【精華】國小數學教案模板錦集十篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的國小數學教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小數學教案 篇1

教學目的：

1、 通過買書這一具體情境，引導學生自主探索兩位數加一位數的進位加法胡計算方法。

2、 使學生初步感知數的計算與生活的聯繫。

3、 培養學生胡估算能力與求異思維。

教學準備：

CAI課件，學生自備學具。

教學設計：

一、創設情境，提出問題

1、 師：小朋友們你們去過書店嗎？今天啊，淘氣在動物王國的快樂書店開開張了，老闆淘氣進了不少的新書，我們一起去看看好嗎？（出示掛圖課本主題畫：書架上層依此放好28本《汪汪樂園》，4本《海底世界》。）

2、 提問：快樂書店都進了什麼新書呢？你能向老闆淘氣提出問題嗎？

3、 學生討論，互相提問。指名學生就剛才的主題畫提出問題。

二、探究新知

1、 師：同學們提出的問題可真棒，老師能提出一個問題嗎？《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？

2、 學生列出算式，老師在黑板上板書：28+4=

3、 師：這個算式可真難，是我們以前都沒有看見過的，你們有信心把算式的答案給算出來嗎？現在就請同學們利用桌上的小棒，紙，還有筆開動我們的腦筋來打敗這個難題。

4、 分小組討論，研究算法。

5、 小組代表彙報討論結果，老師有選擇性地板書。比如：

（1） 擺小棒

（2） 28+2=3030+2=32

（3） 8+4=1220+12=

（4） 用豎式計算：

28

+4

32

（當學生想出辦法用豎式計算時，教師及時進行指導。）

師：這個小組可真棒，想出了用我們剛學過的新知識：列豎式來進行計算，誰來説一説列豎式時要注意什麼（數位要對齊）。剛才我們發現寫算式的時候個位上加起來等於12，那那個十位上的1我們把它寫到哪裏去呢？我們把它先寫到橫線的.上面，算十位的時候再把它給加進去。

6、 嘗試練習。

師：小朋友們聰明瞭，為了難住大家，淘氣又買來了好多書（繼續圖片出示7本《淘氣歷險記》，16本《咪咪學校》。）

提問：你能算出下層共有多少本書嗎？你是怎麼計算的呢？

學生彙報計算結果。

三、鞏固應用

1、 找書遊戲。

（1）把剪好的書模型貼在黑板上，書上寫有得數。

（2）發計算卡片給部分學生，自己上台找書。

（3）其餘小朋友觀察他們的書找對了嗎？

（4）講評。

2、 師：淘氣看小朋友們這麼聰明，很喜歡同學們，於是他請來了他的小牛售書員。（CAI出示課件，圖片出示四種書的價錢。）你們想買書嗎？看看小牛怎麼説。

動畫小牛提問：你最想買哪兩種書？需要多少錢？

學生獨立在本子上列出算式算出答案。指名告訴老師你用了多少錢。

3、 師：同學們買書買得可真好，啊？那邊有個小男孩碰到難題了，我們去幫幫他好嗎？

動畫小男孩提問：我有30元錢，可以買哪些書？

讓學生先估算，再列算式計算，然後進行討論和交流。

4、 套圈遊戲：

淘氣套中了42分，你能説説他都套中了哪些小動物嗎？

國小數學教案 篇2

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第68、69頁。

【教學目標】

1、掌握畫角的方法，能用三角板畫30°、45°、60°和90°角，會用量角器畫指定度數的角。

2、培養學生的操作能力和綜合應用知識的能力，進一步發展學生的空間觀念。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示台；每個學生準備一幅三角板、釘子板和一張答題卡。

【教學過程】

一、複習引入

教師：先估計答題卡上角（如圖4?16）的度數，再用量角器量一量。

學生回答時，重點讓學生説一説測量的方法。

教師：再請同學們用量角器量一量三角板上的角，記住這些角的度數。

學生測量後，讓學生相互説一説這些角的度數。圖4?16

教師：這節課我們就教學用三角板畫角。

教師：畫角一般要用工具來畫。下面先給大家一副三角板，同學們想一想可以用這副三角板畫出哪些角？

學生討論後回答：可以畫出30°、45°、60°和90°的角；有的學生還提出可以畫75°、120°、135°和150°的角。

教師：為什麼可以畫30°、45°、60°和90°的角？

學生：因為三角板上有30°、45°、60°和90°的角。

教師：為什麼可以畫75 、120 、135 和150 的角？

學生：用兩個三角板上的兩個角拼合起來，就可以得到一個新的角，比如30＋45＝75， 30＋90＝120， 45＋90＝135，60＋90＝150。

教師：下面我們研究怎樣畫30°、45°、60°和90°的角，先討論怎樣畫30°的角。

學生討論後回答：找到三角板上30°的角，在這個角的頂點上定一個端點，然後從這個端點靠三角板的兩邊畫兩條射線。

教師：同學們照這個方法畫一畫，然後用量角器檢驗一下畫的這個角是不是 30°。

學生畫後進行檢驗。

教師：能説説用三角板畫規定的角時要注意些什麼嗎？

指導學生説出用三角板畫規定的角時，一是要在三角板上找到相應的角；二是在紙上確定一個端點並且把三角板角的頂點對着這個端點；三是要靠緊三角板的兩邊從端點往兩邊畫射線。學生回答時，教師可以把相應的要求板書在黑板上。

教師：請同學們在45°、60°和90°中選一個度數，用三角板畫角。

學生畫角後，抽一個學生畫的角在視頻展示台上展出，並且要求學生説一説自己畫角的過程。

教師：怎樣畫75°的角呢？

引導學生討論後回答：先用30°和45°的角拼成75°的角後，再按前面的方法畫。

教師：請同學們在75°、120°、135°和150°中選擇一個度數，用三角板畫一畫。

學生畫角後，拿一個學生畫的角在視頻展示台上展出，並且要求學生説一説自己畫角的過程。

[點評：在這個教學環節中，突出用三角板畫角的方法，特別強調確定端點，再從端點靠三角板的兩邊畫射線。這個畫法與角的定義是吻合的，通過學生畫角，能加深學生對角的理解。這個環節的另一個特點就是教學層次清楚，每個環節的引導過程，就是學生的認知過程，通過這樣清晰的教學設計，使學生能牢固地掌握畫角的'基本方法。］

二 教學用量角器畫角。

教師：通過剛才的討論我們已經會用三角板畫角了，用三角板畫角的最大特點就是比較簡便。但是如果要求我們畫一個24°的角、139°的角，只憑三角板能畫出來嗎？

學生：不能。因為三角板上找不出、也拼不出這樣的角。

教師：這就需要我們用另一種工具——量角器來畫。根據前面的經驗，想一想用量角器怎樣畫24°的角？

學生討論後回答：一是先確定頂點；二是過這個頂點畫一條射線；三是用量角器確定度數；四是根據確定的度數畫出角的另一條射線。

教師：你覺得用量角器畫角最難的一步是什麼？

學生討論後回答：用量角器確定角的度數。

教師：下面我們一起來研究一下怎樣用量角器確定角的度數。

教師作示範畫角，然後請學生照老師這樣畫角。

教師：你覺得用量角器確定角的度數時要注意些什麼？

引導學生説出要注意的事項是：（1）量角器的中心點要與確定的端點重合；（2）量角器的0°刻度線要與已經畫好的一條射線重合；（3）再在量角器上找自己需要的度數作一個記號；（4）連接端點與這個記號畫一條射線。

教師：也就是要關注畫角過程中的“兩重合”。請同學們用這個方法畫出83°、139°角。

學生畫角後，抽一個學生畫的角在視頻展示台上展出，並且要求學生説一説自己畫角的過程。

> [點評：由於用量角器畫角有一定的難度，因此教學中一是採用了教師的示範作用，通過教師的示範讓學生掌握畫角的方法；同時通過對“畫角中最難的一步”的討論，突出畫角過程中的“兩重合”，提高學生的操作水平。］

三、練習

課堂活動第1~3題。

四、課堂小結（略）

五、課堂作業

練習十三第9~12題

國小數學教案 篇3

設計説明

1．在具體情境中學習。

《數學課程標準》強調：學生的數學學習內容是現實的，重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。“圖形與幾何”的知識和生活有着密切的聯繫，因此提供日常生活中的實例，創設具體的情境是十分必要的。上課開始，以學生熟悉的俄羅斯方塊的旋轉現象引出課題，讓學生感受到生活中處處有數學，使學生感到親切、有趣味，學生的學習興趣高漲，能很快進入良好的學習狀態。

2．在師生合作中探究新知。

《數學課程標準》強調：動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學生學習數學的重要方式。在新知的講授中，通過課前準備好的學具，讓學生通過觀察、操作、交流，説出圖形經過怎樣的變換才能還原成原圖形，在這種學生互相交流的氛圍中將每種圖形的運動過程説清楚，從而讓學生明確圖形變換的方法。

課前準備

教師準備多媒體課件

學生準備方格紙七巧板三角形平行四邊形

教學過程

第1課時圖形的運動(1)

⊙創設情境，激發興趣

課件演示俄羅斯方塊遊戲，引導學生進行觀察。

師：你知道在俄羅斯方塊遊戲中每一個方塊都能進行哪些運動嗎？

(平移和旋轉)

師：同學們觀察得真仔細。(板書：平移旋轉)

師：這兩種運動你們還熟悉嗎？平移和旋轉時應注意什麼呢？

(引導學生説出平移時應説清平移的'方向和距離；旋轉時應説清旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度)

師：大家説得都很好，今天我們就用平移和旋轉的知識來進一步探索圖形的運動。

設計意圖：通過俄羅斯方塊遊戲激發學生的學習興趣，搭建新舊知識之間的橋樑，既交代了學習目標，又為學習新知做好了鋪墊。

⊙合作交流，探究新知

1．動手操作，探索變換過程。

師：同學們，你們喜歡玩七巧板嗎？這有一副七巧板，不過有兩個圖形很淘氣，離開了家。你們願意用所學的知識把它們送回家中相應的位置嗎？(課件出示)

(1)學生拿出方格紙、三角形和平行四邊形，自己動手移一移、轉一轉。

(2)在小組內説一説你是怎樣操作的。

(3)彙報、交流變換方法。

根據學生的敍述，課件演示變換過程：圖①先向上平移4格，再向左平移10格。圖②先向左平移9格，再繞直角頂點逆時針旋轉90°。

(4)評價：你認為他描述得怎麼樣？

(5)思考：我們在描述圖形的變換過程時，要説清什麼？

教師小結：在描述圖形的變換過程時要説清旋轉時繞哪個點、順時針方向還是逆時針方向、旋轉了多少度，平移時要説清是向哪個方向平移了幾格。

(6)課件演示，用完整的話説一説兩個圖形的變換過程。

(7)還有其他的方法嗎？

(學生可能會答出圖①先向左平移10格，再向上平移4格；圖②先繞直角頂點逆時針旋轉90°，再向左平移9格；圖②先繞左下角頂點逆時針旋轉90°，再向左平移5格，最後向下平移4格)

(8)師小結：圖①變換時用的是平移的方法，圖②變換時用的是平移和旋轉相結合的方法。在變換時找的旋轉中心不一樣，旋轉的方向和角度就不同。這説明圖形變換時，方式並不是唯一的，要根據要求靈活地選擇變換方式。

2．動手操作：(課件出示教材32頁下面例題)請將圖形A繞點o順時針旋轉90°，得到圖形B，再將圖形B向右平移5格，得到圖形c。畫一畫，説説要注意什麼。

請學生拿出方格紙。

(1)引導學生先想象圖形運動後的位置，再動手操作。

(2)和小組成員交流畫法。

(3)彙報總結。

(4)根據學生彙報，課件演示：先找準旋轉中心點o，再把短的直角邊繞點o順時針旋轉90°並畫出相對應的線段，接着把長的直角邊繞點o順時針旋轉90°並畫出相對應的線段，再連接，得到圖形B。然後找到圖形B的頂點，畫出每個頂點向右平移5格後的對應點，再連接，就得到圖形c。

(5)教師總結：旋轉時，先找準旋轉中心，再找準與旋轉中心相連的關鍵線段，通過旋轉找到與關鍵線段對應的線段，再連接。平移時，要找準方向，數清格子，找好對應點，再連接。

設計意圖：讓學生自主探究，合作交流，掌握圖形的變換過程，充分發揮學生的主動性，體驗知識的應用過程，並且在這個過程中培養學生的動手操作能力和空間想象能力。

國小數學教案 篇4

教材簡析：

本單元是在學生初步認識乘法的基礎上教學1—6的乘法口訣。這些口訣分為三段教學：第一段教學1—4的乘法口訣，第二段教學5的乘法口訣，第三段教學6的乘法口訣。

本單元的教材編排要注意了以下幾點。

1、教給學生編口訣的方法。教材不是把編好的乘法口訣教給學生，也不是向學生展示口訣是怎樣編的，而是讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣。2和3的乘法口訣是教材編給學生看，4和5的乘法口訣有少數留給學生模仿着編，6的乘法口訣基本上由學生自己獨立編出。這樣編排，一是把乘法口訣與乘法的意義有機聯繫，有利於學生在理解的基礎上掌握乘法口訣：二是讓學生能感受相鄰口訣間的關係，有利於他們利用乘加、乘減記憶乘法口訣：三是學生能學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。

2、把記憶乘法口訣和應用乘法口訣緊密結合。教材在編出乘法口訣後，把記口訣和用口訣結合起來，讓學生在“用”中“記”，在“記”中“用”。在用口訣時，又把口訣算乘法和用乘法解決實際問題結合起來，避免了大量的機械重複訓練，使學生充滿情趣地練習乘法口訣。

教學目標：

1、使學生在學習乘法口訣的過程中，進一步理解乘法的意義，掌握1—6的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。

2、使學生在應用1—6的乘法口訣過程中，熟記這些口訣。

3、讓學生在實際問題的情景中初步認識乘加、乘減算式，知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，並能利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣。

4、使學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悦。

5、在整理1—6的乘法口訣以及其他一些練習中，初步培養學生髮現簡單規律的能力。

教學理念：

以學生為主體，讓學生成為學習的主人；以學生為中心，讓學生參與到學習的全過程。

教學重點：

掌握1—6的乘法口訣，應用乘法口訣。

教學難點：

讓學生主動參與的編寫口訣的全過程。

課程資源的'開發和利用：投影、掛圖。

課時安排：

1．2、3、4的乘法口訣2課時

2．乘加、乘減1課時

3．5的乘法口訣3課時

4．6的乘法口訣3課時

5．複習2課時

6．快樂的隊日活動1課時

2、3、4的乘法口訣

第一課

主備教師：董洪發使用教師：

備課時間20xx.9.1上課時間：

教學內容：教科書第7-9頁

教學目標：

1、在教師的幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣並會用它們來諸有關的乘法題。

2、進一步培養抽象概括的能力和語言表達能力。

3、進一步感受數學與生活的聯繫，培養學習數學的興趣。

教學重點：

編寫乘法口訣的方法及語言表達能力。

課程資源的開發和利用：投影儀、掛圖。

教學過程：

一、談話導入：

星期日老師帶小朋友去公園，她帶4組小朋友（每組4人），問小朋友一共去了多少人？交流：4+4=88+4=1212+4=16

4+4+4+4=16

揭示課題：2、3、4的乘法口訣。

二、探究新知

1、學習2的乘法口訣。

問：小朋友，你看到了什麼？引導討論，一個蹺板共坐了2人，1個2是幾，你會列出乘法算式嗎？

還可以怎樣列？那麼兩個蹺蹺板呢？2個2是幾，怎樣列乘法算式？

師隨着學生的發言，寫出1×2=2編口訣：一二得二

引導學生根據2×2=4編一句口訣呢？交流得出二二得四

引導學生討論交流説出：2×1＝用什麼口訣。

2、學習3的乘法口訣。

投影出示小朋友盪鞦韆的場景。

分小組討論交流圖畫的意義，並説出怎樣列出算式？

1×3=32×3=63×3=9啟發小朋友説出口訣：一三得三二三得六三三得九

引導學生討論交流説出：3×1=3×2=3×3=用什麼口訣。

3、學習4的乘法口訣。

出示表格：

車廂的個數：1234

人數481216

小組交流探索乘法算式及口訣。

4、獨立自主學習1×1=並編口訣

三、深化探究。

1、做“想想做做”第1題。

明確題意，先擺出小棒，再寫出算式後填口訣。

2、做“想想做做”第4題。

小組討論交流後連線，互相檢查。

四、反思評價。

這節課你學會了哪些知識，還有什麼疑問嗎？

板書設計：

乘法口訣（一）

一二得二；一四得四

二二得四；二四得八

一三得三；三四十二

二三得六；四四十六

三三得九

作業設計：

1、4×12×23×24×2

2、一二得二二三得六

（）×（）（）×（）

（）×（）（）×（）

二四得八三四十二

（）×（）（）×（）

（）×（）（）×（）

1~4的乘法口訣

第2課時

主備教師：董洪發使用教師：

備課時間：20xx.9.2上課時間：

教學內容：教材第10頁“想想做做”第5－10題

教學目的：

1、使學生進一步熟記1~4的乘法口訣，能正確運用1~4的乘法口訣進行計算。

2、提高學生應用學過的乘法運算解決實際問題的能力。

3、讓學生進一步感受數學與生活的聯繫,培養學數學的興趣。

教學重點：使學生進一步熟記1~4的乘法口訣，能正確運用1~4的乘法口訣進行計算。教學難點：提高學生應用學過的乘法運算解決實際問題的能力。

教具準備：課本第10頁第10題的主題圖;口算卡片。

教學過程：

一、激趣導入

談話：小朋友，我們上節課學習了什麼知識?今天我們就要用所學的乘法口訣去解決一些問題,看誰表現得最出色,好嗎?

二、複習鞏固

1、背一背：採取遊戲形式，背1~4的乘法口訣。

小組背男、女生背獨立背

背完後，交流你是怎樣記住的？

2、説一説：這句口訣所表示的意義。

二三得六三四十二四四十六

3、算一算：(出示口算卡片)

3×1=2×3=4×1=2×2=

1×4=4×3=2×4=3×3=

三、拓展深化

1、第8題，學生獨立填寫。

2、第9題

3×□=□□×4=□□×□=4

這是一道開放性題，答案不止一種，鼓勵學生想出不同填法。

3、投影顯示第10題圖片。

(1)觀察圖片你看到了什麼？(小朋友在遊樂場玩)

(2)玩碰碰車的一共有多少人？你會列乘法算式嗎？

(3)小組交流你還能提出問題讓同學們列出乘法算式嗎？

引導學生提出:3架飛機共坐幾個小朋友？2架吊橋共有多少人?等問題,並列出算式3×3=9和4×2=8。

(4)根據所提問題，學生在書上寫答案。

四、自我評價

你對自己的表現滿意嗎？還有什麼疑問需要大家幫解決?

國小數學教案 篇5

第一課時

教學目標：

1、理解9的乘法口訣的來源，能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣，二年數學上：《第六單元－9的乘法口訣》設計。

2、能初步記住9的乘法口訣，並運用口訣熟練的進行計算。

3、培養學生初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。

重點、難點：

9的乘法口訣的推導。

教具準備：

口算卡片、此行黑板、圖片。

教學過程：

複習出示口算卡片

生：開火車口算

探究新知

1、觀察情境圖

看84頁的主題圖。

師：你看到了什麼？你能提出什麼數學問題？

生：小組合作提出問題

（1）有幾條船參加比賽？

（2）每條船上有幾人？

（3）2條船上有幾人？

（4）一共有多少人？

2、師：（1）選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。

（2）板書反饋結果

生：觀察用那種方法簡便

（1）用乘法簡便。

（2）小組合作編乘法口訣。

（3）反饋交流、並展示。

3、小黑板出示袋鼠跳格圖

指名學生填寫並隨時提問：

4、口訣記憶

齊讀口訣，師生對口令

出示83頁3題

生：獨立圈出9的倍數，小組交流發現了什麼？

鞏固練習

1、教師口述：五九（ ）

指名填、搶答。

2、練習十九2題

學生獨立完成。訂正。

課堂小結

你學會了什麼？

第二課時

教學目標：

1、會求一個數的幾倍是多少，幾個幾是多少，並能用所學知識解決簡單的實際問題。

2、提高觀察、推理、遷移的能力。

3、經歷交流的過程，培養協作能力。

重點、難點：

會解決求幾個幾是多少的問題是重點。

加深理解幾個幾是多少 ？體驗它的含義。

教具準備：

圓形、三角形圖片、小棒，國小數學教案《二年數學上：《第六單元－9的乘法口訣》設計》。

教學過程：

複習：

看圖算式並説出表示的意義

（1）（ ）

（2）（ ）

導入新課

師：讓學生根據每張課桌上有2人，提出數學問題。

生：小組提問題，同時解答。

師：這節課我們繼續探究兩個數之間的倍數關係。

探究新知

1、根據2題小組擺一擺，討論用幾個幾的知識來描述存在的數量關係。

2、用算式計算説説自己是怎樣想的。

3、鞏固對幾個幾的理解。

（1）做一做9、題，訂正時重點説説式子的含義。

（2）同桌討論8題的做法。

師：引導學生觀察10棵樹幾個空？

生：獨立完成，集體訂正。

4、學習解決實際問題。

（1）看11題，小組討論交流理解題意。

（2）怎樣計算，説出道理。

總結評價

大家學會了幾種應用題。回家後觀察家裏的物品，給爸爸、媽媽題有關於這一節我們學習的數學問題。

第三課時

教學目標：

1、合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。

3、感受學習數學的'樂趣。

學習重點、難點：

整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。

教學具準備：

小組準備全部乘法口訣卡片

導入課題

生:1、小組合作給學具袋裏的乘法口訣卡片分類看看能發現什麼？

2、彙報小組的分類方法即發現。

師：引導學生回答

提問：（1）學過幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？

小組合作、自主整理

1、小組為單位用口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

2、展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。

師：出示乘法口訣表

探索規律

師：1、引導學生觀察這張乘法口表。（橫看、豎看、斜看）

生：小組討論整理，全班交流。

應用拓展

1、回憶口訣的含義，任意説出一句口訣表示的意義。

2、遊戲，比一比，賽一賽

（1）看誰答得又對又快。

出示卡片，學生對口訣。

（2）想一想：89頁3題完成後總結做題的方法。

（3開放練習：（ ）×（ ）=（ ）

課堂小結

這一節你最大的收穫是什麼？

國小數學教案 篇6

1.知識與技能目標：初步掌握用字母表示數的方法，學會在含有字母的式子裏乘號的簡寫和略寫法。

2.過程與方法目標：通過課堂探究與合作交流，初步理解用字母表示數的優越性，體會用字母表示數的作用。提高對用字母表示運算定律的認識。

3.情感態度與價值觀目標：理解用字母表示數的意義，發展數感、符號感，感受數學的簡約美。

二、教學重、難點

重點：感悟用字母表示數的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數量關係。

難點：正確用含有字母的式子表示兩個數量之間的關係 。

三、教學準備

多媒體課件、學生題單。

四、教學過程

(一)遊戲導入

請學生猜測水裏可能藏着多少隻青蛙，如：“一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛，四條腿；??” 。並提問：同學們，你們能發現什麼規律嗎？請學生思考並回答。

(二)新課教學

1.理解用字母表示數的意義。

教師出示例1的3組題，並提問：屏幕上的幾組數，都是按一定的規律排列的，發現了嗎？請同學們先獨立思考，然後在題單上完成。

(1)學生理解題意，老師引導學生明確題目要求。

(2)學生嘗試找出規律，寫出未知數的值。並進行小組討論與交流。

老師引導學生用自己的話敍述每個小題的規律或已知條件的含義。

(3)請學生獨立算一算圖形或字母所表示的數，並進行全班交流。

(4)教師提問：這三道題都是由圖形或字母表示什麼？你們還見過哪些用符號或字母表示數的`例子嗎？

(5)老師提問：下列a表示幾？

1+a=30 1+a<100 1+a

學生思考後回答。並提出質疑：同樣表示未知數，為什麼有時候a只能表示一個數，有時候表示一些數，有時候表示任何數呢？引導學生通過思考，得出結論。

2.出示幻燈片：人們常用字母表示計量單位。請學生自己閲讀，並交流自己發現的規律。

3.學習用字母表示運算定律。

(1)請學生思考：用字母還可以表示什麼？教師出示表格，請學生填寫下表。

教師提問：如果讓你用文字敍述手寫會用多長時間？比起用字母來表示，你們認為哪一種能更簡潔、方便？為什麼？學生在小組裏交流，教師參與，並引導學生進行全班交流。 師生小結：用字母表示運算定律簡明易記，便於應用。

(2)出示運算定律表：

教師提問：觀察表格，你能發現什麼規律？請學生小組討論，教師巡視指導。

在含有字母的式子裏，字母中間的乘號可以記作“”，也可以省略不寫。

(3)請同學們用a、b、c分別表示三個數，寫出其它幾個運算定律。學生獨立完成在題單上。 師生共同訂正，並選擇一兩個運算定律説一説用字母表示的意義，再次強調用字母表示運算定律的優越性。

(三)鞏固提高

1.請學生完成練習題：

你能正確認識它們嗎？能夠簡寫的，你能正確簡寫下面的題嗎？

10×a= a÷χ = 4+c =

10÷a= a+χ = c×4 =

10+a = a×χ = 3×χ-53 =

10-a = a-χ = 26+m×0.6 =

(四)小結作業

請學生談談這節課的收穫，從中感受到了什麼。教師對學生的學習做簡單的評價。

五、板書設計

用字母表示數

1. n只青蛙n張嘴，2n眼睛，4n條腿。

2.下列a表示幾？

1+a=30 1+a<100 1+a

3.優越性：簡明易記，便於應用。

六、教學反思

(略)

國小數學教案 篇7

教學目標

(一)掌握長方體和正方體的特徵，認識它們之間的關係。

(二)培養學生動手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。

(三)滲透事物是相互聯繫，發展變化的辯證唯物主義觀點。

教學重點和難點

(一)長方體和正方體的特徵。

(二)立體圖形的識圖。

教具準備

教具：長方體框架、長方體、正方體、圓柱、圓台、長方台等；投影片；電腦動畫軟件。

學具：長方體和正方體紙盒。　　

教學過程設計

(一)複習準備

請同學們自己畫一個已經學習過的平面圖形；再請每位同學用手摸一摸畫出的圖形；然後老師説明這些圖形都在一個平面上，叫做平面圖形。

(二)學習新課

1．長方體的特徵。

(1)請同學取出自己準備的長方體。

教師：請用手摸一摸長方體是由什麼圍成的？

學生：面。(教師板書：面)

教師：請用手摸一摸兩個面相交處有什麼？

學生：有一條邊。

教師：這條邊稱為稜。(板書：稜)

教師：請摸一摸三條稜相交處有什麼？

學生：尖。

教師：相交的這點稱為頂。(板書：頂。)

(2)教師：請同學們用自己的長方體，參考討論提綱來研究長方體的特徵。

投影片出示討論提綱：

①長方體有幾個面？面的位置和大小有什麼關係？

②長方體有多少條稜？校的位置、長短有什麼關係？

③長方體有多少個頂？

學生討論並歸納後，教師板書：長方體：

面：6個，長方形(也可能有兩個相對的面是正方形)，相對的面完全相同。

稜：12條，相對的4條稜長度相等。

頂：8個。

請學生觀看動畫圖(用電腦軟件或實物展示)

出示有一組對面是正方形的長方體，展示同上，要表示有四個面相等；

第三步：出示8個頂點。

教師：請完整地説一説長方體的特徵？(先請同桌兩人互相説，然後請一兩位同學拿着學具給全班同學説。)

(3)老師：長方體是立體圖形，畫在紙上如何與平面圖形區別呢？

教師：(拿一個長方體正對學生)請觀察，你能看到幾個面？哪幾個面？

請幾位觀察角度不同的同學回答。

教師：看不見的稜畫在圖紙上用虛線表示，最後面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形。(介紹的同時用動畫圖像展示。)

教師：出示長方體框架請觀察，再出示框架的投影圖。(如圖)請指出框架上的12條稜分幾組？並指出哪幾條稜是一組的？

請指出相交於一個頂點的三條稜。

教師：請量一量自己的長方體上相交於一個頂點的三條稜，看一看長度是否相等？

教師：相交於一個頂點的.三條稜的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

練習：請分別説出下面兩個長方體的長、寬、高各是多少？第二個長方體與第一個長方體有什麼區別？(投影片)

2．正方體特徵。

(1)展示動畫圖像：(或抽拉投影圖)

第一步：長方體中的長邊縮短，使長、寬、高相等；

第二步：長方體中的短邊伸長，使長、寬、高相等。

教師：看一看新得到的長方體與原來長方體比較有什麼變化？

學生：長、寬、高變為相等，六個面都變成了正方形，長方體變為正方體。

教師：請同學取出自己準備的正方體，(也叫立方體)觀察，對照長方體的特徵來研究正方體的特徵。(把課題補充完整——加上“正方體”。)

(三)鞏固反饋

1．量一量自己手中的長方體的長、寬、高，説出每個面的長和寬是多少？

2．根據圖中數據口答填空。(投影片)

(1)長方體的長是( )釐米，寬( )釐米，高( )釐米。12條稜長的和是( )釐米。

(2)這幅圖中的幾何體是( )體，12條稜長的和是( )分米。

(3)如圖一個長方體，它的長、寬、高分別是9釐米，3釐米和2.5釐米。它上面的面長是( )釐米，寬( )釐米，左邊的面長( )釐米，寬( )釐米，相交於一個頂點的三條稜長和是( )釐米。

3．判斷。正確的在括號裏畫√，錯誤的畫×。(投影片)

(1)長方體的六個面一定是長方形； ( )

(2)正方體的六個面面積一定相等； ( )

(3)一個長方體(非正方體)最多有四個面面積相等； ( )

(4)相交於一個頂點的三條稜相等的長方體一定是正方體。 ( )

(四)課堂總結及課後作業

1．説一説長方體和正方體的特徵和它們之間的關係。如何看圖紙上的立體圖。

2．作業：教材P22練習五：1，2，3。

本節新課教學分為兩大部分。

第一部分教學長方體的特徵。共分三個層次進行：讓學生通過感官瞭解長方體的面、稜和頂；利用教具學具和討論提綱，幫助學生自己去認識並概括出長方體的特徵；通過圖像和練習，學生會看平面上的立體圖，掌握長、寬、高。

第二部分教學正方體的特徵。共分兩個層次進行：利用長方體長、寬、高的變化來認識正方體的特徵，會看立體圖；對比長方體和正方體的相同點和不同點，認識它們之間的關係。

扳書設計

國小數學教案 篇8

教學目標

1、能利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題 ，提高解決實際問題的能力。

2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。

教學重點

本金、利息、利率的含義。

教學難點

計算定期存款的利息。

教學過程

一、師生交流

課前佈置學生分小組到銀行去調查利率並瞭解有關儲蓄的知識。

師：同學們到銀行去調查利率並瞭解有關儲蓄的知識。哪個小組願意和大家交流你們的調查情況。

讓學生彙報調查的情況，並出示課本的銀行存款利率表。

師：同學們真了不起，瞭解了這麼多。大家知道，錢存進銀行裏，不但能支援國家建設，還能得到利息。怎樣存能得到的利息多一些呢?下面老師和大家一起來探討。

二、探討新知

1、計算公式

師：我們去銀行存錢，存進銀行的錢，叫做本金。取款時銀行多付的錢叫做利息。利息佔本金的百分比叫做利率。銀行存款的利率，國家會根據經濟發展的情況有所調整，大家調查的銀行的利率和我們書上的銀行的利率，比較一下就會發現不同。

利息的多少由存款的`多少、利率的高低和存款的時間的長短有關係。

請學生討論利息的算法，老師適當的提示。

板書 利息=本金×利率×時間

全班齊讀公式。

師：要求利息就必須要知道什麼?

2、計算利息

師：笑笑和淘氣知道你們會計算利息的方法，想請你們幫他倆算一算，他們可以得多少利息，你們願意不願意幫啊?下面我們一起來算。

出示題目：

笑笑説：300元壓歲錢在銀行存一年其整存整取，到期時有多少利息?

淘氣説：我存三年期的300元，到其實有多少利息? 師：笑笑存的本金是多少?存款的時間是多長?利率是多少?

怎樣算?淘氣呢?

學生回答後，師板書。

笑笑得到的利息：300×2.52%×1=7.56(元)

淘氣得到的利息：300×3.69%×1=33.21(元)

師：笑笑和淘氣存同樣多的錢，因為存的時間長短不同，利率也就不同，所以得到的利息也不同。

師：同學們在調查中看到了利息税，從1999年11月1日起，個人在銀行存款所得利息應納税，這就是利息税。國家將這部分税收用於社會福利事業。從1999年11月1日至20xx年8月14日，利息税是利息的20%，20xx年8月15日至20xx年10月7日，利息税是利息的5%，從20xx年10月9日起，免收利息税。如無特殊説明，今後我們在計算時不要求計算利息税。

三、鞏固練習

1、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率按4.14%計算。到期時，李老師的本金和利息共有多少元?

先讓學生自己計算，在全班講評。

2、光明國小為400名學生投保“平安保險”，保險金額每人5000元，保險期限一年。按年保險費率0.4%計算，全校共應付保險費多少元

先提醒學生説出保險金額、年保險費率的含義，再讓學生計算。

四、課後總結

1、同學們現在已經知道了把壓歲錢存到銀行可以獲得利息，而存款方式有好幾種，今後打算怎麼處置自己的壓歲錢呢?

如果把它存到銀行，該怎樣存呢?

建議學生課後親自到銀行存一次錢。

2、這節課你學到了哪些知識?

五、佈置作業

國小數學教案 篇9

教學目標:

知識與技能:

1. 千的認識。

2. 用千數圖表示千以內的數和千。

3. 千以內數的讀與寫，並登入數位表。

4. 千以內數的分拆。

5. 數的多種表達方式。

過程與方法:

培養學生的知識遷移能力。

情感與態度:

培養學生的數感。

教學重、難點:

重點:

千以內數的'讀與寫。

難點:

數的多種表達方式。

教學準備:

課件

教學過程:

一、複習鞏固:

1. 廣場上有853 人。

2. 人民廣場上有50 只鴿子。

3. 花壇裏有1000 枝鬱金香。

4. 803 户家庭搬入了森林新村。

二、新授

㈠

1. 用算式表示數的組成 853=( )+( )+( )

2. 350=( )+( )+( ) 1000=( )+( )+( )+( ) 803=( )+( )+( )數的分拆，下列數由幾個百、幾個十、幾個一組成?

3. 314=( )+( )+( ) 728=( )+( )+( ) 990=( )+( )+( ) 461=( )+( )+( ) 700=( )+( )+( )

4. 這樣分拆行嗎?700=(500)+(100)+(100)

小結:要按計數單位對數進行分拆。

㈡ 中間、末尾有0 的數的讀、寫法。

1.這兩個數怎樣讀?(出示PPT) 990=( )+( )+( )讀作:九百九十 700=( )+( )+( )讀作:七百

2. 變一變，怎樣讀909、707(出示PPT)

3. 這四個數有什麼共同點?在讀數時要注意什麼?你能舉些例子來證明你的觀點嗎? 990 700 909 707(出示PPT)

4. 用怎樣的方法來讀數?(出示PPT) 108、180、810、780、20xx、2200

㈢

1. 末尾或中間有0 的寫法(用算式來幫忙寫數) 400+30+7= 200+80+1= 700+20+2= 100+90+1= 800+80+0= 900+90+9= 800+0+8=

2. 比較:兩個0 分別表示什麼含義? 800+80+0= 800+0+8= 寫數時，哪個數位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

3. 獨立寫數，練習4。

4. 用4，4，0，0 組成四位數。 最小是( )，是( )，讀1 個0 是( ) 1 個0 也不讀是( )。

三、總結: 師:今天你有什麼收穫?

國小數學教案 篇10

一、 教學內容

《四則運算的意義和法則》義務教育課程標準實驗教科書數學六年級下冊第80--81頁，練習十四第1、2、4、5、6題。

二、 教材分析

在國小階段已學習了四則運算的基礎上進行整理複習，加法是在計數的基礎上發展起來的一種連續性計數，是最基本的運算。減法是加法的逆運算，也是加法的還原。乘法又是加法的發展，是求相同加數加法的簡便運算。除法是乘法的.逆運算，也是乘法的還原，它是減法的發展，是求相同減數的減法的簡便運算。分數與百分數的運算與整數運算完全相同。

三、 學情分析

加強整理和複習的系統性，使所學知識結構化，是“整理與複習”單元教學的首要任務。複習時，應充分利用教材的留白，發揮學生參與知識整理的主動性和積極性。要注意查漏補缺，加強練習的針對性、有效性。加法、減法、乘法、除法的意義以及它們的計算法則；加法與減法、乘法與除法之間的關係。

四、教學目標

1．使學生熟練掌握整數、小數四則運算的計算方法，梳理整數小數四則運算之間的內 在聯繫，溝通與四則混合運算、簡算的關係。

2．能正確地進行整數小數四則計算，提高學生的計算能力。 3．培養學生認真計算、檢查的好習慣。

五、教學重點

體現知識間的內在聯繫。

六、教學準備

課件 小卷子

七、教學過程

同學們，我們今天上一節有關計算的複習課。請你看小卷子完成第一題：直接寫出下面各題的結果。把這幾道題按自己的想法分類。

530＋380= 83－57=16×50= 96÷8=0.37＋1.6= 1－0.74=0.25×4=3.2×0.4= 8.4÷0.7= （加減乘除、整小分）出示表格：課題：整數小數的計算 動畫：各種運算意義

我們前面已經學習了整數小數的四則計算，這節課來看看它們之間的區別與聯繫。

（一）整數加減法

計算並驗算4325＋385=（學生板演）

師：進行整數加減法計算應做到什麼？（相同數位對齊，從個位算起，滿十向前一位 進1）（不夠減向前一位借1）

為什麼強調相同數位對齊？

（二）小數加減法

請你把這道題改編成一道小數加法題。

出現：43.25+38.5=81.7543.25+3.85=47.1 43.25+38.5=81.75 強調：小數點對齊問題，小數末尾有0的問題。

選擇一題由學生驗算，解決小數減法的問題。（計算方法） 強調：1．減法與加法的關係（逆運算）

2．小數加減法與整數加減法的聯繫與區別

（三）整數乘除法

出示：102×37= 3774÷37=請你選擇一道題完成。 這兩道題你是怎麼算的？（自己的話説方法） 觀察發現除法與乘法的關係。（逆運算）

（四）小數乘除法

以小組為單位，把102×37改編成小數乘法計算，看你能寫出多少道，並迅速寫出答案，不寫豎式。 我們可以寫出多少個？（無數個） 展示學生成果。（小結方法） 強調：1．補0佔位的問題。

（1）47.5＋7.65=73.06－3.96=（2）32.5÷0.25=1.2×750= （集體訂正，反饋。）