國小語文《保護有益的動物》的教學教案

教材分析：

本次口語交際是讓學生通過各種練説了解對人類有益的動物，讓學生通過討論怎樣保護有益的動物具體措施，培養學生對有益動物的愛心，初步樹立環保意識。

學生分析：

二年級的學生雖然已經有了一年的學習經驗，但讓學生在短時間內組織好一段有序的話學生還是有很大難度的，所以在調動學生學習積極性的同時，還應該分階段，教給學生適當的表達方法和説話技巧。

設計理念：

由淺到深的進行口語交際訓練，圍繞話題啟發學生大膽説，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創設下，調動學生學習的興趣，自主參與到學習和交流中，師生合作，互相學習。

教學目標：

1、瞭解有益的動物，懂得要保護有益的動物。

2、説出自己在生活中和課外閲讀中瞭解到關於有益動物的知識。

3、積極參加討論，發表自己對怎樣保護有益的動物的意見。

課前準備：

課前指導學生收集有益的動物的圖文資料，然後以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。

教學流程：

一、猜謎導入

1、猜謎：翁嗡嗡，我是一隻小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦採花粉。大家猜猜這是什麼動物?(蜜蜂)

[讓學生在歡快、有趣的遊戲中進入學習狀態，調動學生起學生的學習興趣，樂於參與到學習中。]

2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關於對人類有益的動物的知識。

二、初步練説

1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們人類真正的朋友。

2、大家都知道青蛙是對人類有益的動物，那麼黑板上的小動物誰還是對人類有益的呢?為什麼?

我知道是有益的動物，因為。

(引導學生用一兩句話，簡要説明哪幾種動物是對我們人類有益的。在説的過程中，許多學生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預想的效果。)

[具體説之前幫助學生降低難度，讓學生分階段進行練説，教給學生合適的表達方法和説話技巧。為後面具體説打下基礎。]

三、介紹有益的動物

1、教師示範

師：剛才聽了同學們説了好幾種有益的動物，引起了老師的興趣，老師也想想説一説我喜歡的有益動物。

我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞傢伙，是我們人類的好朋友。所以我希望大家保護它們，給它們一個安全舒適的生活環境。

2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。(引導學生從外形特徵、生活習性、對人類有什麼好處來説。)

[本次達到了表達上的具體話，形成了循序漸進的學習過程。老師的示範指導，是師生之間的合作，讓學生能夠輕鬆有序的學習。]

3、學生練習

A、自己練説

B、同桌互説

C、指名説

4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。

[讓學生在多種方法下練説，達到生與生之間的相互合作，既可以取長補短，還可以瞭解更多有益動物的資料。]

四、全班討論怎樣保護有益的動物

1、教師創設情境

師：在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一隻活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側的一個小盆裏盛着近百隻已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨後動物保護人員驅車將19袋、約1.5萬隻田間衞士護送到河岸邊放生。

[講述故事讓學生在不知不覺中入情入境受到感染，自主參與，激發學生保護有益動物的意識，憤恨偷獵者惡行。]

2、小組討論怎樣保護有益的`動物，看哪個小組點子多主意好。(學生從不傷害不捕食小動物，保護環境等方面討論。)

五、營造交際環境

1、召開怎樣保護有益的動物記者招待會。

A、請一個小組上台來彙報本組保護有益動物的具體措施。

B、全班同學和老師當小記者認真傾聽，隨時可以向小組提問。

2、全班評選優秀小組。

[口語交際是雙向互動的活動，必須讓學生有條件、有機會參與到交際的實踐中。模擬記者招待會，通過具體的實踐，不僅訓練了學生的聽説能力，更主要是讓學生學會與他人交流，待人處事的能力。]

六、擴展作業

1、描寫自己喜歡的有益的動物。

2、設計一些宣傳保護有益小動物的標語。

3、出一期關於介紹有益的小動物的手抄報。

教學反思：

在教學中當學生介紹自己知道的有益動物時，用去的時間要比預計的多一些。但我認為這些時間並不是浪費，而是使我和學生都有了不同的收穫。

有一個學生正在介紹青蛙的資料，説青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學生追問道：癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動物呢?學生對這個問題都產生了興趣，多數人認為是有益的。我故意問道：既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什麼還叫它癩蛤蟆呢?這時多數學生好象認為我説的有理，馬上改變了自己的觀點，又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學，再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應該相信自己，堅持自己的觀點。看到學生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關的資料。在彙報中堅持自己觀點的同學讀着能證明自己觀點是正確的資料，顯的是那麼自信和得意。

這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認識到課堂中的衝突是不能避免的，有衝突就有矛盾，教師的任務就是找出適當的矛盾點，由學生來充當矛盾的雙方，讓學生的思想在衝突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產生強烈的語言表達願望。教師給學生提供各種條件，給予點撥、引導、激勵，喚起學生髮自內心的學習願望，讓學生自己去發現問題，堅持自己的觀點，不要人云亦云，培養學生的科學態度，堅持自己的觀點，勇於去發現問題的能力。