《個人數字化信息資源管理》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《個人數字化信息資源管理》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材依據

本節是教育科學出版社《信息技術基礎（必修）》第七章第二節內容。《課程標準》中對本節內容與上一節合共提了一點標準，具體是：通過實際操作或實地考察，瞭解當前常見的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點，分析其合理性。根據課標要求教材這一節是承接第一節來講解信息資源的計算機文件管理方式。本節與第一節是一般與個別的關係，即從大範圍的信息資源管理縮小到講個人的數字化信息資源管理。

二、設計思路

⒈學情分析

我們學校大部分學生來自農村，對現代化教育設備接觸不是太多，雖然經過一年對必修模塊的學習，學生對信息獲取、信息加工與表達、信息的加工、信息的集成與交流、信息資源管理有了一些瞭解，具備了一定的信息素養，但是每個同學價值取向不一，每個學生的思維不同，水平參差不齊，較多學生更喜歡利用計算機上網聊天、玩遊戲、購物等等，面對眾多的數字化信息卻往往無法進行合理的管理，所有我們有必要通過學習，引起學生對信息資源管理，特別是個人數字化信息資源管理的注意，並學會合理管理個人數字化信息資源。

⒉教學策略

本節課我採用了採用了我校推行的“學習後教，精講精練”教學模式。先由與學生學習最貼近的研究性學習實例創設情境引入，然後通過學生自學，思考實例中使用了哪些個人數字化信息資源管理以及方法，接着師生共同總結交流個人信息化資源管理的必要性和注意事項。將學生分成五個大組，每個大組又分成四個小組。採用任務驅動讓每個大組完成一個任務，讓學生通過實踐，體驗並討論總結各種個人數字資源管理方法的特點，並引導學生能在日常的學習、生活和工作中能自覺地使用數字化管理工具。

三、教學目標

⒈知識與能力：

通過對實例的分析能瞭解當前常見的個人信息資源管理的目的與方法。

通過對任務的討論能將一些常用的數字化管理工具應用於日常的學習、生活和工作中。

⒉方法與途徑：

能運用信息資源管理的思想，按實際需要選擇常用工具，管理個人數字化信息資源。

⒊情感與評價：

培養學生在日常的學習、生活和工作中能自覺地使用數字化管理工具，形成數字化生存和終身學習意識。

四、教學重點

體驗生活中的數字化信息資源管理

五、教學難點

將一些常用的數字化管理工具應用於日常的學習、生活和工作中

六、教學準備

計算機網絡教室、課件、自學導學案

七、教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

情景引入

展示五個剛剛完成的優秀研究性學習研究成果。

引入案例：

展示王明小組在進行《燕翔洞旅遊景點的考察》的研究性學習的過程。

請同學們思考王明小組在進行研究性學習時使用了哪些個人數字化信息資源？

導入本節課的課題。

學生觀看展示並思考。

研究性學習結題剛剛結束，以此話題引入，學生興趣較濃。以與學生學習密切相關的事例為案例，更能引導學生使用數字化信息資源。

目標導航

利用多媒體課件解讀本節課的學習目標。

學生學生觀看課件並理解。

通過對學習目標的解讀，讓學生明確掌握的知識，明確怎麼學習這些知識並知道達到的效果。

自主學習

下發自學導學案。

巡視學生自學情況，並解答個別學生遇到的問題。

學生閲讀課本P138-P143，結合自學導學案，思考問題。

讓學生以導學案為中心，結合課本，認真研討，培養學生自主學習、獨立思考問題的能力。

初識小結

總結：

1.個人信息化資源管理的必要性

2.個人信息化資源管理注意事項

師生交流

討論總結

引導學生對本節課的內容進行小結並讓學生知道個人信息化管理方法的重要性。

任務驅動

將學生分成五個大組，每個大組又分成四個小組，下發任務資料包，每個大組完成一個任務。

任務一：假設你有一台PDA，你會如何用它服務你的學習？

任務二：小明同學下載了很多內容在“素材”文件夾中,請你幫他分類整理好。

任務三：班主任王老師收集了一些同學的個人信息,請你幫他用合適的軟件來整理和記錄這些信息。

任務四：小明喜歡經常音樂網站去聽歌，請你幫他收藏一些音樂網站。

任務五：去常見的博客網站寫本節課的學習體會。

學生完成小組任務，如有不懂，可以相互討論。

通過學生進一步對具體事例的'合作學習和體驗，讓學生對所學知識有更進一步的理解。

交流總結

請各大組派一個小組成員分別展示各自的成果。

教師先總結前面五個小組的任務內容，然後強調要合理選擇個人信息資源管理方法，並鼓勵學生開通自己的學習博客

推薦出的小組展示成果，其他小組補充。

完成任務總結鞏固對合理的個人數字化信息資源管理產生共鳴。

學生自主參與討論，學會歸納總結。有利於學生的知識梳理，併為學生的學以致用做好準備。

八、教學反思

⒈“先學後教，精講精練”七環節教學模式是：情景導入、目標解讀、自主學習、展示交流、點撥精講、當堂檢測、課後訓練，我進行了局部修改，這樣更符合信息技術學科的特點，操作方便。

⒉本節通過與學生學習密切相關的實例引入新課，學生比較感興趣，各環節過渡較自然。信息技術課課時較少，學生對課本不夠重視，所以我利用自學環節，既培訓了學生自學能力，也讓學生熟悉了課本。自學過後又給出對個人數字化信息資源管理的5個任務，讓學生通過小組合作探究的方式深刻的體會到合理個人數字化信息資源管理的必要性，能分析對各種個人數字化信息資源管理方法的合理性運用，並能學以致用。這樣的設計學習學習興趣較濃，教學過程中學生參與程度較高，較好地達到了預先設計的教學目標。