花瓣飄香優秀教學設計

花瓣飄香是一篇感人的課文。下面是小編整理的教學設計，歡迎查閲。

【教學目標】

⒈ 知識目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

⒉ 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒊ 情感態度價值觀：培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　教學流程：第一課時

一、導入新課：出示課題，書寫課題並質疑

1. 實物展示、引題，指導學生書寫課題(《花瓣飄香》)並瞭解課前學生已讀過幾遍書。讀好課題(突出花瓣美、香)。

2. 生質疑課題。

二、初讀課文，整體感知

1.生自由讀課文。(要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯繫上下文解決)，師巡視。

2.檢查自學生字詞情況。 板書：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。

3.師逐段指名朗讀，讀後學生評議。

4.師範讀。

5. 生再讀全文。想想課文講了誰和誰，寫了一件什麼事?板書：我、小女孩

三、學習第一、二自然段

1、自由讀第一自然段。

⑴你覺得這叢月季怎麼樣?從哪些詞語可以看出來?引導看圖體會“紅豔豔”。

⑵誰會讀這一自然段?(引導學生有感情朗讀)

2、學習第二自然段

⑴(齊讀第二自然段，板書：摘花瓣)

讀這一自然段時，你注意到哪些詞?在這些詞下面加上着重號，自己先練習怎麼讀好它。師相機指導書寫生字俯、摘、捧。

⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣?指名讀。

⑶表演讀第二自然段。

⑷有感情朗讀第二自然段。。

四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”

五、作業：熟讀課文。

　第 二 課 時

　一、複習生字詞。

二、重點品賞，深入感悟(精讀3—11自然段)

過渡：小女孩為什麼摘花瓣?課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。

1. 指名讀第3自然段

聯繫上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

在意思不變的情況下，用自己的話可以怎麼寫?比較原文，滲透寫作方法指導(書面語與口語之分，如何寫得有文采)

幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些( )，( )地望着我。

再讀體會，聯繫上下文想一想，當時小姑娘的心情怎樣?你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”

從那裏可以看出來?

學生默讀課文3—10自然段，畫有關的句子，彙報時教師相機指導朗讀。

2.學生按小組分角色朗讀，讀後引導學生在語氣上進行評議。

⑴輕輕的'問説明我並沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地説説明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。

⑶小女孩眼眶裏閃動着淚花説明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裏感到難受。

⑷彙報檢查分角色朗讀情況。

3.讀了對話説説有什麼地方使你感動。(板書：讓媽媽高興)引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎?(懂事的好孩子)

4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什麼地方看出來?

⑴齊讀第11自然段。

⑵引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。

我把另一盆月季花放在母親的陽台上。”

(小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現)

(板書：不解 買花 送花)

⑶有感情地朗讀第11自然段。

⑷口語交際(表演)：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽台上她們會説些什麼呢?

7. 拓展延伸，深化主旨

精讀之後，讓學生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解。提供補充閲讀材料。《給，永 遠 比 拿 愉 快》

三、總結全文

1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2、教師總結:

小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什麼呢?她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多麼懂事、多麼可愛的小女孩呀!

四、寫字指導。(略)