出示插圖今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？

1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？

2、怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數，今天這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。

二、探索嘗試，尋找方法÷

1、獨立思考，嘗試解決問題

你能想辦法算出得數嗎？試試看

2、組內交流，整理方法

3、全班彙報，根據學生的`回答進行板書

⑴24+24+24+……+24=288

⑵12+12+12+……+12=288

⑶24×2×6=288

⑷24×3×4=288

⑸12×6×4=288

⑹12×8×3=288

⑺20×12+4×12=288

………

4、方法歸類

連加，連乘，拆數

5、比較一下哪種方法比較簡便？

學生討論

拆數使用比較廣泛，因為每個兩位數都可以拆成兩數的和。

6、研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三中不一樣的方法，就是豎式計算。

你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流

2424

×12×12

48……2×24的積48……2×24的積

24……10×24的積

你發現了什麼？（拆數）

7、教師講解筆算方法

是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算？

計算時要注意什麼？（數位）

三、鞏固法則，推廣應用

遊戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼

23×1341×2123×31

三年級下冊《筆算乘法(進位)》教案 篇6

一、教學目標

（一）知識與技能

使學生能夠結合具體情境，選取恰當的策略進行乘法估算，説明估算的思路，然後再精確計算。

（二）過程與方法

利用前面的知識遷移類推，自主解決計算連續進位的乘法。

（三）情感態度和價值觀

運用所學知識解決生活中的簡單問題，提高解決問題的能力，養成良好的計算習慣。

二、目標解析

乘法估算在日常生活中有着廣泛的應用，不僅可以用來檢驗乘法計算的結果，同時估算也有利於數感的培養。教師要持之以恆地給學生創設估算的情境與機會，培養良好的估算意識和習慣。連續進位的筆算乘法的算理和一次進位是一樣的，但計算比較複雜，學生容易出錯，專門安排例題，是為了學生提供更多的練習機會。

三、教學重難點

教學重點：多位數乘一位數的估算，連續進位的筆算乘法。

教學難點：連續進位的筆算乘法。

四、教學準備

課件

五、教學過程

（一）複習導入

列式計算（一次進位練習）。

62×438×271×5

【設計意圖】連續進位與一次進位的計算方法以及算理都是相同的，通過對一次進位的筆算乘法的複習，降低學習新知的難度，利用知識的遷移達到學習新知的目的。

（二）創設情境，學習新知。

1．學習連續進位的筆算乘法。

（1）課件出示情境。你發現了什麼信息？什麼問題？

（2）列式：24×9

（3）估一估，它們的積大約是多少？

方法一：24接近20，20×9=180（瓶）

往小裏估（板書）

方法二：9接近10，24×10=240（瓶）

往大里估（板書）

得出：24×9的得數在180和240之間。

或者：

（4）嘗試用豎式計算24×9。指名板演，其他同學在草稿紙上書寫。

（5）彙報評價。跟以前學的計算有什麼不一樣？（個位滿幾十進幾，十位又滿幾十進幾。）你們算得對嗎？（與估值進行比較，看是否在估值範圍內。）

板書：連續進位

（6）討論：多位數乘一位數的乘法怎樣計算？

①從個位齊，用一位數依次乘多位數的每一位。

②哪一位上乘得的積滿幾十，就往前一位進幾。

【設計意圖】估算在日常生活中有着廣泛的應用。精確計算之前，讓學生先估一估計算結果的範圍，在精確計算之後與估算結果對比，判斷計算是否正確，養成良好的估算意識，這有利於數感的`培養。估算的方法是多樣的，應根據具體的情況選擇相應的方法，提倡選擇合適的估算方法。再通過對比，找到一次進位與連續進位的相同點與不同點，突破新知的學習。

2．認識因數：在乘法裏，乘數也叫因數。

（三）分層練習，鞏固提高。

1．做一做：列豎式計算。

（1）指名板演，其他同學在草稿紙上練習。

（2）評價並訂正。

2．估一估，再列式計算。

36×7313×5499×3

3．練習十三第7題。

4．練習十三第9題。

5．練習十三第15題。

【設計意圖】計算教學不僅要注意學生計算的準確性，同時還應注意計算的速度，因此通過第1、2題一定量的計算練習是完成計算教學目標的保障。第3題將計算教學滲透到情境中，有助於學生對乘法算式的理解，常識性的知識有助於學生學習興趣的提高。第4題是開放題，學生首先從眾多信息中選取有用的信息來解決問題，然後自主提出其他用乘法解決的數學問題並解答。第5題為找規律，讓學生知道乘法計算中存在着很多規律，體會數學中的規律美，感受數學的奧祕。

三年級下冊《筆算乘法(進位)》教案 篇7

教學內容：

教材第24、25頁練習五第4--7題。

教學目標：

1、使學生進一步掌握筆算乘法的規則，能正確地、比較熟練地筆算一個數乘一位數的乘法中需要連續進位的計算。

2、使學生結合連續進位的筆算乘法的計算，進一步熟悉連續兩問應用題的數量關係，能正確解答有關的連續兩問應用題。

教學準備：

口算卡片

教學過程：

一、口算

1、表內乘法練習

4×5=

3×8=

6×7=

9×9=

6×5=

4×8=

9×3=

5×5=

8×3=

指名一人板演，其餘做在書上。

學生計算後，集體訂正。

二、筆算練習

1、筆算下面兩題

436×67×185

（1）指名2人板演，其餘學生分兩組練習。

（2）集體訂正時，讓學生口述計算過程。

（3）筆算乘法的.時候，要注意些什麼？

2、改錯題

出示一些學生的錯題。

學生仔細觀察，找一找錯在哪裏？並分析錯誤原因。

學生獨立改正。

3、筆算比賽

小組進行筆算比賽：

比賽規則：每個小組的同學，每人做一題，從第一個同學開始做，依次往後傳，速度最快並且全對的小組獲勝。

三、應用題練習

1、出示練習五第7題。

（1）讀題。理解題意。

（2）要求上午一共去了多少人？你準備怎樣列式計算？要求一天一共去了多少人呢？

（3）學生獨立計算。

（4）集體訂正。

2、小結：解答連續兩問的應用題，要注意些什麼？

四、課堂作業

練習五第6題。

三年級下冊《筆算乘法(進位)》教案 篇8

教學內容：

課本第78頁例3，練習十八第1――4題。

教學目標：

1、使學生掌握兩、三位乘一位數連續進位的方法，並能正確地進行計算。

2、培養學生的分析、概括能力。

3、培養學生主動獲取知識的良好學習習慣。

重點難點：

掌握連續進位的方法。

教具準備：

口算卡片、掛圖。

教學過程：

一、學前準備：

1、口算下面各題。

4×4＋2 5×7＋4 6×5＋1

3×4＋2 7×8＋5 6×7＋5

3×9＋5 6×9＋8 2×9＋3

2、説一説計算兩、三位乘一位數時應該怎樣計算？（從個位乘起，用一位數依次去乘多位數的'每一位，哪一位的積滿幾十，就向前一位進幾。）

3、計算下面各題。請三位同學板演，並説説自己是怎樣計算的。

2 9 1 4 2 1 3 1

× 3 × 4 × 7

二、學習新知：

1、出示例3的情境圖。

2、引導學生説出圖意。

學校正在召開運動會，老師和幾名同學為運動員們準備了礦泉水。每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？

3、怎樣列式，為什麼？

24×9，也就是求9個24是多少。

4、先估算一下，9箱大約是多少瓶？

10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。

5、用豎式計算。

請一位同學到黑板板演，其他同學在練習本上試算，做完後共同訂正。

2 4

× 9

216

請計算正確的同學説説計算過程中需要注意的地方在哪裏：個位4×9＝36，向十位進3後，十位上2×9＝18，表示18個十，18個十還要加上剛才進上來的3個十，共21個十，這個2應寫在積的百位上，1應寫在積的個位上。

師小結：用一位數乘另一位的十位後要看個位上乘得的積有沒有進位，如果有進位，不要忘記加上進位的數，如加上進位的數後又需進位，那麼還需向百位進位或把最高位寫在百位上。

6、練習，用豎式計算。

68×7＝69×8＝72×5＝76×4＝

學生獨立完成，算完後組織學生討論，在計算過程中，這幾道題的主要區別在哪裏？（有兩道題十位乘完後再加上進位數後最高位沒有改變，有兩道題加上進位數後最高位又增加了1。

三、鞏固練習：

1、自己列算式計算：137×6＝

2、學校運動會開幕式，有4個方陣，每個方陣128人，一共有多少人？

3、説説上面兩道題計算中需要注意什麼？

四、課堂作業：

1、練習十八第1題。

2、練習十八第2題。

3、練習十八第3題。

4、練習十八第4題。

五、思維訓練：

最大的一位數與最大的兩位數的乘積是多少？

六、課堂小結：

這節課我們學習了兩、三位數乘一位數連續進位的方法，計算時同學們一定要認真、仔細，如果哪一位上有進位的數，千萬別忘了加上。

三年級下冊《筆算乘法(進位)》教案 篇9

設計説明

本節課教學的是多位數乘一位數（不連續進位）的筆算乘法，學生將首次在豎式計算時遇到進位的情況。因此，引導學生理解算理，掌握正確的書寫格式是本節課應重視的問題，為了突出重點，突破難點，本節課的教案設計做到了以下幾點：

1、通過多元表徵間的轉換，理解算理，掌握算法。在教學過程中，注重引導學生一邊操作，一邊敍述過程，同時用豎式記錄操作過程。通過操作，將動作表徵（操作）與符號表徵（豎式）緊密結合起來，突破“滿幾十進幾”的教學難點。

2、讓學生自主探索，遷移類推新知。在教學三位數乘一位數（不連續進位）的筆算乘法時，放手讓學生自己探索，仿照例1寫出完整的分步演算過程，説一説每一步計算的是什麼，理解豎式中每一個數位上數的含義，最後簡化中間過程，使學生進一步理解算理，遷移類推所學新知。

課前準備

教師準備：PPT課件

學生準備：小棒

教學過程

⊙複習舊知

1、引導學生筆算完成下面各題。

33×3　　432×2

2、複習多位數乘一位數（不進位）乘法的筆算方法。

（計算多位數乘一位數時，相同數位對齊，從個位乘起，用一位數依次去乘多位數每一個數位上的'數，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面）

設計意圖：複習多位數乘一位數（不進位）乘法的筆算方法，為進位乘法的學習作鋪墊。

⊙探究新知

1、引入新課。

（1）課件出示教材61頁例2情境圖，學生仔細看圖，思考：從圖中你瞭解到哪些數學信息？

（學生看圖，口頭表述從圖中瞭解到的數學信息）

（2）板書：王老師買了3套連環畫，一套連環畫16本，王老師一共買了多少本連環畫？

2、探究算法。

（1）可以怎樣列式解決這個問題呢？

（引導學生獨立思考後列出算式）

（2）引導學生操作小棒，並用豎式記錄操作過程。

①學生以小組為單位擺小棒，同時用豎式記錄操作過程。

②集體交流。

a、操作過程：

先算6根小棒乘3是18根小棒，也就是1捆零8根小棒，再算1捆小棒是10根，3捆小棒是30根，最後算18根小棒加上30根小棒，等於48根小棒。

b、展示豎式：

（3）簡化豎式，指導寫法。（課件演示簡化豎式的寫法）

①計算16×3，先乘哪一位？

（相同數位對齊，從個位乘起）

②個位上相乘的積滿十怎麼辦？

（個位上相乘的積是18，滿十應向十位進1，8寫在積的個位上，1寫在十位和個位中間的橫線上，寫小一點）

③再乘哪一位？（十位）

④在豎式計算中，對於進到十位上的數該怎麼處理？（在計算十位上的數時，應該把進到十位上的數加上）

乘法豎式：

國小數學

三年級下冊《筆算乘法(進位)》教案 篇10

教學目標

1、讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。

3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學重點、難點

1、兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法並正確計算。

2、理解乘的順序及第二部分積的書寫方法

教學過程

一、複習舊知，導入課題。

1、出示算式：41×724×2

（讓學生分組筆算。並説説自己的計算方法）

2、老師小結：

重點通過教師的小結，使學生明確多位數乘一位數豎式的算法，強調數位對齊，從個位乘起。

3、出示情景圖：

讓學生髮現數學信息，並提出數學問題，列式，利用24×12來導入課題並板書課題

【利用多位數乘一位數的豎式計算方法的回顧，使學生明確豎式計算的注意事項，形成知識遷移，為兩位數乘兩位數的豎式學習打下基礎，同時也很好的檢測了學生“知識連接”學習的情況。】

二、小組交流、探究新知

（一）小組交流預習情況

1、課件出示小組學習提示

2、組內交流，做好記錄

3、教師巡視指導

（二）彙報交流內容，教師精講點撥。

1、課件出示彙報要求

2、小組進行彙報（幾種算法、豎式怎樣計算、那種算法比較簡便等等）

3、其它小組進行評價、質疑。（讓同學解答）

4、老師針對所教內容進行重點點撥。（結合課件）

【在新知的學習過程中，教師利用對學案的學習情況的反饋，很好的組織學生進行了討論交流和小組間的彙報質疑，在這一環節中，教師結合學生的年齡特點，用課件的形式書面的出示了“交流要求”和“彙報要求”，使學生有目的的進行了交流和彙報。根據學生的質疑和本節課的重點，教師結合課件對兩位數乘兩位是的筆算方法進行了重點的講解和強調，很好的完成了教學任務。】

三、鞏固練習，靈活應用

1、針對預習學案上面的練習題目進行同桌訂正。

2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習）

3、集體訂正答案（找錯誤的學生或暫差生個別説一説計算的方法。）

【教師通過對學案練習題的自主或同桌檢查，既提高了學案的.利用率，有有效地檢查了學生的學習情況，同時還給了學生一個反思自己的機會。教師用課本中的練習題讓學生進行有針對性的鞏固練習，實際也體現了優化練習設計，因為是計算教學，因此學生能正確熟練地計算就可以了，這樣的安排既“經濟實惠”又突出了本節課的重點。】

四、課堂總結、提煉昇華

1、集體回顧本節課的學習內容。

2、談談自己的表現跟收穫。

五、佈置任務、課堂延伸

根據情境圖提出下節課的問題，讓學生嘗試解答，順便佈置課下預習任務。

【教師利用原情景圖進行二次加工，使之成為下一節課的學習內容，由此佈置課下的學習任務，很好的實現了循環大課堂的要求，同時又給各位教師呈現了一種形式，也就是説學生自主學習任務的佈置，不一定非使用導學案不可，可以根據情況靈活安排。】

教學評價：

從教學效果上看，學生基本上都能學會兩位數乘兩位數的筆算方法，有少數學生對算理的理解不透徹。還需要進一步進行指導。從教學組織方面，我感覺李老師在指導學生彙報交流的時候，方法不夠靈活，啟發引導不到位，沒有達到預期的目的，學生彙報的比較單調。

鑑於以上兩點，我認為李老師在今後的教學中，還是應該在多培養學生的合作交流、語言表達能力以及小組長的組織能力上下功夫，逐漸讓學生養成自己在彙報交流的時候主動發言的習慣。