《2位數乘1位數的筆算》教案（通用10篇）

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《2位數乘1位數的筆算》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《2位數乘1位數的筆算》教案 篇1

教學內容：

西師大版國小數學三年級上冊教材第19頁例1及相應練習

教材分析

兩、三位數乘一位數的乘法是全冊教科書的重要組成部分，本單元是在學生學習了表內乘法的基礎上展開教學的，它既是表內乘法的進一步發展，又是將來進一步學習兩位數乘兩位數乘法的重要基礎。因此，在本單元的教學中，要讓學生切實掌握好兩、三位數乘一位數的計算方法，培養學生對乘法計算的學習興趣，對學生進一步學習具有十分重要的意義。其內容主要包括口算乘法、估算乘法、筆算乘法、解決問題和整理與複習。

學情分析

學生在此之前已經學習了表內乘法，這為本節課的學習奠定了堅實的知識基礎。但是這是國小生首次接觸筆算乘法，對兩位數乘一位數的筆算乘法的算理的理解有一定的困難，因此本節課的學習就要調動學生全面參與新知的發生發展和形成過程。 教學目標：

知識技能

1.結合具體情景，體會兩位數乘一位數乘法的意義。

2.理解並掌握不進位的兩位數乘一位數的筆算方法，能正確計算不進位的兩位數乘一位數的筆算乘法。

過程方法

在學習過程中初步學習簡單的歸納、類比和有條理地思考，培養學生數學能力。

情感態度

在學習過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。

教學重點：理解筆算兩位數乘一位數的豎式計算方法並會正確進行計算。

教學難點：兩位數乘一位數的計算方法

教學方法：

講授法、引探法、合作交流法

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、複習引入

多媒體出示：2×4= 10×4=

這些算式同學們會算嗎？會算的計算出來。

那同學們再來看一看這一個式子，你們會算嘛？

12×4=

同學們知道這樣的式子叫做什麼嗎，這是兩位數乘一位數的乘法，這種計算我們以前還沒有學過，這節課我們就來研究怎樣計算兩位數乘一位數的筆算。師板書課題。

二、進行新課，教學例1

多媒體課件出示例1 師：我們求一共有多少個茶杯，應該怎樣列式呢？同學麼分小組討論一下

學生討論後回答： 12×4

教師：為什麼？那麼同學們估計一共有多少個茶杯呢？

引導學生説出：因為有4堆茶杯，每堆有12個，一共有4個12，所以用12×4。

引導學生這樣想：每堆有十多個，4堆一共有40多個。

現在我們只知道大概的一個值，但是我們要算出具體的值，就要用到兩位數乘一位數的筆算。

那麼我們現在來看一看究竟應該怎麼算呢？

在黑板上寫出12×4的豎式結構

1 2

× 4

————

4 8

先用紙塊蓋住十位上的“1”，現出2×4。

算出2×4=8。

同學們能指出這8個茶杯在圖上是哪8個茶杯嗎？

學生會指出，是盒子外的8個茶杯。

教師：那麼還有哪些茶杯沒有算呢？

學生：盒子裏的茶杯。

教師：那盒子裏有多少個茶杯呢？

學生：一個盒子10個，4個盒子是10×4=40（個）。

用寫有“0”的紙塊蓋住12×4中個位上的2，現出10×4。 教師：是這個意思嗎？

啟發學生思考：這個4該寫在哪一位上？

引導學生憑藉前面的知識理解，這個4應該寫在十位上，因為它表示4個十。

教師：誰能把計算的過程完整地説一遍？

學生討論後回答：計算12×4時，先用2×4，乘得的積對着因數的個位寫；再用10×4，乘得的積對着因數的十位寫。

教師：最後的乘積是多少呢？

學生：48。

教師：現在我們來看看書上是怎樣做的？（主要引導學生看書上豎式寫法）

請同學們用同樣的方法計算出32×2， 21×3， 22×4。 學生計算後，抽學生彙報，重點説一説自己是怎樣算的。 教師：能説一説兩位數乘一位數怎樣算嗎？

引導學生歸納出：用一位數分別乘兩位數中的每一位數。

2.教學課堂活動

多媒體出示課堂活動小棒圖片

同學們請看課堂活動第一題的小棒，要求一共有多少根小棒，應該怎樣列式呢？

學生：34×2。

教師：看着小棒圖，説一説怎樣計算34×2。

組織學生一邊説算理，一邊計算。重點要求學生説出先算什麼，後算什麼。

請學生完成課堂活動第2大題第1，2組各小題。然後列豎式比較，發現了什麼？

指導學生説出自己的發現是：第三道題的計算就是綜合了上面兩題的計算方法。

教師：你們覺得今天學習的內容與前面學習的內容有聯繫嗎？想一想它們有什麼聯繫。

指導學生説出：今天學習的兩位數乘一位數的計算方法就是綜合前面學習的整十數乘一位數和一位數乘一位數兩種題的計算方法。

三、鞏固練習

指導學生完成練習四第1題第1橫排的4個小題。完成後要求學生具體説一説是怎樣用一位數去乘兩位數中的每一位數的。

四、課堂小結

教師：這節課學習的內容是什麼？不進位的兩位數乘一位數的筆算方法是什麼？在計算不進位的兩位數乘一位數的筆算時要注意些什麼？還有哪些你沒有解決的問題？説出來大家幫你一起解決。

《2位數乘1位數的筆算》教案 篇2

教學內容：

第四單元第2課時“”（p38～p39）

教材分析：

教材選擇了圖書室買來新書的情境和“一共買來多少本十萬個為什麼”的問題。這個問題也是一個書的包裝問題，其典型意義在於，一般情況下成套的書，都是一包一套。通過解決“學校買來3套《十萬個為什麼》，每套是12本，求一共買來多少本”的問題，即12×3,學習一位數乘兩位數的筆算方法。試一試，把問題延伸改成“7套《十萬個為什麼》一共有多少本？”，學習兩位數乘一位數進位的筆算方法。

這裏是本套教材第一次學習乘法豎式，教師要進行必要的示範和指導。

設計思路：

一是選擇現實生活中的熟悉事物，讓學生在解決與這件事物有關多個問題的過程中，學習數學計算；二是讓學生在自主探索、交流的過程中學習新的計算方法，教學中，教師應充分挖掘教材中的信息，創造性的使用教材，引導學生根據自己的生活經驗靈活解決問題，幫助學生不斷提高解決問題的能力，學會計算方法。

教學目標：

1、結合買書問題，經歷探索一位數乘兩位數的計算方法的過程。

2、會正確地筆算一位數乘兩位數的乘法。

3、能積極參加數學學習活動，激發探索新知識的興趣。

教學準備：

課件、情境錄音帶、習題板、錄音機。

教學過程：

一、 檢覆鋪墊：

1、口算：3×2 2×7 10×6 20×4 8×3

2、把下列算式改寫成乘法算式：

8+8+8+8＝ × 10+10+10 ＝ ×

13+13 ＝ × 26+26 ＝ ×

二、 情境交流：

1、出示情境問題“買書問題”

（放錄音）同學們好，我是你們的學習夥伴“亮亮”，告訴大家個好消息，我校圖書館的老師們又買進新書啦！書名是《十萬個為什麼》，相信你們也一定喜歡。）

相機出示相關信息和問題“買來3套，每套是12本。”

“一共買來多少本《十萬個為什麼》？”

2、指名完整讀題後，學生在練習本上試列出算式。

3、交流算式：讓小組內交流算法；

班內交流不同的算法，要求學生説出自己的思路。

三、交流算法：

1、列成乘法算式12×3＝ （本），該怎麼筆算呢？

【教師作為參與者，提出問題】

2、學生交流：

3、引導小結 “乘的順序”和“積的書寫位置” ：今天學的是一位數乘兩位數的乘法，筆算時要注意“先乘個位上的數，積要寫在乘數個位的下面；再乘十位上的數，積寫在乘數十位的下邊。”（相機板書課題“一位數乘兩位數的乘法”）

4、“試一試”： 7套《十萬個為什麼》一共有多少本？

教師出示問題後，指名完整地口述信息和問題；學生獨立思考，在練習本上列式；指名列式，説説為什麼這樣列式？（為什麼列乘法算式）學生在練習本上獨立試算，指名板演。12×7＝ （ 本）集體訂正時，學生口述計算過程；教師重點追問板演生：這個“8”是怎樣算出來的？ 1 2× 1 7 這個“8”是怎樣算出來的？→8 4

5、教師引導小結 “筆算進位乘法要注意什麼” ；鼓勵學生聯繫板書的幾道例題，完整地説説筆算“一位數乘兩位數的乘法”要注意哪幾點。

四、實踐應用：“練一練”

投影出示習題，重點指導學生讀懂題意，然後學生獨立解答。

交流第3題時，要重點讓學生説説是怎樣發現規律的。

《2位數乘1位數的筆算》教案 篇3

教學目標

1.結合具體情景，進一步體會兩位數乘一位數乘法的意義。

2.理解並掌握進位的兩位數乘一位數的筆算方法，能正確計算兩位數乘一位數的筆算乘法。

3.培養學生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。

4.在學習過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。

教學過程

一、複習引入

計算：21×4=33×2=23×3=14×2=

教師：這節課我們繼續研究兩位數乘一位數的計算方法。

二、進行新課

1.教學例2

前一節課我們計算了一共有多少個茶杯，這節課我們繼續來計算茶杯。看圖，要算一共有多少個茶杯，算式怎樣列呢？

用前面你們掌握的計算方法算一算這道題，想一想計算時你遇到了什麼新的問題？可以用什麼辦法解決？

能具體介紹一下你是怎樣進位的嗎？

這21個茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個呢？在豎式上怎樣表示2盒零1個。

現在明白怎樣進位的問題了吧。下一步算什麼？計算時要注意些什麼？

除了要把乘出來的積寫在十位上，還要注意什麼？

教師邊説邊完善豎式的板書。

請同學們用同樣的方法計算24×3，47×2，29×3。

學生計算後，抽學生彙報，重點説一説進位的過程。

通過我們的又一次研究，你覺得在計算兩位數乘一位數時還要注意什麼？

2.教學課堂活動

出示課堂活動第1題，要求學生看圖列出算式，算出結果。

抽學生説計算過程，重點説一説是怎樣進位的。

出示課堂活動第2題第3豎列上的3道小題，計算後要求學生説一説這3道題有什麼聯繫。

三、鞏固練習

（1）指導學生完成練習四第1題第2橫排，計算後抽學生説一説自己的計算過程。

（2）學生獨立完成第2題，然後用多媒體課件集體訂正。

（3）指導學生完成第4題，學生判斷後師生共同分析錯誤原因，要求學生説一説在計算時要注意些什麼。

（4）學生獨立完成第5題，然後用多媒體課件集體訂正。

（5）學生在作業本上獨立完成第3題。

四、課堂

教師：這節課學習的內容是什麼？兩位數乘一位數的筆算方法是什麼？在計算兩位數乘一位數的筆算時要注意些什麼？還有哪些你沒有解決的問題？説出來大家幫你一起解決。

《2位數乘1位數的筆算》教案 篇4

教學內容：

國標蘇教版國小《數學》二年級下冊第76至78頁

教學目標：

1、經歷探索一位數乘兩位數算法的過程，理解一位數乘兩位數的算理，並掌握計算方法。

2、初步學會一位數乘幾十的口算和一位數乘兩位數的筆算。

3、在與他人交流算法的過程中，培養自主探索、合作交流的良好習慣。

教學重點：

學會一位數乘幾十的口算和一位數乘兩位數的筆算。

教學難點：

理解一位數乘兩位數的算理。

教學準備：

Q、3、2、6四張撲克牌、摺疊式卡片。

教學過程：

一、 創設情境，提出問題

教師出示Q、3、2、6四張牌：把Q看作12，你能根據這4張撲克牌上的數算24點嗎？

同學試算24點。

彙報算法，根據同學的彙報，教師板書。

同學的算法可能有：

112－2=10 22×6=12 32×3=6 ……

10×3=30 12×3=36 6+6=12

30－6=24 36－12=24 12+12=24

引導同學找出上面各種算法中口算有“困難”的算式。（10×3=30 12×3=36）

比較這些算式與以前學習的2×6=12、2×3=6有什麼不同。

揭示課題：兩位數乘一位數（板書）

二、自主探索、合作交流

1、學習幾十乘幾

（1）提問：10×3應該怎麼算呢？同桌之間説一説。

（2）同學彙報，可能會出現以下算法。

110+10+10=30

2一個十是十，三個十就是三十。

31×3=3,再加一個0，所以10×3=30

（3）分析比較各種算法，在分析第三種算法時，教師在算式中用彩色粉筆畫注：

（4）摺疊式卡片依次出示下面三組口算題。

同學口算後，引導同學比一比，説一説有什麼發現，試編一組類似的題目並口算。

（5）小結：我們口算幾十乘幾時，一般先想幾乘幾。

2、學習幾十幾乘幾

（1）提問：你會口算12×3嗎？

（2）同學討論，彙報。可能會出現以下算法：

112+12+12=36

26×3=18、12×3就是2個18,18+18=36.

31×3=3、2×3=6，合起來是36.

（3）引導同學分析各種算法，在分析第3種算法時，通過小棒圖協助同學理解重點：1×3表示1個十與3相乘，即10×3=30，再算2×3=6，30和6合起來是36。

結合對第3種算法的分析，板書：

（4）教師指出：12×3的計算過程，也可以寫成豎式。

同學試用豎式計算，可能出現以下寫法：

分析各種寫法。請同學結合小棒圖説説為什麼這麼算。

引導同學閲讀教科書，掌握一般寫法。

（5）完成“試一試”：用豎式計算21×3，並指導同學用再乘一遍的方法進行驗算。

三、總結提升

同學自由發言：説説今天學習了什麼，有什麼收穫體會。

四、鞏固提高

1、完成教科書第78頁“想想做做”第2題。

指名板演，其餘同學座練。

2、完成教科書第78頁第4、5題。

交流：從圖上你得到那些信息？

同學獨立完成。

3、遊戲：接龍數青蛙。

遊戲規則：從一隻青蛙四條腿，一直數到十二隻青蛙四十八條腿，接着從十二隻數到一隻，如此往復。比一比誰説得既準確又快。

《2位數乘1位數的筆算》教案 篇5

教學內容：

第1頁例1、例2以及“做一做”，練習一的1—5題。

教學目的：

使學生掌握一位數乘兩位數的口算乘方法。

教學重點：

掌握一位數乘兩位數的口算乘方法的算理。

教學難點：

能熟練地口算。

教學過程：

一、複習

10×514×2100×7130×2

20×334×2200×4210×3

問：“誰能説一説14×2是怎樣口算的？”

二、新課

1、教學例1。

（1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？

（2）學生回答後，再根據口算過程用方塊演示一下。

（3）“誰能説説你是怎樣擺的？與口算結果一樣嗎？”

2、比較14×3和14×2。

教師引導學生對這兩道題進行比較，使學生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數去乘被乘數的十位數，再乘個位數，然後把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最後一步是整十數加兩位數。

3、例1下“做一做”的練習。

先説説第1、2題的計算過程（指名説，同位説），其它獨立完成。

4、教學例2。

討論想法，彙報（鼓勵多種想法）。

5、例2下“做一做”的練習。

先説想法，再填得數。

三、練習

1、練習一的第1題。

説圖意，填數，講想法。

2、練習一的第2題。

3、練習一的第3、4、5題。

《2位數乘1位數的筆算》教案 篇6

教學目標

1、通過教學使學生理解一位數同兩位數（每位乘積不滿十）或幾百幾十數相乘的口算乘法算理。

2、培養和提高學生的理解能力和計算能力。

3、培養學生仔細計算的良好學習習慣。

教學重點

理解算理，掌握口算方法。

教學難點

正確口算一位數同兩位數或幾百幾十相乘（每位結果不滿十）的乘法，並具備一定的速度。

教學過程

一、複習準備：

1、提問：

（1）2個十、8個一組成幾？

（2）35裏面有幾個十和幾個一？

（3）240裏面有幾個十？

（4）490由幾個百和幾個十組成？

2、口算

二、指導探索：

1、動手操作，理解算理。

師敍述引出例子：小紅在桌上擺了一排12個木塊，擺這樣的3排一共有多少塊？

問：這個問題是要求什麼？該怎樣列式？（這個問題就是要求3個12是多少，列式是 ）

板書：

師： 等於幾呢？我們也用木塊來擺一擺，邊擺邊説你是怎樣想的，再把你的想法説給旁邊的同學聽。（學生操作、交流、教師巡視）

學生彙報得出：要算 ，可以先把12分解成12和2，先算3個十是30，再算3個2是6，然後把30和6兩部分合並起來就是 的結果36。

教師演示動畫“口算乘法（例3）”驗證。

板書：想：

問：不擺方塊，你能口算下面各題嗎？

要求學生獨立寫出得數，再説説是怎樣算的。

2、主動探索，發現規律，掌握算法。

（1）出示例4：120×3，問：這道題與上一題有什麼不同？會算嗎？

（2）分組討論：這道題該怎樣算？為什麼這樣算？學生自願組合成小組，討論交流，然後彙報。

可能有以下兩種想法：

①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合併在一起就得360，所以120×3得360。

②因為12×3=36，那麼120×3就是12個十×3得36個十，就是360。

師強調：你認為哪種方法好算，就用哪種方法。

（3）用你喜歡的方法口算下面各題：

120×4 140×2 230×3

問：還有不同算法嗎？（還可以用這個一位數依次去算幾百幾十各個數位上的數，再接順序寫出來。如：120×4，個位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，從右往左順序寫得數即480。）

（4）比比誰算得又準又快。

130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4

三、鞏固提高：

1、填空：

（1）32×3=（ ）

想：32等於（ ）加（ ），30乘3得（ ），

2乘3得（ ），（ ）加（ ）是（ ）。

（2）240×2=（ ）

想：（ ）乘2得（ ），_______________________。

（這道題可以有不同的思路，讓學生展開思維，只要結果正確，方法合理，就要加以肯定和鼓勵。）

2、用直線將算式和它的結果連起來。

21×8 420×2 640+2 73×3 110×3

219 168 330 840 1280

問：為什麼640+2不能與1280相連？

四、課堂小結

今天學習的是什麼？你學會了什麼？

怎樣口算一位數同兩位數或幾百幾十相乘？

思考：36×2該怎樣算，應注意什麼？（進位的問題即哪位乘積滿幾十就向前一位進幾。）

教案點評：

以前一節課的內容為基礎，通過動手操作、觀察討論引導學生理解算理，發現規律總結算法，並通過遷移類推深化學生對一個因數是一位數的口算乘法的理解。

《2位數乘1位數的筆算》教案 篇7

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第76—78頁。

教學目標：

1、使學生經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理，並掌握計算方法，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數（不進位）的乘法。

2、培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3、培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。

教學準備：

師準備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。

生準備——小棒、教材、作業本、文具等。

教學過程：

一、創設情境，複習引入

師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？今天我們到動物園去看看。

1、 口答。（略）

2、 筆算。（略）

二、自主探索，學習新知

1、學習例1。

師：每頭大象運了多少根木頭？你是怎麼知道的？（體現“2個十是20”）

3頭大象一共運了多少根木頭？你是怎麼知道的？怎樣列算式？

師：怎樣計算20×3呢？

生：（討論彙報）

師：你覺得哪種方法比較方便？

生：（互相説一説）

師：照這樣計算，5頭大象一共運多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？

練習（略）

2、學習例2。

師：小猴們在幹什麼？ 2只小猴一共採了多少個桃？怎樣列式？

師：（結合學生的列式14×2）提問：怎樣想出結果？你能用小棒來擺一擺嗎？

生：（操作、討論、彙報）

師： 還可以用豎式來進行計算。

師：“2”寫在哪裏？為什麼？先算什麼？再算什麼？

（結合小棒操作過程，與豎式計算的過程對應理解。）

讓學生運用這種初始模式進行試算：

師：（比較、討論）這幾個豎式有什麼共同點？能否簡化？怎樣簡化？

生：（用簡化後的寫法計算剛才幾道題，並對應説算理。）

生：（計算“試一試”，説明一位數乘兩位數的豎式書寫格式以及驗算方法。）

三、鞏固練習，應用提高

1、用豎式計算。13×2 2×21 4×22 32×3

2、解決問題。（1）“想想做做”第4題。

（2）“想想做做”第5題。

3、綜合運用。“想想做做”第6題。

四、課堂作業，形成技能

在作業本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。

《2位數乘1位數的筆算》教案 篇8

教學目標

1、使學生進一步理解兩位數乘一位數的筆算方法，並能正確熟練的進行計算，培養學生的計算應用能力。

2、在學習過程中培養學生分析、綜合、推理及解決問題的能力，養成認真審題的習慣。

教學流程

一、揭題

這節課我們繼續練習筆算乘法。（板書課題）

二、練習

1、口算下面各題。

30×3 42×2 650-50

60+300 400×2 720-500

2、完成練習十一第1題。

學生獨立完成，指名交流。

3、完成練習十一第2題。

請學生們練習第一橫行、指名板演。

集體訂正，説一説每題的筆算過程。

提問：筆算乘法時要注意什麼？

4）小結：筆算乘法時，相同數位要對齊，從個位算起，乘到哪一位積就對齊哪一位寫。在計算進位的筆算乘法，在進位以後，下一位相乘時一定不能忘記加上進上來的幾。

三、解決實際問題

1、完成第3題。

引導學生觀察圖，指名完整的説題意。

生獨立完成。

指名説説解題過程。

問：為什麼要先算15個茶杯一共有多少元呢？

4）小結：在解答這個問題時，認真分析題目中條件與問題的關係，先確定求什麼，再求什麼，最後解答。

2、完成第4題。

生獨立讀題，説説已知什麼，求什麼。

2）生獨立解答。

3）生説説解題思路。説説先算什麼，怎樣根據條件求出一共有多少棵大白菜。再算什麼？怎麼算？

集體核對。

3、完成第5題。

學生完整的讀題，理解題意。

生獨立完成。

指名説説解題思路。

四、課堂小結

1）這節課我們練習了什麼內容？

2）需要注意什麼？

《2位數乘1位數的筆算》教案 篇9

一、教材分析

1、本課的地位與作用

今天我説的課是《兩位數乘一位數（不進位乘）》，《兩位數乘一位數》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第八單元《乘法》的第一課時，屬於數與代數領域的知識。

2、教學目標及依據

根據《數學課程標準》的具體要求，結合教材，本着面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

①知識與能力目標：

使學生經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理，掌握計算方法，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數（不進位）的乘法。

②過程與方法目標：

使學生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學會優化計算策略，鍛鍊思維的靈活性。

③情感、態度與價值觀目標：

使學生在合作交流中的過程中學會表達自己的見解，傾聽同學的意見，體驗合作的快樂，樹立創新意識。

3、重點與難點突破及途徑

本節教學重點是：本課的教學重點是探索並掌握整十數乘一位數的口算方法和兩位數乘一位數的筆算方法。

本節教學難點是：理解筆算兩位數乘一位數的算理。

突破途徑：我利用媒體優勢，通過創設情境提出新的計算問題，讓學生為解決問題而探索算法，把計算與解決問題融合在一起，學生通過提出問題、探索算法到解決問題，經歷知識的形成和創造過程。通過自主探索、合作交流，探索多種算法，體會了算法的多樣化和優化相結合，體驗到數學問題的探索性和創造性，以及成功的喜悦。

二、教材處理

1、學生狀況：這部分內容是在學生已經掌握了表內乘法和兩位數加減法的基礎上進行教學的，是今後進一步學習乘除法計算的重要基礎。

2、內容的組織安排：本課首先通過創設大象運木頭的情境引出整十數乘一位數的例題，接着呈現了學生可能出現的四種算法，以此提倡算法多樣化。之後的“試一試”繼續利用例題情境鞏固整十數乘一位數的算法。接着教材又通過創設學生喜聞樂見的小猴採桃的情境引出兩位數乘一位數的例題，在學生自己探索的基礎上，重點介紹了乘法的筆算方法，為了讓學生理解筆算的算理和方法，教材先出示分步演算的過程，然後再簡化中間環節，得出一般寫法。“試一試”要求學生直接用豎式計算出成3×21的結果。最後，教材提示學生“可以用再乘一遍的方法”進行驗算。“想想做做”第1—3題幫助學生進一步鞏固整十數乘一位數的口算方法和兩位數乘一位數的筆算，第4—6題安排了乘法計算的'實際問題，培養學生解決問題的意識和能力。

三、教法學法

1、教學方法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要採用（實驗探究法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法）倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養了學生的觀察、分析和思維能力和創新意識。

2、學習方法：古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今後繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如：（自學法、實驗探究法、動手動腦）

四、教學程序設計

為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

第一環節：

激趣導入：“興趣是最好的老師”，求知慾同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。藉助多媒體創設小猴兄弟倆蓋房子請大象幫忙搬木頭的情境，引導學生觀察每頭大象分到了多少任務？你是怎麼看出來的？這樣通過創設生動有趣的情境更利於直觀思考，為探索計算方法作好準備。

第二環節：

新課學習：我分四個層次組織教學。

第一層次

探究整十數乘一位數的計算方法。首先通過解決剛才情景中的問題：3頭大象運了多少根木頭呢？讓學生列出乘法或加法算式。教師選取其中的乘法算式，接着引導學生思考20×3等於多少？先讓學生獨立思考，再小組內交流自己是怎樣算的，然後全班交流，介紹各自用了什麼方法算的。在老師對各種合理算法都給予積極評價的基礎上，結合交流過程重點討論教材給出的後兩種算法，使學生在交流中體會到運用2×3=6，類推出20×3=60，這種方法最簡便。這裏我沒有把算法灌輸給學生，而是充分尊重學生的生活經驗和思維特點，鼓勵學生從不同角度獨立思考，探索算法，繼而引導學生討論，在交流、比較中，體會算法的多樣化，優選適合自己的算法。

第二層次

自選算法，形成思路。首先繼續利用例題情境圖，啟發學生思考：照這樣算，8頭大象一共運多少根木頭呢？讓學生在獨立完成列式計算的基礎上進行小組交流，進一步鞏固整十數乘一位數的算法。接着讓學生口算“想想做做”第1題，再通過比較上下二題有什麼聯繫，使學生進一步明確算理，從中找出整十數乘一位數的計算規律。最後通過讓學生自己編題，使學生正確理解、內化算法，形成口算思路，為下面進一步理解兩位數乘一位筆算的算理作準備，同時激發學生的創造熱情和應用能力。

第三層次

探究14×2的計算方法。藉助多媒體創設小猴兄弟倆摘桃的情境，引導學生觀察理解圖意，列出算式後，再獨立思考怎樣算出結果，然後組織學生同桌商量，全班交流介紹算法，重點討論教材中的第二種算法，即把14拆成10和4，先算2個10是20，再算2個4是8，合起來是28。同時藉助剛才的情景和媒體的演示幫助學生明確算理，掌握這種算法，為接着學習筆算作準備。在學生掌握這種算法後，教師結合口算逐步板書出乘法豎式，引出可以用豎式來計算。在此基礎上接着再讓學生觀察豎式，使學生感覺麻煩，產生簡化豎式的想法。教師通過電腦演示豎式由繁到簡的過程，得出一般寫法。最後讓學生看着簡化後的豎式説一説乘的順序和積的書寫位置，使學生初步掌握兩位數乘一位數的筆算方法。

第四層次

“試一試”筆算3×21。首先讓學生想一想怎樣寫豎式比較好，經過交流學生髮現兩位數寫在上面一位數寫在下面計算起來更方便，然後再讓學生獨立計算，並用再乘一遍的方法來檢查自己算得對不對，最後通過談話鼓勵學生自覺地驗算，培養學生初步的反思意識和認真負責的態度。

第三環節：

鞏固深化，應用提高，結合書中的習題，我分三個層次進行鞏固：

第一層次

對應練習。通過讓學生獨立完成“想想做做”第2題的一組筆算練習和交流計算過程，使學生進一步掌握筆算乘法的順序和積的對位方法。

第二層次

解決實際問題練習。多媒體依次展示“想想做做”第5題的情境，引導學生仔細觀察，根據畫面弄清要解決的問題，然後讓學生獨立思考列式完成。通過這一練習，培養學生解決問題的意識和能力，體驗乘法在生活中的應用。

第三層次

開放練習。藉助媒體創設去玩具商店購物的情景，首先請學生選擇一種自己最喜歡的玩具，隨便買上幾隻，算算要花多少錢？然後再幫老師算算，帶80元錢夠買4輛玩具車嗎？引導學生用估算的方法估計一下，最後組織學生在小組內相互提問，相互解答，這樣既可以鞏固乘法計算，又進一步培養了學生主動提出問題，運用所學知識解決問題的能力。

第四環節：

課堂小結：

為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式，讓學生主動的去回憶本課的一些知識點，同時適當地引導和補充，再次明確本課的重點和難點這樣，這樣既強化了學生所學的知識，又培養了學生歸納和概括能力。

五、教學體會

總之，本節課我是在培養學生各方面素質的前提下設計的。教學中採用（實驗探究法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法）等多種教學方法。運用實驗、電教媒體等教學手段，把學生探索知識、培養學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，從而使學生掌握整十數乘一位數的口算方法和兩位數乘一位數的筆算方法，真正理解筆算兩位數乘一位數的算理，在完成教學任務的同時進一步促進了學生的全面發展。

《2位數乘1位數的筆算》教案 篇10

[教學目標]

1.知識與技能

探索並掌握兩、三位數乘一位數（連續進位）的計算方法，並能正確地進行計算。

2.過程與方法

結合具體的情境，逐步培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

3.情感態度與價值觀.

在具體情境中，能運用乘法知識解決生活中的簡單問題，感受數學與生活的密切聯繫。

[教學重點]

探索並掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，並能正確地進行計算。

[教學難點] 在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題

[教學準備] 幻燈、掛圖、小黑板。

[教學過程]

一、情境導入：

同學們，你們坐過火車嗎？火車上也有許多數學問題，你們發現了嗎？現在我們就一起去研究火車上的數學問題。

二、探索新知：

1、請學生獨立看圖，先自己説説圖意，在講給同桌講一講；

2、誰能提出數學問題，説給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！

3、誰願意把自己的問題説給大家聽？

4、誰願意解決她剛才提出的問題？

三、拓展應用

1、三年級有4個班，每班45人，一共有多少人？其中男同學有91人，女同學有多少人？

2、誰的年齡大？

3、小明放寒假時去姥姥家。先乘5時的火車，有乘2時的汽車。

（1）在圖中標出，出發後3時火車的大概位置。

（2）從小明家到姥姥家一共有多少千米？

四、總結：今天學的兩、三位數乘一位數的計算方法應注意什麼問題？

課後反思：

本課我以貼近生活的“十一”黃金週“買車票”為教學情境，在優美如畫的情境中，學生帶着嚮往和激情融入到了教學當中。蘇霍姆林斯基説過：“在人類靈魂的深處有一種最為深刻的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。尤其在兒童的世界裏，這種需要更為強烈。”為此，我為學生創設了廣闊的思考空間，這樣他們自由地提出問題，探索解決問題的方法。學生在自主學習的活動當中，不斷充分地、主動地積極表現自己。看到他們敏捷的思維，我的教學就更有了激情。而且我注意用積極的語言評價他們的學習過程，每一個孩子都獲得了情感的體驗，樹立了學好數學的信心。在我設計的層次遞進的練習中，他們提高了參與的積極性，在愉悦的氛圍中獲取了知識，體會到了數學的真正價值。在教學當中，學生的全體參與仍有待加強。